英語(yǔ)課后教學(xué)反思
這次錄像課的試講雖然不是很令人滿意，但我卻從中收獲了很多，看到很多平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。劉老師的指導(dǎo)是我如夢(mèng)初醒，恍然意識(shí)到自己在教學(xué)中所有的錯(cuò)誤概念—那就是所謂的知識(shí)的擴(kuò)展。在語(yǔ)文或其它等學(xué)科中所指的擴(kuò)展是指知識(shí)的延伸或難度的提高。而我一直以來(lái)所認(rèn)為的英語(yǔ)的擴(kuò)展也是如此，但劉老師的一席話一下敲醒了我。在英語(yǔ)教學(xué)中所謂的擴(kuò)展是指語(yǔ)言知識(shí)體系的累積運(yùn)用，新舊知識(shí)的結(jié)合使用，滾動(dòng)學(xué)習(xí)，而做到這一點(diǎn)是相當(dāng)不容易的。
如我在講四下travel plan這節(jié)課時(shí)，我只把單詞、句型擺在那教學(xué)生，根本沒(méi)有給學(xué)生提供語(yǔ)言發(fā)展的平臺(tái)，沒(méi)有把學(xué)生的舊知識(shí)給調(diào)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機(jī)械而且沒(méi)有一點(diǎn)思維、觀察、創(chuàng)造的空間和過(guò)程。如學(xué)習(xí)safari park時(shí)，老師可以問(wèn)What is safari park?Do you know any safari parks?把學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)讓學(xué)生的思維一下活躍起來(lái)，學(xué)生們都去過(guò)野生動(dòng)物園，他們會(huì)說(shuō)在大興、八達(dá)嶺等地方都有，畢竟這是他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的體驗(yàn)。還比如問(wèn)學(xué)生Where do you wa nttogo?What do you want to there?是學(xué)生說(shuō)去泰山，這時(shí)老師可以提示學(xué)生很多，書(shū)上只給出了see the sunrise，老師可以問(wèn)問(wèn)What else can you do?學(xué)生此時(shí)就會(huì)迅速地把學(xué)過(guò)的舊知識(shí)調(diào)出來(lái)，如：take pictures,climb mountains等等。這樣師生在新課學(xué)習(xí)的過(guò)程中就把舊知識(shí)很自然的結(jié)合、運(yùn)用起來(lái)，從而達(dá)到了語(yǔ)言知識(shí)的擴(kuò)展。
由此可以看出如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展完全掌握在老師手中，要想上好一節(jié)課，教師必須提前被好客，與本課一切相關(guān)的知識(shí)老師也必須要清楚。如我在問(wèn)學(xué)生Do you know any safari parks?時(shí)，連自己都記不清到底是不是大興了，課堂就會(huì)出現(xiàn)短暫的時(shí)間滯留，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。因此，在構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)實(shí)踐體系時(shí)，需要教師不斷地鉆研教材并制定適合而且能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)效益，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
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