幼兒舞蹈的創(chuàng)編
專家談：幼兒舞蹈的創(chuàng)編
任 俊：我是音樂(lè)舞蹈專業(yè)畢業(yè)的，現(xiàn)在從事幼兒園工作。上班8年了，覺(jué)得自己都快落伍了，我自身非常喜歡舞蹈，也學(xué)過(guò)�？戳四臉I(yè)績(jī)我很羨慕，希望您能在幼兒舞蹈創(chuàng)編上給我點(diǎn)意見(jiàn)。
鐘 倩：第一，要熟悉幼兒的生活，和研究幼兒的心理、生理特征。
第二，需要廣博的知識(shí)和專業(yè)的舞蹈修養(yǎng)，幼兒舞蹈創(chuàng)編者應(yīng)在普通的幼兒教師的基礎(chǔ)上具有廣博而深厚的舞蹈知識(shí)和各種舞蹈基本技能，還要認(rèn)真的橫向?qū)W習(xí)其他邊緣的學(xué)科，如文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、舞蹈史、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、戲曲，廣泛收集適合幼兒表演的舞蹈素材，學(xué)習(xí)舞蹈素材有了廣泛的技術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)后，可以不斷的豐富自己的想象力，創(chuàng)造力，深化自己幼兒舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵，使舞蹈創(chuàng)作得以充分發(fā)揮。舞蹈創(chuàng)編者應(yīng)具有較好的舞蹈功底，他/她的示范動(dòng)作才能吸引住幼兒，感染幼兒，最后才能創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈。
第三，需要豐富的生活知識(shí)和舞蹈素材，幼兒舞蹈是幼兒表演、幼兒觀看的一種舞蹈形式，幼兒舞蹈創(chuàng)編者一定要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)尋找幼兒舞蹈特有的規(guī)律來(lái)創(chuàng)編，突出幼兒的天真、夸張、有趣的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的思想、情感，生理特點(diǎn)，為幼兒加工創(chuàng)造天真活潑的藝術(shù)形象，創(chuàng)編出既有幼兒特點(diǎn)，又有民族特色和時(shí)代感的幼兒舞蹈作品。
第四，需要豐富的想象力和創(chuàng)作熱情。一切藝術(shù)都離不開(kāi)想象，想象是將客觀生活變異為藝術(shù)作品的必經(jīng)之路，想象是構(gòu)成舞蹈創(chuàng)作的主要因素與方法，也是一位幼兒舞蹈創(chuàng)編者應(yīng)具備的重要條件。
第五，需要提高藝術(shù)修養(yǎng)的鑒賞能力。
胡九紅：如果想在幼兒園開(kāi)辦舞蹈培訓(xùn)班，一般需要什么條件？
鐘 倩：首先要有比較大的舞蹈教室，要求地板地，教室要寬敞明亮，還有大鏡子、把桿，還有一些墊子，有地毯。軟件上需要有業(yè)務(wù)水平較高的舞蹈老師。我覺(jué)得最重要的就是領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。
鄧玲華：關(guān)于幼兒舞蹈基本功的訓(xùn)練，會(huì)不會(huì)影響幼兒身體發(fā)育，實(shí)際操作中，如何掌握訓(xùn)練強(qiáng)度，特別是對(duì)于那些身體柔韌性差的幼兒，如何訓(xùn)練？
鐘 倩：用科學(xué)的方法訓(xùn)練，還可以促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育。另外幼兒的基本功訓(xùn)練不同于成人，對(duì)于柔韌性差的孩子需要付出更多的愛(ài)心和耐心，因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)并不是為了要成為舞蹈家或者舞蹈演員，相反這方面關(guān)系如果處理不好，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)舞蹈排斥，或者過(guò)于強(qiáng)硬的訓(xùn)練會(huì)毀了孩子的一生，對(duì)柔韌性不好的孩子，在動(dòng)作的難度方面可以給予適當(dāng)?shù)慕档汀Ｈ犴g性差的孩子，也許彈跳力會(huì)好一些，教師可以發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處。
丁紅波：如果一個(gè)孩子很有舞蹈天賦，而學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，有了畏難情緒，老師是鼓勵(lì)孩子繼續(xù)，還是滿足孩子的要求放棄呢？
鐘 倩：我覺(jué)得還是鼓勵(lì)孩子繼續(xù)，這個(gè)時(shí)候老師可以把教學(xué)難度降低一些，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)“高原期”，看似停滯不前，但經(jīng)正確引導(dǎo)，到后來(lái)會(huì)有突破性的進(jìn)展；另外舞蹈對(duì)培養(yǎng)孩子的意志，還有做事持之以恒的態(tài)度還有很大的幫助，所以千萬(wàn)不要半途而廢。
侯 彥：我在幼兒園給4--6歲的幼兒上舞蹈課，平時(shí)也給業(yè)余班的孩子上舞蹈課(4--18歲)，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈也應(yīng)該列入義務(wù)教學(xué)的課程中，大都數(shù)孩子形體素質(zhì)很差：有駝背的，有小胖墩的，有豆芽菜的。除了營(yíng)養(yǎng)不良外，我認(rèn)為于孩子們平時(shí)的運(yùn)動(dòng)量不足有關(guān)。其實(shí)舞蹈中的形體訓(xùn)練完全可以解決其中的問(wèn)題，期待與您進(jìn)一步交流！我對(duì)舞蹈很感興趣，但是對(duì)于兒童舞蹈的創(chuàng)編很茫然！
鐘 倩：我同意你的觀點(diǎn)，因?yàn)槲璧傅拇_可以健身健美，孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)當(dāng)中，可以糾正自己一些不良的習(xí)慣和現(xiàn)象。另外我在創(chuàng)編中也會(huì)茫然的，但是要堅(jiān)持，要多學(xué)習(xí)，多下工夫，就會(huì)取得進(jìn)步。
包如潔：在教舞蹈的過(guò)程中，我覺(jué)得孩子跳得不錯(cuò)，可孩子自己感覺(jué)不行，情緒一直很低落，這時(shí)該怎么處理？
鐘 倩：我們覺(jué)得在跳的過(guò)程中，如果有條件的話，可以把孩子的舞蹈錄像錄下來(lái)，再回放給孩子們看，把他以前跳的錄像片和現(xiàn)在跳的錄像片拿過(guò)來(lái)對(duì)比個(gè)，孩子就可以找到自信了。再用比較夸張的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，老師的一些細(xì)微的動(dòng)作都可以影響孩子們的情緒，所以老師在教的過(guò)程中，一定要注意自己的舉止言行，關(guān)鍵還在老師如何引導(dǎo)和激勵(lì)孩子。
不要輕易向家長(zhǎng)告狀
“你們的孩子今天打人了�！薄八裉斐燥埐惶�。”......類似這樣教師在幼兒家長(zhǎng)接孩子時(shí)，向家長(zhǎng)告狀，訴說(shuō)幼兒一天犯下的錯(cuò)誤的現(xiàn)象，經(jīng)�？梢钥吹�。我認(rèn)為教師的這種做法有不妥之處。
首先，幼兒年齡小，自控能力，辨別是非的能力都較差，犯錯(cuò)誤是難免的。老師應(yīng)幫助幼兒分析問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，而不宜簡(jiǎn)單地以“告狀”的方式來(lái)解決，從而把問(wèn)題推給家長(zhǎng)。
其次，老師向家長(zhǎng)“告狀”，往往收到適得其反的效果。有的孩子家長(zhǎng)性格粗魯、脾氣暴躁，聽(tīng)到“告狀”后就對(duì)孩子進(jìn)行體罰。這些孩子一旦犯錯(cuò)誤后就擔(dān)心老師會(huì)“告狀”，從而產(chǎn)生精神壓力，影響一天的學(xué)習(xí)與生活；有的孩子還會(huì)因害怕家長(zhǎng)懲罰而說(shuō)謊；還有的孩子認(rèn)為老師的“告狀”是無(wú)能，管不了自已，如果其父母對(duì)孩子又嬌慣、溺愛(ài)，天長(zhǎng)日久，這些孩子對(duì)老師的“告狀”就會(huì)持無(wú)所謂的態(tài)度。
要改變“告狀”式的家園聯(lián)系，一方面教師要對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒采取正確的教育途徑和方法，發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)誤不急不躁 ，冷靜地幫助幼兒分析自已的過(guò)錯(cuò)，使幼兒明白自已錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣做。
另一方面，教師要努力做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)較好，偶爾犯一個(gè)小錯(cuò)誤的幼兒，只要在老師的幫助下認(rèn)識(shí)到自已的錯(cuò)誤并及時(shí)改正了，教師即可根據(jù)情況，或者悄悄地將情況告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，或者經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)孩子已不再犯類似的錯(cuò)誤，就不再將情況告訴家長(zhǎng)；對(duì)調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，教師則一定要注意聯(lián)系方式，不要當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面告孩子的狀，要靜下心來(lái)和家長(zhǎng)單獨(dú)面談或采取家訪的形式，向家長(zhǎng)介紹孩子的情況，了解孩子在家里的表現(xiàn)，分析出現(xiàn)這種情況的原因及應(yīng)采取的解決辦法。家園教育保持一致，才能使幼兒的身心健康全面地發(fā)展。
開(kāi)發(fā)孩子識(shí)別空間和方位的能力
寶寶的空間感是通過(guò)運(yùn)動(dòng)和觸覺(jué)來(lái)感知的。加強(qiáng)空間方位的刺激，既能提高他們的認(rèn)識(shí)能力，還能更好地開(kāi)發(fā)右腦。
你可以做的：
1、經(jīng)常帶孩子出游。
2、在外出時(shí)，引導(dǎo)孩子識(shí)別并記住一些植物、建筑物和路標(biāo)等，幫他回憶走過(guò)的地方，繪制一些簡(jiǎn)單的地圖，讓他學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。
3、在培養(yǎng)孩子的方位意識(shí)方面，可以經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)孩子說(shuō)些方位術(shù)語(yǔ)，比如：早晨起床給孩子穿衣時(shí)說(shuō)：“伸出你的左手，再伸出你的右手。"穿褲子時(shí)說(shuō)：“來(lái)，先把右腿穿上，再穿左腳。”在穿鞋、洗手、吃飯時(shí)都可以用左右來(lái)強(qiáng)化方位意識(shí)，在給孩子取奶瓶時(shí)說(shuō)在桌子上面，給孩子拿玩具時(shí)告訴他是在床下，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬著，教孩子向左、向右、向后的轉(zhuǎn)法。通過(guò)這些訓(xùn)練，使孩子較快地辨別上下、左右、里外等方位，使左右腦更協(xié)調(diào)地發(fā)展。
玩動(dòng)感很強(qiáng)的體育游戲
一般說(shuō)來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質(zhì)的厚度，提高大腦皮質(zhì)細(xì)胞的強(qiáng)度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維。
你可以做的：
1、當(dāng)寶寶心情愉快時(shí)，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動(dòng)作，但時(shí)間只能在幾秒之內(nèi)。
2、給寶寶洗完澡后，您可以輕松抓住寶寶的兩臂，內(nèi)外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車(chē)運(yùn)動(dòng)；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏，輕柔放松地做操，適量運(yùn)動(dòng)后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來(lái)，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護(hù)的情況下，讓他自由滾動(dòng)。
另外，研究發(fā)現(xiàn)，適度的爬行能有效刺激右腦，對(duì)寶寶平衡感的建立和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)育很有幫助。
你可以做的：
1、準(zhǔn)備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當(dāng)滾動(dòng)吸引寶寶的注意力，使他有意識(shí)地爬向小球，并抓到小球來(lái)訓(xùn)練孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運(yùn)動(dòng)或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協(xié)調(diào)大腦的整體功能。
階梯數(shù)學(xué)·2歲
在周?chē)h(huán)境中分辨相同的形狀、顏色、種類，進(jìn)行比較大小、高度、長(zhǎng)度的練習(xí)。每個(gè)年齡段分為5階，每階1本書(shū)，2～6歲5個(gè)年齡段共有25本書(shū)。數(shù)學(xué)是智慧的階梯，《階梯數(shù)學(xué)》由兒童數(shù)學(xué)和教育學(xué)專家根據(jù)兒童的智能發(fā)展特征編寫(xiě)，包括2～6歲共5個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以系統(tǒng)地、一階一階地訓(xùn)練兒童的數(shù)學(xué)思維能力，是最系統(tǒng)科學(xué)的兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用書(shū)。
本系列圖書(shū)包含了適合幼兒各個(gè)年齡階段的系統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容。有針對(duì)性地選擇和自己孩子的水平相應(yīng)的階段，可以在家里輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
每一部分都為家長(zhǎng)準(zhǔn)備了親切的說(shuō)明文字，對(duì)于家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)有很大的幫助。
畫(huà)線和涂顏色是幼兒學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，粘貼sticker等游戲和醒目的圖畫(huà)可以培養(yǎng)孩子的想像力和創(chuàng)造力，并且為學(xué)習(xí)增添很多趣味。
每一年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都分為五階。學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)，逐階加深。通過(guò)有趣的游戲或簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察周?chē)沫h(huán)境并表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
寶寶不喜歡幼兒園怎么辦？
問(wèn)：寶寶不喜歡上幼兒園，說(shuō)不喜歡老師，我該怎么辦？
念念3歲4個(gè)月，今年9月1日入的幼兒園，剛送去時(shí)哭了兩三天，后來(lái)好多了，只是送的時(shí)候哭，有時(shí)候吃飯睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)哭，接她的時(shí)候，寶寶情緒還不錯(cuò)。
可是最近寶寶情緒有些反復(fù)，聽(tīng)奶奶和爸爸說(shuō)送的時(shí)候哭鬧很大聲，而且在家里時(shí)會(huì)不停地跟媽媽說(shuō)："媽媽，我不想上幼兒園。我都去過(guò)五次了(她總是喜歡用5次或5個(gè)來(lái)表示"很多的意思.")"媽媽問(wèn)為什么，寶寶開(kāi)始說(shuō)：我害怕！,問(wèn)她怕什么，她又說(shuō)我不喜歡上幼兒園，后來(lái)的幾天，都會(huì)不停地說(shuō)我不想上幼兒園，再問(wèn)她，她一會(huì)說(shuō)我不喜歡孔老師，一會(huì)說(shuō)不喜歡這個(gè)班級(jí)，問(wèn)她為什么不喜歡老師，她有時(shí)不出聲，有時(shí)說(shuō)不喜歡這個(gè)班級(jí)，有時(shí)又說(shuō)老師吵其他的小朋友了...。.不過(guò)我和她們孔老師溝通過(guò)幾次，老師說(shuō)幾個(gè)老師都很喜歡她，她特別聰明，有一次老師還特別跟我說(shuō)，讓我回去告訴女兒，老師有時(shí)會(huì)吵其他的小朋友，因?yàn)樗麄冋{(diào)皮，做危險(xiǎn)的事件，所以老師會(huì)吵他們，但是老師很喜歡張悅琦(我女兒的名字)
現(xiàn)在我也不知道該怎么安撫她，只是在每一次她說(shuō)："我不想上幼兒園，"的時(shí)候，我只能認(rèn)可她的情緒，說(shuō)："嗯，寶寶都去五次幼兒園了，寶寶不想上幼兒園.",我也很想與他們老師再溝通一次，但不知道該怎么說(shuō)，不知道寶寶為為什么不喜歡孔老師。去看過(guò)幾次幼兒園的錄像，感覺(jué)幾個(gè)老師對(duì)寶寶都挺好的，真的不知道該怎么辦��！
答：像你提到的，當(dāng)她表達(dá)她不想上幼兒園的意愿，或者談起她不喜歡某個(gè)老師的時(shí)候，你跟她共情就很好了。雖然老師對(duì)她很好，但是看到老師那樣對(duì)待別的孩子，她也會(huì)害怕，擔(dān)心老師以同樣的方式對(duì)待她，所以她真正擔(dān)心的是這一點(diǎn)。了解了她的這種擔(dān)心，你就可以把這個(gè)共情深入一步了：“孔老師吵***了，你擔(dān)心孔老師也吵你，對(duì)吧！”了解一下別的小朋友因?yàn)槭裁词虑楸焕蠋熍u(píng)了，你再根據(jù)具體的事例給她另外一些引導(dǎo)，讓她意識(shí)到，她可以做些什么，如果她做了，老師是不會(huì)吵她的。把她這種心結(jié)解開(kāi)，估計(jì)她就不會(huì)這么焦慮了。實(shí)際上，孩子是很怕這種吵吵鬧鬧的環(huán)境的，其實(shí)成人一樣，不喜歡這樣的環(huán)境。盡管老師針對(duì)的不是她，但是她處在這樣的一個(gè)環(huán)境一樣會(huì)感覺(jué)不舒服的。多跟她共情，并且推測(cè)她的想法，把共情的工作做得更到位一些，她的狀況就會(huì)好轉(zhuǎn)的。當(dāng)然，共情不要太頻繁，她提到了，你就說(shuō)說(shuō)，她不提，你就不要提這些事情。
問(wèn)：女兒童童二周歲五個(gè)月了，九月份剛?cè)胗變簣@，適應(yīng)的倒還可以，現(xiàn)在除了早上去幼兒園會(huì)有一些不開(kāi)心之外，白天在園內(nèi)表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的。前天，她的班主任老師給我打了一個(gè)電話，講了童童在幼兒園的一些情況，但主要還是來(lái)問(wèn)我怎么和童童進(jìn)行溝通。
童從小就是個(gè)感情細(xì)膩敏感的孩子，對(duì)家長(zhǎng)、老師還有周?chē)囊恍┤说恼Z(yǔ)言，行為特別能感覺(jué)到�，F(xiàn)在老師在幼兒園遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題，本來(lái)童和班主任馮老師是相當(dāng)好的，剛?cè)雸@的時(shí)候，她要哭馮老師就會(huì)抱她，哄她，后來(lái)就因?yàn)橛袔状�，她哭著跟在馮老師后面，馮老師怕把她抱慣不好就不再抱她，從那以后，她在家就從來(lái)沒(méi)提到過(guò)馮老師，在園也從來(lái)都不再和馮老師進(jìn)行任何交流。馮老師要喂她吃飯，她嘴都不張；拍拍她睡覺(jué)，她就讓馮老師走開(kāi)；回家了和其他兩個(gè)老師說(shuō)再見(jiàn)，看到馮老師就轉(zhuǎn)過(guò)頭不理睬，也不愛(ài)說(shuō)再見(jiàn)。這樣的例子還有很多，總之對(duì)馮老師有很大的抵觸情緒。而且這樣持續(xù)有差不多一個(gè)月時(shí)間了，我想長(zhǎng)此下去總也不是辦法，馮老師也是用了很多辦法，可童就是不愿開(kāi)口和她交流，也拒絕馮老師給予的任何幫助，也不愛(ài)聽(tīng)馮老師的話。
林怡老師，我想請(qǐng)您幫助怎么樣才能恢復(fù)童和老師之間的關(guān)系，我作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么樣做，童是我和她爸爸一起帶的，家里老人都沒(méi)帶過(guò)，但她的安全感很弱，依賴性也比較強(qiáng)，喜歡受關(guān)注，被重視的感覺(jué)。平時(shí)我和她爸爸給予她的時(shí)間很多，陪伴她的時(shí)間也很多，但并不嬌慣她，也會(huì)經(jīng)常有意識(shí)的培養(yǎng)她良好的習(xí)慣和行為。
答：他可能就是那次被馮老師拒絕抱，一直“懷恨在心”，要解開(kāi)她這個(gè)心結(jié)，試試看家人和老師一起努力能不能讓他“回心轉(zhuǎn)意”。建議在家玩游戲，你和家人一起把那天的情景表演一下，讓童童看，當(dāng)然，需要其中一個(gè)人把童童可能有的想法說(shuō)出來(lái)，幫助他釋放這種情緒，然后演馮老師的人對(duì)另外一個(gè)演童童的人說(shuō)：“我剛才沒(méi)抱你，我現(xiàn)在很想抱抱你，我喜歡你�！弊尷蠋熞才浜希H口告訴她老師喜歡他，也許他的心結(jié)就解開(kāi)了。
問(wèn)：感覺(jué)女兒童童比一般同齡的孩子要成熟一些，而且表達(dá)能力很好，基本上每天都可以把幼兒園發(fā)生的一些事情很完整的講給我們聽(tīng)�，F(xiàn)在在家我們也不怎么敢提她和馮老師做不做好朋友的事，因?yàn)樵谟變簣@馮老師已經(jīng)多次向她表示，老師很喜歡她，愿意做她的朋友，但她好象仍然很排斥。在家我們提這個(gè)事，她就不愿意說(shuō)了，不理我們了。
林怡老師，你說(shuō)采取冷處理這個(gè)辦法好嗎，我們家長(zhǎng)也不再提這個(gè)事，而老師還是一如既往象平常一樣對(duì)她，沒(méi)有特別親熱也不冷淡她，這樣過(guò)一段時(shí)間會(huì)好嗎？感覺(jué)小家伙的內(nèi)心很倔強(qiáng)，而且屬于比較固執(zhí)的那種孩子，一旦對(duì)某個(gè)人某些事有她自己的看法，她就很難改變，而且軟硬不吃。
答：如果這樣，那就可以考慮冷處理，不要過(guò)分去強(qiáng)調(diào)這個(gè)事情了。就當(dāng)他沒(méi)有發(fā)生過(guò)，一旦孩子意識(shí)到老師仍然喜歡她，她自然會(huì)改變的。有的時(shí)候，他需要通過(guò)多次的驗(yàn)證才能確認(rèn)某個(gè)事情。
問(wèn)：兒子上幼兒園總的來(lái)說(shuō)，還算順利。第一個(gè)星期送過(guò)去沒(méi)哭，接送時(shí)都是笑嘻嘻的，知道媽媽去上班了，很自然地?fù)]手說(shuō)再見(jiàn)。第二個(gè)星期大概因?yàn)橹苣⿵睦霞一貋?lái)有些發(fā)燒腹瀉的緣故，送的時(shí)候大哭，接的時(shí)候沒(méi)有哭，但是一天比一天哭的時(shí)間短，到星期四星期五送的時(shí)候已經(jīng)不哭。畢竟才兩歲兩個(gè)月的小人兒，已經(jīng)算是不錯(cuò)了。
老師反映兒子在幼兒園的缺點(diǎn)如下：
⑴老師彈鋼琴，小朋友們都在小椅子上坐好聽(tīng)，只有兒子坐不住，一個(gè)人在旁邊玩；吃飯時(shí)也是，邊吃邊玩，坐不住。(在家里用兒童餐桌椅，在"如果吃就要坐好，不吃就下去"的規(guī)定下勉強(qiáng)坐得住)
�、评蠋熃兴拿�(在家里現(xiàn)在也大多數(shù)叫他的大名)，經(jīng)常是叫了四五遍，也不理不睬。
�、怯袝r(shí)玩具玩好了，不愿象別的小朋友一樣把玩具放回去，老師說(shuō)他，他不理。
�、却笮”銜r(shí)不主動(dòng)叫老師，經(jīng)常是褲子都已尿濕了一點(diǎn)，才著急地說(shuō)"尿尿，尿尿"
雖然說(shuō)是家園共育，但是對(duì)老師我們做家長(zhǎng)的也不好要求什么，比如說(shuō)我去接兒子時(shí)，老師便當(dāng)著兒子的面說(shuō)他的缺點(diǎn)；兒子用手摸舌頭，老師站在旁邊也不說(shuō)他。都說(shuō)給孩子送去幼兒園，家長(zhǎng)心要放寬，也只有這樣了。
請(qǐng)林怡姐和有經(jīng)驗(yàn)的媽媽指教。
答：其實(shí)孩子的很多這樣的問(wèn)題在于大人怎么引導(dǎo)，你引導(dǎo)的方式對(duì)了，他自然就聽(tīng)你的，如果你引導(dǎo)的方式不對(duì)，他就可能跟你對(duì)著干。建議你們不要批評(píng)他，而是在家玩這類的游戲，通過(guò)游戲讓他逐漸養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，他就不需要你去監(jiān)督他了。
怎樣鍛煉孩子的心算、口算能力
問(wèn)：我兒子今年9月就要上學(xué)了。據(jù)說(shuō)上學(xué)前小孩要較熟練地掌握10以內(nèi)的加減法，最好能做到脫口而出的程度。我們未對(duì)孩子進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，現(xiàn)在他的筆算能力還好，給他做題目他都能做出來(lái)，而且正確率可達(dá)到100%，但口算雖也能較準(zhǔn)確地算出來(lái)，但速度有時(shí)快、有時(shí)慢。請(qǐng)問(wèn)如何看待這一問(wèn)題，我們?cè)撊绾螏椭�？謝謝!
答：在入學(xué)前，小孩是很有必要對(duì)數(shù)有點(diǎn)概念的，這樣會(huì)有助于他在小學(xué)階段學(xué)習(xí)比較抽象的算術(shù)。由于您并沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)方面的具體訓(xùn)練，而您孩子筆算非常準(zhǔn)確，口算也能算出，只不過(guò)速度時(shí)快時(shí)慢，這說(shuō)明您孩子已經(jīng)基本具備了數(shù)的初步概念。對(duì)于入學(xué)前的準(zhǔn)備而言，是沒(méi)有什么問(wèn)題的。但要想提高心算、口算能力，你還得對(duì)孩子進(jìn)行一些數(shù)方面的訓(xùn)練：
一方面，你應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)數(shù)，加深孩子對(duì)數(shù)的理解。例如，你領(lǐng)著孩子散步時(shí)，看到對(duì)面一幢樓房，你可以引導(dǎo)孩子觀察并數(shù)數(shù)有幾層，每層又有幾個(gè)窗戶。又如，帶孩子出去購(gòu)買(mǎi)東西時(shí)，可以引導(dǎo)孩子算算錢(qián)�？傊�，生活中充滿了數(shù)，只要您留心，處處可見(jiàn)。
另一方面，你應(yīng)利用一些技術(shù)來(lái)訓(xùn)練孩子的心算與口算能力。如采用數(shù)字卡片和幻燈拉片。也可以用一些搶答、急答、對(duì)數(shù)、數(shù)字接龍等孩子喜愛(ài)的計(jì)算游戲來(lái)提高他們大腦運(yùn)算技能，從而提高孩子的速算技能。
幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活
要讓孩子有入園的心理準(zhǔn)備。家長(zhǎng)應(yīng)該在入園前幾天，有意識(shí)的向孩子進(jìn)行“入園倒計(jì)時(shí)”，提高孩子對(duì)即將發(fā)生的情況的“預(yù)測(cè)能力”�？梢詭Ш⒆尤⒂^你的工作單位，參觀你工作的辦公室，告訴孩子，每個(gè)人都要工作，每個(gè)人都愛(ài)自己的工作，這里就是媽媽工作的地方，寶貝工作的地方在幼兒園，寶貝也長(zhǎng)大了，過(guò)幾天也要上幼兒園上班、學(xué)本領(lǐng)了。并帶孩子到幼兒園看看、走走、玩玩。如有可能，在入園前一天為孩子作一個(gè)小型的慶祝會(huì)，祝賀孩子長(zhǎng)大了，祝賀孩子上幼兒園了。讓孩子感到，上幼兒園是件快樂(lè)而自豪的事。
入園不適應(yīng)的情況同樣會(huì)在家長(zhǎng)身上發(fā)生，最典型表現(xiàn)就是——焦慮。孩子哭了沒(méi)？肯不肯吃飯？有沒(méi)有受欺負(fù)？家長(zhǎng)的心里滿是問(wèn)題，在等待中問(wèn)題越積越多，終于在離開(kāi)（接到）孩子的那一刻到達(dá)了頂峰，父母的難舍難離，焦慮的表情，擔(dān)憂的目光通過(guò)微妙的親子互動(dòng)，傳遞給了孩子：上幼兒園是非同小可的，是令人擔(dān)憂的，甚至是可怕的。因?yàn)�，在陌生的情境中，孩子�?duì)環(huán)境的判斷更多的是參考父母的反應(yīng)。這種現(xiàn)象，在兒童心理學(xué)中，被稱為“社會(huì)性參照”（social reference）反應(yīng)。所以家長(zhǎng)和孩子的分離焦慮和對(duì)陌生環(huán)境的不適感互相強(qiáng)化，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
所以，“新生”入園前的專家講座和心理輔導(dǎo)，是非常必要的。如家長(zhǎng)可以了解到孩子產(chǎn)生分離焦慮是很正常的，分離焦慮的典型表現(xiàn)——哭，也是可以接受的。因?yàn)榭奘呛⒆拥臋?quán)利、是孩子的需要，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一個(gè)階段。家長(zhǎng)和幼兒園的任務(wù)，不是阻止或杜絕孩子們的哭聲，而是任何幫助他們更快的適應(yīng)幼兒園生活。
此外，家長(zhǎng)所必需做到的就是端正入園觀。家長(zhǎng)要堅(jiān)持天天送孩子入園，不能舍不得，停停送送反而增加孩子重新適應(yīng)的負(fù)擔(dān)。有的家長(zhǎng)常常騙著孩子去幼兒園，或送到幼兒園后乘孩子不備，偷偷溜走，這樣孩子會(huì)大哭大鬧。父母應(yīng)該事先和孩子講明道理和條件，答應(yīng)什么時(shí)候來(lái)接一定要做到，不要讓孩子失望而影響情緒波動(dòng)。家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)還可以和孩子一起在幼兒園玩一會(huì)兒，增加孩子對(duì)幼兒園和老師的感情。絕對(duì)不能當(dāng)著孩子的面說(shuō)幼兒園老師的壞話，更不能以“不聽(tīng)話就要送幼兒園”來(lái)威嚇孩子。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的建立積極的“親師關(guān)系”——加強(qiáng)與教師的信息聯(lián)系和情感交流，在入園時(shí)要向老師介紹自己孩子的性格，在家的生活習(xí)慣和特點(diǎn)，便于老師掌握情況進(jìn)行教育。
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