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《信息技術(shù)畫圖》評課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《信息技術(shù)畫圖》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《信息技術(shù)畫圖》評課稿 篇1
這是一節(jié)自由創(chuàng)作畫圖的課，察看老師是如何激發(fā)學(xué)生的想象力！想象力是孩子們天生的一種潛力，但要看老師是否給予自由的空間，給他們一片無盡的天地，讓這種潛力發(fā)揮出來！黃老師的課堂設(shè)計(jì)理念非常科學(xué)，就把這一點(diǎn)作為本課的重點(diǎn)，而且分步進(jìn)行層層深入，分兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初稿，第二課時(shí)才將作品展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有計(jì)劃，有思考余地，整個(gè)課堂很完整！
黃老師的課思路清晰，板塊分明，圍繞內(nèi)容，有效展開，很值得大家學(xué)習(xí)！
特別是還設(shè)計(jì)了迎合孩子心理特點(diǎn)的三個(gè)闖關(guān)游戲。游戲是讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)有所樂，學(xué)得輕松，學(xué)得高效！老師設(shè)計(jì)的這三個(gè)游戲，可體現(xiàn)出老師的別具匠心，非常的巧妙，很有創(chuàng)意，自然激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)意。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，讓黃老師的課堂精彩綻放，得以升華！
其他方面，比如學(xué)生之間的合作討論，創(chuàng)作前的相互交流，作品展示后的評價(jià)討論，都是新課程新理念的體現(xiàn)，黃老師每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了設(shè)計(jì)理念得科學(xué)性！非常贊賞！
我評黃老師這節(jié)課為“百節(jié)好課”！我將在我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中好好學(xué)習(xí)運(yùn)用黃老師的這些設(shè)計(jì)理念，向市的“百節(jié)好課”靠攏！
《信息技術(shù)畫圖》評課稿 篇2
聽了楊老師的一堂課，我們收獲良多。從這堂課可以看出：
1、楊老師的功底深厚，經(jīng)驗(yàn)豐富。他所講授的解題方法及解題思路清晰，獨(dú)到，形象直觀，不光是學(xué)生容易接受，就連聽課的老師也覺得耳目一新，有收獲。
2、楊老師平時(shí)訓(xùn)練有素，如果能像他那樣，對學(xué)生長期進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們的解題能力，可以培養(yǎng)大批的尖子生。這堂課起了很好的引領(lǐng)作用。
3、楊老師上課非常沉著，淡定，準(zhǔn)備充分。課件做得很好，把每道題的解題思路都演示得形象具體。例如：第一題的演示，第二題線段圖的'演示，還有第五題的演示。
這是一節(jié)思維訓(xùn)練課，因而所講的內(nèi)容只有少數(shù)拔尖的學(xué)生能理解和掌握。為了能面向大多數(shù)學(xué)生，讓更多的孩子參與進(jìn)來，我們覺得可以做如下的處理：
1、順序由易到難。先出示一道或兩道稍微簡單點(diǎn)的思維題，讓大多數(shù)孩子能解答，這樣就提高了學(xué)生的參與欲望。
2、盡管老師本堂課的主題是《畫圖的方法解題》，但是所選的題目難度都比較大，很多孩子很難畫出圖來，有的圖也很難理解。這時(shí)可以要學(xué)生用多種方法解題，比如：用方程，或者其他方法，并且要他們進(jìn)行交流，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解題意，尋求解題的方法，提高解題的能力。
3、本節(jié)課題量大，很多題目只有少數(shù)人能明白，可以減少題目的數(shù)量，把題目講透，讓大部分學(xué)生能聽懂，能學(xué)會(huì)。這樣會(huì)讓他們有成功感，會(huì)激發(fā)他們學(xué)難題的興趣和欲望。
我們一定要向楊老師學(xué)習(xí)，要把思維訓(xùn)練落實(shí)到每節(jié)課，要長期抓下去，這樣學(xué)生的思維會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。非常感謝楊老師給我們上了一堂引領(lǐng)課。楊老師，您辛苦了！
《信息技術(shù)畫圖》評課稿 篇3
《用畫圖的策略解決實(shí)際問題》是四年級下冊數(shù)學(xué)的內(nèi)容，本課例題的敘述結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，但對學(xué)生而言是以前沒有遇到過的新問題。因此，部分學(xué)生讀題后會(huì)處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài)，獨(dú)立畫圖梳理信息也有一定的難度，需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)，針對學(xué)生困難進(jìn)行指導(dǎo)。惲潔老師首先出示準(zhǔn)備題，幫助學(xué)生分析題意，指導(dǎo)學(xué)生如何畫圖，讓學(xué)生跟著老師一起畫圖，使學(xué)生對如何畫圖有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然而引入例題，讓學(xué)生讀題理解，畫圖，接著進(jìn)行交流、指導(dǎo)，從而突破難點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，惲潔老師多元變式，鞏固策略。讓學(xué)生主動(dòng)而有效地運(yùn)用畫圖方法并內(nèi)化為解決問題的策略，這里出示的題目既有長變化的，也有寬變化的，也有長、寬同時(shí)變化的，通過讓學(xué)生獨(dú)立完成畫圖、分析、解答的過程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的'畫圖技能，另一方面通過分析，尋找變化中的不變的因素，滲透以不變應(yīng)多變的思想，從而使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成解題技能。
建議：在整個(gè)教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是一位組織者、參與者、合作者、引領(lǐng)者的教學(xué)理念，要舍得讓學(xué)生有較多的時(shí)間經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，激發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
《信息技術(shù)畫圖》評課稿 篇4
解決問題的策略——畫圖，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用單幅線段圖解決問題和列表的策略收集和整理信息，分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用畫線段圖收集和整理信息解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的問題。劉茜老師是剛踏上工作崗位的新教師，雖然對整個(gè)教材的把握有待提高，但她準(zhǔn)備充分，事先準(zhǔn)備了多塊小黑板。課始，她先提問：“長方形的面積怎樣求？”接著出示一道復(fù)習(xí)題：梅山小學(xué)有一塊長方形花圃，長8米，寬6米，原來花圃的面積是多少平方米？這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)情，學(xué)生既復(fù)習(xí)了長方形面積公式，也為新授打下了伏筆。接著，把復(fù)習(xí)題改為例題，例題的敘述結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，但對學(xué)生而言畢竟是以前沒有遇到過的新問題。因此，部分學(xué)生讀題后會(huì)處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài)，獨(dú)立畫圖梳理信息也會(huì)有一定的困難，需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)，針對學(xué)生困難進(jìn)行指導(dǎo)。劉老師首先讓學(xué)生試著畫一畫，并在巡視中選擇具有代表性的“半成品”：
一是圖沒有畫完整；
二是對增加部分的長度沒有敏感，不符合整幅圖的.大小比例。通過“對半成品加工”的方式，對畫圖進(jìn)行具體而有針對性的指導(dǎo)，從而突破難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議：
�。�1）教師語言要明確、有啟發(fā)性。特別是本節(jié)課知識(shí)難度較大，所以問的問題要明確，使學(xué)生得到信息后馬上明白要考慮什么問題，使學(xué)生迅速理清解題思路。
（2）教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既共享了資源，又明確了解決問題的思路。
（3）教師要充分利用示意圖幫助每一個(gè)學(xué)生理解即長方形的寬是不變的，它既是現(xiàn)在長方形的寬，也是原來長方形的寬。
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