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淺析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升策略
1高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
學(xué)生生源的特殊性目前，我國(guó)高職院校主要從事的是專科層次的教育、學(xué)歷文憑考試和自學(xué)考試輔導(dǎo)班，入學(xué)“門檻”普遍較低，再加上公辦高校的不斷擴(kuò)招，使得高職院校生源來源縮減。從生源構(gòu)成看，主要集中在普通高中畢業(yè)生、中專生、職高生和技校生、部分社會(huì)青年中。我國(guó)高職院校在辦學(xué)水平上處于我國(guó)教育體系中的第四個(gè)層次，即第四批高職高專院校教育，所以處于招生的第四個(gè)批次，這就意味著在所有參加志愿填報(bào)的學(xué)生中，高職院校只是考生的第四選擇。
基本上都是在前面三批高校的錄取工作結(jié)束以后，剩下的沒有被錄取的學(xué)生才會(huì)考慮調(diào)劑高職院校。這樣高職院校就只能在綜合素質(zhì)相對(duì)弱的考生中錄取，生源質(zhì)量就打了折扣。學(xué)生心理素質(zhì)普遍不高高職學(xué)生基本是因?yàn)榭嫉貌焕硐攵鴣淼礁呗�，落差非常大，失望悲觀情緒滋生而影響他們健康發(fā)展，缺乏自信心和上進(jìn)心，意志力不堅(jiān)定，缺乏自我控制能力和頑強(qiáng)拼搏的精神，對(duì)自己的情緒不能正確把握，對(duì)學(xué)習(xí)及和學(xué)習(xí)有關(guān)的事情都不關(guān)心，與同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事而起沖突、鬧矛盾的事是常有的。
入校后加上實(shí)際上存在的就業(yè)難等問題，部分學(xué)生產(chǎn)生“我是高職生，我比別人差”的自卑心理，較普遍地存在一種“學(xué)歷低、能力差、就業(yè)難”的認(rèn)知偏差，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)不自信，對(duì)前途充滿悲觀情緒，在心理上沒有一個(gè)穩(wěn)定的信念支撐，具有很大的不確定性。部分學(xué)生還表現(xiàn)為與人交往出現(xiàn)困難，畢業(yè)工作更是不適應(yīng)環(huán)境。職業(yè)意識(shí)淡漠問及高職學(xué)生對(duì)未來如何看待，80%多的學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)道路、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力和職業(yè)道德沒有意識(shí)，對(duì)職業(yè)發(fā)展根本沒人思考過，很多高職學(xué)生都是走一步看一步，沒有自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
而且，他們基本都是眼高手低，不滿足做最基礎(chǔ)的工作，都希望能轟轟烈烈干一番事業(yè)，但很少有人著眼于現(xiàn)實(shí)，從自身出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，自卑和自負(fù)同時(shí)影響著他們。職業(yè)道德低下良好的職業(yè)道德是一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該必備的。但是現(xiàn)在的高職學(xué)生把愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、樂于奉獻(xiàn)、守時(shí)守紀(jì)嗤之以鼻，不以為然，現(xiàn)實(shí)中具有趨利性。高職學(xué)生由于知識(shí)上的欠缺、學(xué)歷上的限制，社會(huì)認(rèn)同感低，就業(yè)壓力和困難對(duì)他們來說是最直接、最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心的，反映在思想上就是趨利性，追求最直接的現(xiàn)實(shí)利益。
職業(yè)理想盲目現(xiàn)在高職院校學(xué)生對(duì)將來工作的要求基本上是只要工資高，其他無所謂，職業(yè)理想根本談不上。他們并不知道職業(yè)理想對(duì)自己的重要性和必要性，不知道職業(yè)理想是建立在興趣和愛好的基礎(chǔ)之上。他們似乎對(duì)未來漠不關(guān)心，實(shí)際上是覺得很無能為力，認(rèn)為自己的命運(yùn)掌握在別人手上，自己是高職學(xué)生，選擇余地太小，只能被別人選擇，而不能選擇別人。他們認(rèn)為自己是高職生就沒有多大的發(fā)展平臺(tái)，而忽略了“三百六十行，行行出狀元”。
2影響高職學(xué)生職素養(yǎng)形成的原因
從學(xué)生自身來講高職院校學(xué)生普遍素質(zhì)較低，直接削弱了職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有人刻意去培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，沒有人認(rèn)真聽職業(yè)生涯教師的課程要求，得過且過，等到畢業(yè)找工作時(shí)很難適應(yīng)單位對(duì)員工的要求。從高職院校來講高職院校向來重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要有過硬的職業(yè)技能就可以找到好的工作，用人單位就會(huì)歡迎，而對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的教育基本沒有涉及，或是不夠重視，因此，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)一直不高。加之很多高職院校成立時(shí)間較短，沒有自己的辦學(xué)特色和文化特色，很難形成深厚的行業(yè)特色，沒有深厚的人文環(huán)境，只是認(rèn)為“技能在手，走遍天下”。
1）職業(yè)性的體現(xiàn)不突出。明確的職業(yè)定向是高職院校的學(xué)生不同于其他普通高校學(xué)生的地方。他們從選擇專業(yè)開始，就大致確定了以后的就業(yè)方向和工作崗位。同時(shí)這也使得他們的接觸面相對(duì)狹窄，需要具有職業(yè)性的校園文化來幫助他們不斷拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)性的認(rèn)識(shí)。打造具有職業(yè)特色的校園文化可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)自己的專業(yè)具有深入認(rèn)同之后才會(huì)有專業(yè)自信、專業(yè)自尊，才能更好地接受職業(yè)知識(shí)、技能教育，才能在這種氛圍中形成嚴(yán)守紀(jì)律、謹(jǐn)慎仔細(xì)等良好品質(zhì)，才能為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫蛔龊脺?zhǔn)備。這是高職院校校園文化建設(shè)該具有的特點(diǎn)。
2）重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)。從構(gòu)成上看，校園文化一般主要包括物質(zhì)層面的校園物質(zhì)文化、精神層面的校園精神文化兩大方面。很多高職院校由于對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)缺乏全面性，校園文化建設(shè)的目標(biāo)層次不明確，存在重校園物質(zhì)文化建設(shè)、輕校園精神文化建設(shè)，重校園文化的管理功能、輕校園文化的引導(dǎo)功能，把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生的管理和控制上。有的高職院校熱衷于面子工程，甚至不惜舉債大興土木，試圖通過硬件上的建設(shè)來彰顯辦學(xué)實(shí)力，因此在校園文化建設(shè)上過分偏重物質(zhì)建設(shè)，缺少能夠感染人、觸動(dòng)人、吸引人的校園精神文化，學(xué)校沒有自己獨(dú)特的、可以推廣的精神文化。作為高職院校，只看重自己的樓堂館舍建設(shè)，不鉆研如何滿足師生需要，凝聚師生共鳴的精神文化，是不能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)的。
3提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略
幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)思想
1）職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。大學(xué)生的職業(yè)理想應(yīng)建立在社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)完全脫節(jié)的職業(yè)理想只能是空想。目前我國(guó)一方面大城市和沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但是競(jìng)爭(zhēng)激烈；另一方面廣大農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)、邊遠(yuǎn)地區(qū)急需人才。這是目前高職學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)，只有正確定位自己的職業(yè)取向，將自己的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合，將個(gè)人需要與社會(huì)需要結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2）應(yīng)用專長(zhǎng)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相融合。一般學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇中，過于專注經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了對(duì)個(gè)人專長(zhǎng)和自我價(jià)值的發(fā)揮，導(dǎo)致實(shí)際工作中挫敗感增加，不能得到認(rèn)可，造成個(gè)人和企業(yè)的雙重不良影響。
3）張揚(yáng)個(gè)性與遵守共性相協(xié)調(diào)。學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之前，應(yīng)該明確自己的專長(zhǎng)和特點(diǎn)，結(jié)合自身的需求和實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行，不能盲目攀比而錯(cuò)失良機(jī)，影響未來發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待和處理就業(yè)壓力，注重心理干預(yù)
1）幫助學(xué)生樹立正確的成敗觀，實(shí)現(xiàn)良好的自我調(diào)節(jié)。古人云：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂其亂所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”在日常生活、學(xué)習(xí)中不可避免地遭受各種挫折，正確面對(duì)這些挫折并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)是關(guān)鍵。學(xué)生要擺正心理狀態(tài)，汲取教訓(xùn)，不斷提升自我。
2）增強(qiáng)學(xué)生的自信，注重對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)�？刹捎枚喾N形式，如召開班級(jí)會(huì)議、舉行招聘會(huì)、模擬面試場(chǎng)景、進(jìn)行演講比賽等培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，指引學(xué)生正確面對(duì)心理障礙，以此增強(qiáng)自信心。
優(yōu)化校園環(huán)境，提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)校園文化是高校的顯著特征，也是各大院校開展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和有力載體。形成積極健康的校園文化，對(duì)于高職院校來說，可以規(guī)范師生行為，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)學(xué)生的思想政治教育有重要意義。因此必須建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和職業(yè)院校特色的校園文化。
1）深化開展校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校傳承發(fā)展的靈魂，是所有師生的文化品位、精神積淀和共同發(fā)展過程中形成的獨(dú)具特色并與時(shí)俱進(jìn)的一種精神力量和行為準(zhǔn)則。校園環(huán)境的優(yōu)化必需以校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的全面發(fā)展為核心內(nèi)容，其能夠推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)還能創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中引導(dǎo)師生樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
2）充分重視活動(dòng)的導(dǎo)向作用。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育最為有效的途徑就是組織學(xué)生活動(dòng)，首先要在主觀上予以充分認(rèn)識(shí)，并不斷豐富其形式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。通常的學(xué)生活動(dòng)包括知識(shí)競(jìng)賽、體育競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研、社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)校和各班級(jí)應(yīng)該以這些活動(dòng)形式為重點(diǎn)，設(shè)定一定的主體、制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生的心理反應(yīng)狀態(tài)，有效地幫助學(xué)生解決思想和生活問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。
3）增強(qiáng)文化設(shè)施和大眾傳媒的教育影響。校園文化設(shè)施對(duì)于學(xué)生的影響作用廣泛，其涉及圖書館、校園活動(dòng)中心、學(xué)院文化展覽館、歷史文物陳列館等；同時(shí)大眾傳媒因傳播范圍廣、信息傳載量大、影響深刻，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可代替的作用。突出職業(yè)和行業(yè)特色文化，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高職院校的職業(yè)性和行業(yè)性是其育人的重要特點(diǎn)。
在校園文化建設(shè)突出職業(yè)特色和行業(yè)特色上，本文特意選取楊凌職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)的先進(jìn)例子——楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為典型進(jìn)行分析。
1）培養(yǎng)目標(biāo)明確，彰顯專業(yè)特色。如交測(cè)學(xué)院對(duì)測(cè)量專業(yè)有這樣的描寫：“測(cè)天測(cè)地測(cè)人生；繪山回水繪英才。”這寫出了測(cè)量人的工作性質(zhì)和工作特征性訴求，作為對(duì)每一位學(xué)生的普遍性訓(xùn)導(dǎo)，彰顯出測(cè)量特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生明確自己“測(cè)量人”的角色。
2）校園形態(tài)彰顯行業(yè)特點(diǎn)。在校園環(huán)境的布置上，力求突出農(nóng)林水行業(yè)特點(diǎn)，以我國(guó)河道、水利人物命名校園內(nèi)的道路，如黃河道、長(zhǎng)江道、儀祉路、右任路等，并在學(xué)校明顯的地方有李儀祉的雕像；廣場(chǎng)上的浮雕有后稷、李冰、詹天佑、于右任、楊虎城、魯班等。通過道路、廣場(chǎng)的命名讓學(xué)生在日常生活中就接觸未來的職業(yè)知識(shí)，接受思想的熏陶。
3）素養(yǎng)培育體現(xiàn)農(nóng)林水人才需求。農(nóng)林水就業(yè)是在相對(duì)比較艱苦的地方工作。學(xué)院全面推進(jìn)素質(zhì)教育，定期向?qū)W生推薦專業(yè)方面的勵(lì)志教育講座，開展讀書知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，開展技能比武。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生自身發(fā)展，更有利于高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是職業(yè)院校自身的要求，也是我國(guó)今后職業(yè)院校培養(yǎng)人才的主要方向和社會(huì)對(duì)人才的需求。
作者:趙周娟
單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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