- 相關(guān)推薦
幼兒舞蹈創(chuàng)編個(gè)人教學(xué)策略研究
篇一：幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)策略研究
本文主要針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行幼兒園自娛性幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，出現(xiàn)的典型問題，談一談個(gè)人的教學(xué)策略。
自娛性幼兒舞蹈分為四大類：律動(dòng)、歌表演、音樂游戲以及集體舞。
自娛性幼兒舞蹈由于表現(xiàn)形式的差異，各顯其特點(diǎn)，律動(dòng)重反復(fù)性、歌表演重表演性、集體舞重交流性、音樂游戲重趣味性，這是它們與眾不同之處。在創(chuàng)編時(shí)要準(zhǔn)確把握，以免混淆。但無論哪種形式的幼兒舞蹈都不能脫離童心、童趣，這是它們最為重要的共同特征，也是幼兒舞蹈創(chuàng)編的出發(fā)點(diǎn)和至高無上的追求目標(biāo)。
一、 律動(dòng)創(chuàng)編
學(xué)生普遍存在的問題：1、創(chuàng)編動(dòng)作的節(jié)奏與音樂節(jié)奏脫節(jié)，動(dòng)作較隨意。2、創(chuàng)編律動(dòng)只是無意義動(dòng)作的隨意堆積，不能以實(shí)際幼兒園教學(xué)活動(dòng)的需要進(jìn)行創(chuàng)編。3、創(chuàng)編律動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)空洞無意義，缺乏對(duì)于幼兒正向情緒的啟發(fā)和引導(dǎo)。4、形象動(dòng)作不突出不準(zhǔn)確。 學(xué)生出現(xiàn)的問題總結(jié)起來就是創(chuàng)編思路不清晰、創(chuàng)編目的不明確、創(chuàng)編動(dòng)作無章法、創(chuàng)編點(diǎn)子不新穎。
因此，在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上主要解決這四大問題。
1、對(duì)于創(chuàng)編思路不清晰、創(chuàng)編目的不明確的問題，學(xué)生先體驗(yàn)三種類型律動(dòng)（節(jié)奏律動(dòng)、模仿律動(dòng)以及動(dòng)作律動(dòng)）的創(chuàng)編練習(xí)，首先使其明白律動(dòng)創(chuàng)編要以幼兒園教育活動(dòng)的需求為導(dǎo)向，以幼兒認(rèn)知水平
以及知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，服務(wù)于幼兒園教學(xué)實(shí)際，由此明確創(chuàng)編目的。 其次，教師從四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)創(chuàng)編律動(dòng)的步驟，①明確律動(dòng)訓(xùn)練目的、選擇創(chuàng)編律動(dòng)的類型②怎樣選擇合適的音樂③動(dòng)作的設(shè)計(jì)與編排④道具的應(yīng)用。
2、對(duì)于創(chuàng)編動(dòng)作無章法，形象動(dòng)作不突出，動(dòng)作節(jié)奏與音樂脫節(jié)的問題。教師借助奧爾夫音樂教學(xué)中，聲勢(shì)動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練方法，使學(xué)生掌握不同音符下的動(dòng)作時(shí)值，幫助學(xué)生提高動(dòng)作節(jié)奏的敏感度。
策略一：先用聲勢(shì)動(dòng)作將2、4、8、16分音符表現(xiàn)出來，體驗(yàn)節(jié)奏。再將學(xué)生分成每六人一小組，每組按照自己的主題，設(shè)計(jì)動(dòng)作。（動(dòng)物、交通工具、家務(wù)、體育運(yùn)動(dòng)、自然類等）
策略二：教師提供不同類型的音樂，學(xué)生依據(jù)音樂內(nèi)容、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)于音樂形象的動(dòng)作捕捉能力。
3、對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編沒有新穎點(diǎn)子的問題，教師以“兔子”這一形象為例，從形態(tài)特征、動(dòng)態(tài)特征、習(xí)性特征、整體感覺以及心理活動(dòng)這五個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過細(xì)致的觀察生活，從而獲得創(chuàng)作靈感。
二、歌表演創(chuàng)編
學(xué)生在歌表演的創(chuàng)編實(shí)踐中，最突出的問題還是動(dòng)作雜論無章，動(dòng)作創(chuàng)編隨意性強(qiáng)，想到什么就做什么的湊動(dòng)作，動(dòng)作組織也毫無規(guī)律可言。因此，針對(duì)這一問題教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)策略——?jiǎng)幼靼l(fā)展變化與組織。
《小蝴蝶》
步驟一：依據(jù)音樂《小蝴蝶》確定形象動(dòng)作（元素動(dòng)作）
形象動(dòng)作的提煉要準(zhǔn)確、形象具體，能表現(xiàn)其最具代表性的特征，并要注意形象動(dòng)作要單一性以及可變性要強(qiáng)。
步驟二：運(yùn)用編舞技法對(duì)形象動(dòng)作進(jìn)行發(fā)展變化。
通過改變“蝴蝶”形象動(dòng)作的幅度、節(jié)奏、力度、路線、空間、方向等方法，發(fā)展更多的子動(dòng)作。
步驟三：組織動(dòng)作的方法
按照音樂情節(jié)內(nèi)容組織；按身體部位的某種秩序組織；按音樂的重復(fù)變化規(guī)律組織；按對(duì)稱的原則組織；按主題動(dòng)作組織。
學(xué)生們經(jīng)過這一專項(xiàng)訓(xùn)練后，在之后的創(chuàng)編實(shí)踐中，動(dòng)作編排略有章法，會(huì)由一個(gè)動(dòng)作發(fā)展出若干個(gè)不同動(dòng)作，獲得動(dòng)作素材。但創(chuàng)編作品大都有些呆板，只是單純的按創(chuàng)編技法設(shè)計(jì)動(dòng)作，容易忽略動(dòng)作的生動(dòng)以及情趣。還需要學(xué)生不斷嘗試創(chuàng)編練習(xí)，熟練創(chuàng)編技法，積累創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。
三、 集體舞創(chuàng)編
學(xué)生在集體舞創(chuàng)編時(shí)的問題。
1、學(xué)生會(huì)跳集體舞，但對(duì)于集體舞典型特征換伙伴以及伙伴交流認(rèn)識(shí)模糊。
2、學(xué)生往往把集體舞動(dòng)作設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜，對(duì)于集體舞的難易程度把握不好。這樣不僅幼兒完成起來困難，而且偏離集體舞以自娛為目的，為幼兒提供與人合作交流機(jī)會(huì)的教育意義，因此，動(dòng)作要簡單便于幼兒掌握，動(dòng)作種類不能太多，動(dòng)作變換頻率不宜太快。
3、學(xué)生在設(shè)計(jì)換伙伴環(huán)節(jié)容易“為換而換”，頻繁更換伙伴，但伙伴之間沒有交流，這就失去了換伙伴的意義，集體舞就是為了讓幼兒不斷結(jié)識(shí)新伙伴，與伙伴交流互動(dòng)。
4、“伙伴交流”動(dòng)作設(shè)計(jì)呆板，常常以拍手、點(diǎn)頭等無情緒無內(nèi)涵的動(dòng)作互動(dòng)。幼兒天真活潑，伙伴交流可以設(shè)計(jì)一些有意思的身體接觸類的動(dòng)作（碰碰臀部、碰碰頭、鉤鉤小鼻子等）容易引起幼兒興趣的動(dòng)作，或設(shè)計(jì)一些對(duì)比類的動(dòng)作（一動(dòng)一靜、一高一低、一快一慢等），增加動(dòng)作的趣味性。
5、創(chuàng)編動(dòng)作的段落感不明顯，一個(gè)動(dòng)作在不同的音樂段落里重復(fù)使用，這樣既不便于幼兒記憶動(dòng)作，又不能使幼兒通過動(dòng)作去感受音樂節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等。因此，學(xué)生應(yīng)該為不同的音樂段落（具有鮮明特點(diǎn)的樂句）設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，便于幼兒記憶動(dòng)作并用動(dòng)作感知音樂的變化。通常音樂有明顯的段落感，學(xué)生在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)就要利用好音樂段落的節(jié)點(diǎn)，使音樂起到一個(gè)提示作用。
總體來說，集體舞的創(chuàng)編需要重點(diǎn)解決三個(gè)問題，第一，明確集體舞的定義、類型、特征以及教育意義；第二，準(zhǔn)確掌握創(chuàng)編集體舞動(dòng)作的難易程度；第三：探究集體舞交換伙伴的模式。
針對(duì)第一個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了——經(jīng)典案例分析
步驟一：先一起感受集體舞經(jīng)典案例《薩沙》、《乓乓舞》，明確集體舞定義。
步驟二：將《薩沙》由散點(diǎn)集體舞，改為單圈舞或雙圈舞，將《乓乓舞》由圓圈舞，改為行列舞或鏈狀舞的集體舞形式，掌握集體舞的基本類型。
步驟三：教師要求學(xué)生找出這兩個(gè)案例當(dāng)中，①換伙伴和伙伴交流的音樂段落②變換伙伴時(shí)的音樂節(jié)點(diǎn)（具體哪一樂句）③變換伙伴的方式④伙伴交流所用的動(dòng)作。從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于集體舞的特征的認(rèn)知，并使其理解集體舞對(duì)于幼兒集體意識(shí)、溝通交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的教育意義。
策略二：針對(duì)集體舞難易程度的把握這一問題——?jiǎng)?chuàng)編實(shí)踐《hello，朋友！》
步驟一：要求學(xué)生為中班幼兒創(chuàng)編單圈集體舞《hello，朋友！》 步驟二：根據(jù)3-6歲幼兒不同年齡階段的身體和心理發(fā)育狀況，以及每個(gè)年齡階段的認(rèn)知水平知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，分別為小班和大班幼兒創(chuàng)編集體舞。要求在中班單圈集體舞《hello，朋友！》的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行簡單修改（進(jìn)行加減法）。讓學(xué)生深刻體驗(yàn)動(dòng)作的難易差別，并鞏固大中小班不同年齡層幼兒不同的動(dòng)作能力水平。
策略三：專題訓(xùn)練——集體舞交往模式的探究
集體舞最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是就“交換伙伴”，這里我們稱之為交往模式，集體舞種類繁多，同一種類集體舞交往模式可以有多種，不同種類的集體舞交往模式更是五花八門，因此為了幫助學(xué)生更深層次掌握集體舞，開展集體舞交往模式的探究。
【幼兒舞蹈創(chuàng)編個(gè)人教學(xué)策略研究】相關(guān)文章：
幼兒舞蹈的創(chuàng)編07-03
有關(guān)創(chuàng)編幼兒舞蹈的體會(huì)07-03
音樂舞蹈創(chuàng)編幼兒園教案06-28
幼兒舞蹈創(chuàng)編心得體會(huì)9篇01-17
幼兒舞蹈創(chuàng)編心得體會(huì)（精選11篇）02-22
幼兒舞蹈創(chuàng)編心得體會(huì)(精選9篇)01-17