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《用7、8、9的乘法口訣求商》課后教學(xué)反思

時間:2024-08-29 17:34:57 羨儀 語文 我要投稿
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《用7、8、9的乘法口訣求商》課后教學(xué)反思

  在日常生活中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思意為自己反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《用7、8、9的乘法口訣求商》課后教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《用7、8、9的乘法口訣求商》課后教學(xué)反思

  《用7、8、9的乘法口訣求商》課后教學(xué)反思 篇1

  用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程,進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 ,在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容,學(xué)生并不會感到困難。

  所以,在教學(xué)時,我先是讓學(xué)生將口訣補充完整,引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。因為有了用2—6的`乘法口訣求商的一般方法的知識基礎(chǔ),所以這個內(nèi)容的教學(xué)我大膽放手,當(dāng)做練習(xí)的提升來教學(xué),并不完全按新課來授課。我先是出示情境圖:三角形圖與氣球圖,因為沒有文字的描述,所以我充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖,找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題再列式計算。因為學(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。

  但是上完課后,我也感到一些不足:可能是因為一開始就沒有當(dāng)新課來授課,所以對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠,感覺上就是讓學(xué)生模仿用2—6的乘法口訣求商,而未能突出想乘算除,如45÷5應(yīng)該先想幾乘5等于45,因為五九四十五,所以商是9。具體方法是:先看除數(shù),除數(shù)乘幾等于被除數(shù),就想幾的口訣,口訣缺幾商就是幾,我沒有讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納方法。練習(xí)上也只是直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,如果能以故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣,使枯燥的計算變得活潑有趣而富有挑戰(zhàn)性,讓他們在快樂中完成課后習(xí)題。同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)于生活,也服務(wù)于生活,讓學(xué)生體驗到在樂中學(xué),在學(xué)中樂,可能效果就會好得多。

  《用7、8、9的乘法口訣求商》課后教學(xué)反思 篇2

  用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題;練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗,預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自己反思,有以下方面:

  1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點:好奇心強,易沖動,因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)果還是比較令人滿意的。同時,口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑,這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來,簡單又實用。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時,通過讓學(xué)生去觀察、獨立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境,讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有的知識去解決。

  但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的'能力方面還有些欠缺;有時候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上,甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài),我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān),也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?傊麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會是一個很困難,很漫長的過程。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準(zhǔn),可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會很快的進(jìn)步,也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言,猶如一縷明光,使我的眼前豁然開朗;也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展,為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向;我想在他們的幫助下,在自己堅持不懈的努力下,我會走的更遠(yuǎn)!

  《用7、8、9的乘法口訣求商》課后教學(xué)反思 篇3

  這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標(biāo)上難度不算太高,本課設(shè)計讓學(xué)生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問題,列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源,對其中有效信息的選擇和提取,以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識,避免了知識的重復(fù)枯燥,讓孩子們學(xué)得有興趣,同時發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來,到生活中支的教學(xué)理念。

  教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),有獨立思考,有同桌交流,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,鍛煉了能力,學(xué)會了學(xué)習(xí)。

  整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的.乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題,提高學(xué)生解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。

  《用7、8、9的乘法口訣求商》課后教學(xué)反思 篇4

  一、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

  據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點:好奇心強,易沖動,因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

  二、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

  本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,引

  導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  三、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。

  愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子,必須把梯子上的題算出來,才能上樹,讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家,因為它們?nèi)フ覗|西吃時,迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的'精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

  四、存在的不足:

  在課堂的具體實施過程中,沒有很好的對待學(xué)生的生成問題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時,一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的思維。在算題時,我總愛催學(xué)生快做。這些問題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。

  這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

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