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二年級(jí)音樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》評(píng)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)評(píng)課稿呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)音樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)音樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》評(píng)課稿 1
這是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)欣賞課。教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)理解，樂(lè)于表現(xiàn)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用等等，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛(ài)好，取得了良好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙
讓學(xué)生聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒；在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙響筒、三角鐵、無(wú)皮鈴鼓并探索敲擊的方法，并能選用合適的樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂(lè)。這是蔣老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為完成這些目標(biāo)，蔣老師結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)。由于遵循學(xué)生的心理、年齡和認(rèn)知水平規(guī)律，教學(xué)主線清晰、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望被激發(fā)，學(xué)生參與音樂(lè)的情緒得以高漲。最終，在快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)得感知理解能力、鑒賞分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都得到了鍛煉和提高。
二、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)的積極性
從上課開(kāi)始到課堂的結(jié)束，老師讓學(xué)生聽(tīng)了很多次音樂(lè)，然而，在多次的重復(fù)聆聽(tīng)中，學(xué)生全身心地感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，沒(méi)有感到一絲的枯燥與無(wú)趣。這是因?yàn)�，每一次聆�?tīng)，教師都安排了不同的內(nèi)容和形式，每一次聆聽(tīng)，教師都用親切地語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。
律動(dòng)時(shí)低年級(jí)欣賞教學(xué)中一種重要的'教學(xué)方法。新課標(biāo)提出，學(xué)生要“能隨音樂(lè)的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)行律動(dòng)、模仿動(dòng)作和即興表演�！苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，充分考慮學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的律動(dòng)，讓學(xué)生用整個(gè)心靈和肌體去感受音樂(lè)，并通過(guò)律動(dòng)幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏、速度、情緒、旋律的變化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和表現(xiàn)力。
在主題音樂(lè)的學(xué)唱上，讓學(xué)生嘗試用不同的聲音去模唱旋律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分析上，可愛(ài)、俏皮的鬧鐘圖片迎合學(xué)生的“口味”，給學(xué)生莫大的驚喜，以至于在分析曲式結(jié)構(gòu)上印象深刻、把握準(zhǔn)確；在分段欣賞后的總體欣賞上，為使曲式結(jié)構(gòu)更為完整，教師設(shè)計(jì)了“為小鬧鐘設(shè)計(jì)發(fā)型”這一環(huán)節(jié)，那一根根依樂(lè)句、旋律、節(jié)奏和情緒特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的“頭發(fā)”讓學(xué)生整體感受了音樂(lè)，也更深一步地理解了音樂(lè)；在樂(lè)器的伴奏環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究的聲音、演奏方法及適合伴奏的樂(lè)段，從而在活動(dòng)中獲得滿足與自信；在最后的放松運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師仍然是在整首欣賞中完成的，然而卻創(chuàng)編了學(xué)生平時(shí)在體育課時(shí)才會(huì)用到的“放松運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生的那份驚奇可想而知。
三、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解音樂(lè)
二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)技能相對(duì)較弱，在這樣的情況下，怎樣使學(xué)生更好地把握樂(lè)器的情緒與特點(diǎn)呢？蔣老師設(shè)計(jì)了大量的生活化的語(yǔ)言，通過(guò)挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)去感受音樂(lè)。如，在樂(lè)曲中的三個(gè)主題音樂(lè)上，蔣老師根據(jù)樂(lè)曲特點(diǎn)將之分為唱歌的小鬧鐘、跳舞的小鬧鐘和工作的小鬧鐘。于是，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)，輕松地掌握了樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能隨音樂(lè)自由表現(xiàn)。在整體欣賞樂(lè)曲環(huán)節(jié)中，一根根奇特的“頭發(fā)”將整首樂(lè)曲分析得透徹而又一目了然，學(xué)生在一根根的頭發(fā)中了解了樂(lè)句，把握了樂(lè)曲的情緒、旋律的特點(diǎn)。
也許是第一次面對(duì)攝像機(jī)上課，學(xué)生在最開(kāi)始參與音樂(lè)的時(shí)候還不夠大膽。但隨著教學(xué)過(guò)程的一步步進(jìn)行，學(xué)生的注意力完全被有趣的課堂所吸引，學(xué)生似乎完全忘記了教室里的攝像機(jī)，每個(gè)人在音樂(lè)活動(dòng)中盡情表現(xiàn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一節(jié)非常精彩的音樂(lè)欣賞課，對(duì)于怎樣將奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)理念融合到平常的音樂(lè)教學(xué)中，這節(jié)課給予了我們很好的示范和啟發(fā)作用。
二年級(jí)音樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》評(píng)課稿 2
今天由新老師為大家展示了一個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)《調(diào)皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂(lè)，由美國(guó)作曲家、指揮家安德森在1945年的時(shí)候創(chuàng)作的。樂(lè)曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲，非常清脆而且有節(jié)奏，之后出現(xiàn)了裝飾音和切分音，使得音樂(lè)形象更加活潑，生動(dòng)、鮮明。第二部分音樂(lè)形象變得舒緩，與第一部分音樂(lè)形象有著明顯對(duì)比。最后一部分重復(fù)第一段的音樂(lè)。
為了使音樂(lè)性質(zhì)更顯性地呈現(xiàn)給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動(dòng)作為圖譜的第一部分，用波浪線里表現(xiàn)第二部分舒緩的節(jié)奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂(lè)活動(dòng)，老師把音樂(lè)貫穿始終這是值得肯定的.。建議在以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的話，可能整個(gè)效果會(huì)更好。首先教師在請(qǐng)幼兒為音樂(lè)選擇樂(lè)器的時(shí)候，建議把所有樂(lè)器呈現(xiàn)給幼兒，并且在此之前，幼兒已經(jīng)對(duì)所有樂(lè)器的音色和使用方法有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)幼兒選擇一種樂(lè)器以后，教師試著讓他聽(tīng)音樂(lè)打擊一個(gè)樂(lè)句，這時(shí)教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲中音樂(lè)的形象是怎么樣的，跟幼兒商討“你所選取的樂(lè)器打擊出來(lái)的聲音是怎么樣的”，通過(guò)討論，教師為幼兒建立樂(lè)器與音樂(lè)形象的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導(dǎo)幼兒選擇正確的樂(lè)器。其次教師在分樂(lè)器的時(shí)候最好把一種樂(lè)器分在同一個(gè)地方，不建議分散擺放，如把樂(lè)器分四類，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習(xí)的時(shí)候，幼兒要根據(jù)自己腳下的樂(lè)器進(jìn)行徒手練習(xí)。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習(xí)，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)—合奏，做好準(zhǔn)備。
最后在合奏的環(huán)節(jié)建議教師把重點(diǎn)放在讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)上面，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒(méi)有關(guān)系，我相信，只要幼兒認(rèn)真去聽(tīng)了，效果也不會(huì)差到哪里。
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