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《信息技術(shù)畫圖》評課稿

時(shí)間:2024-10-26 23:54:59 毅霖 信息技術(shù) 我要投稿
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《信息技術(shù)畫圖》評課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《信息技術(shù)畫圖》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  《信息技術(shù)畫圖》評課稿 篇1

  這是一節(jié)自由創(chuàng)作畫圖的課,察看老師是如何激發(fā)學(xué)生的想象力!想象力是孩子們天生的一種潛力,但要看老師是否給予自由的空間,給他們一片無盡的天地,讓這種潛力發(fā)揮出來!黃老師的課堂設(shè)計(jì)理念非常科學(xué),就把這一點(diǎn)作為本課的重點(diǎn),而且分步進(jìn)行層層深入,分兩課時(shí),第一課時(shí)完成初稿,第二課時(shí)才將作品展現(xiàn)出來,讓學(xué)生有計(jì)劃,有思考余地,整個(gè)課堂很完整!

  黃老師的課思路清晰,板塊分明,圍繞內(nèi)容,有效展開,很值得大家學(xué)習(xí)!

  特別是還設(shè)計(jì)了迎合孩子心理特點(diǎn)的三個(gè)闖關(guān)游戲。游戲是讓孩子在玩中學(xué),在學(xué)中玩,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)有所樂,學(xué)得輕松,學(xué)得高效!老師設(shè)計(jì)的這三個(gè)游戲,可體現(xiàn)出老師的別具匠心,非常的巧妙,很有創(chuàng)意,自然激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)意。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),讓黃老師的課堂精彩綻放,得以升華!

  其他方面,比如學(xué)生之間的合作討論,創(chuàng)作前的相互交流,作品展示后的評價(jià)討論,都是新課程新理念的體現(xiàn),黃老師每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了設(shè)計(jì)理念得科學(xué)性!非常贊賞!

  我評黃老師這節(jié)課為“百節(jié)好課”!我將在我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中好好學(xué)習(xí)運(yùn)用黃老師的這些設(shè)計(jì)理念,向市的“百節(jié)好課”靠攏!

  《信息技術(shù)畫圖》評課稿 篇2

  聽了楊老師的一堂課,我們收獲良多。從這堂課可以看出:

  1、楊老師的功底深厚,經(jīng)驗(yàn)豐富。他所講授的解題方法及解題思路清晰,獨(dú)到,形象直觀,不光是學(xué)生容易接受,就連聽課的老師也覺得耳目一新,有收獲。

  2、楊老師平時(shí)訓(xùn)練有素,如果能像他那樣,對學(xué)生長期進(jìn)行思維訓(xùn)練,可以發(fā)展學(xué)生的思維,提高他們的解題能力,可以培養(yǎng)大批的尖子生。這堂課起了很好的引領(lǐng)作用。

  3、楊老師上課非常沉著,淡定,準(zhǔn)備充分。課件做得很好,把每道題的解題思路都演示得形象具體。例如:第一題的演示,第二題線段圖的'演示,還有第五題的演示。

  這是一節(jié)思維訓(xùn)練課,因而所講的內(nèi)容只有少數(shù)拔尖的學(xué)生能理解和掌握。為了能面向大多數(shù)學(xué)生,讓更多的孩子參與進(jìn)來,我們覺得可以做如下的處理:

  1、順序由易到難。先出示一道或兩道稍微簡單點(diǎn)的思維題,讓大多數(shù)孩子能解答,這樣就提高了學(xué)生的參與欲望。

  2、盡管老師本堂課的主題是《畫圖的方法解題》,但是所選的題目難度都比較大,很多孩子很難畫出圖來,有的圖也很難理解。這時(shí)可以要學(xué)生用多種方法解題,比如:用方程,或者其他方法,并且要他們進(jìn)行交流,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解題意,尋求解題的方法,提高解題的能力。

  3、本節(jié)課題量大,很多題目只有少數(shù)人能明白,可以減少題目的數(shù)量,把題目講透,讓大部分學(xué)生能聽懂,能學(xué)會(huì)。這樣會(huì)讓他們有成功感,會(huì)激發(fā)他們學(xué)難題的興趣和欲望。

  我們一定要向楊老師學(xué)習(xí),要把思維訓(xùn)練落實(shí)到每節(jié)課,要長期抓下去,這樣學(xué)生的思維會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。非常感謝楊老師給我們上了一堂引領(lǐng)課。楊老師,您辛苦了!

  《信息技術(shù)畫圖》評課稿 篇3

  《用畫圖的策略解決實(shí)際問題》是四年級下冊數(shù)學(xué)的內(nèi)容,本課例題的敘述結(jié)構(gòu)完整,條理清楚,但對學(xué)生而言是以前沒有遇到過的新問題。因此,部分學(xué)生讀題后會(huì)處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài),獨(dú)立畫圖梳理信息也有一定的難度,需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài),針對學(xué)生困難進(jìn)行指導(dǎo)。惲潔老師首先出示準(zhǔn)備題,幫助學(xué)生分析題意,指導(dǎo)學(xué)生如何畫圖,讓學(xué)生跟著老師一起畫圖,使學(xué)生對如何畫圖有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),然而引入例題,讓學(xué)生讀題理解,畫圖,接著進(jìn)行交流、指導(dǎo),從而突破難點(diǎn)。

  在此基礎(chǔ)上,惲潔老師多元變式,鞏固策略。讓學(xué)生主動(dòng)而有效地運(yùn)用畫圖方法并內(nèi)化為解決問題的策略,這里出示的題目既有長變化的,也有寬變化的,也有長、寬同時(shí)變化的,通過讓學(xué)生獨(dú)立完成畫圖、分析、解答的過程,一方面培養(yǎng)學(xué)生的'畫圖技能,另一方面通過分析,尋找變化中的不變的因素,滲透以不變應(yīng)多變的思想,從而使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),形成解題技能。

  建議:在整個(gè)教學(xué)過程中,要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師是一位組織者、參與者、合作者、引領(lǐng)者的教學(xué)理念,要舍得讓學(xué)生有較多的時(shí)間經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,激發(fā)學(xué)生的思維,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

  《信息技術(shù)畫圖》評課稿 篇4

  解決問題的策略——畫圖,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用單幅線段圖解決問題和列表的策略收集和整理信息,分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用畫線段圖收集和整理信息解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的問題。劉茜老師是剛踏上工作崗位的新教師,雖然對整個(gè)教材的把握有待提高,但她準(zhǔn)備充分,事先準(zhǔn)備了多塊小黑板。課始,她先提問:“長方形的面積怎樣求?”接著出示一道復(fù)習(xí)題:梅山小學(xué)有一塊長方形花圃,長8米,寬6米,原來花圃的面積是多少平方米?這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)情,學(xué)生既復(fù)習(xí)了長方形面積公式,也為新授打下了伏筆。接著,把復(fù)習(xí)題改為例題,例題的敘述結(jié)構(gòu)完整,條理清楚,但對學(xué)生而言畢竟是以前沒有遇到過的新問題。因此,部分學(xué)生讀題后會(huì)處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài),獨(dú)立畫圖梳理信息也會(huì)有一定的困難,需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài),針對學(xué)生困難進(jìn)行指導(dǎo)。劉老師首先讓學(xué)生試著畫一畫,并在巡視中選擇具有代表性的“半成品”:

  一是圖沒有畫完整;

  二是對增加部分的長度沒有敏感,不符合整幅圖的.大小比例。通過“對半成品加工”的方式,對畫圖進(jìn)行具體而有針對性的指導(dǎo),從而突破難點(diǎn)。

  幾點(diǎn)建議:

 。1)教師語言要明確、有啟發(fā)性。特別是本節(jié)課知識(shí)難度較大,所以問的問題要明確,使學(xué)生得到信息后馬上明白要考慮什么問題,使學(xué)生迅速理清解題思路。

  (2)教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行交流,這樣既共享了資源,又明確了解決問題的思路。

  (3)教師要充分利用示意圖幫助每一個(gè)學(xué)生理解即長方形的寬是不變的,它既是現(xiàn)在長方形的寬,也是原來長方形的寬。

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