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襄陽職業(yè)技術學院介紹
在“一江碧水穿城過，十里青山半入城”的中國歷史文化名城襄陽，古城的風韻、漢江的滋潤、臥龍的靈氣，孕育了一所傳承職業(yè)教育百年辦學精華，不斷開拓前行的國家骨干示范性高等職業(yè)院�！尻柭殬I(yè)技術學院。學校組建十余年來，櫛風沐雨，艱苦創(chuàng)業(yè)，革故鼎新，追求卓越，成功躋身于國家高職教育快速發(fā)展的第一梯隊。
近年來，為適應現(xiàn)代信息技術帶來的學習方式的深刻變革，襄陽職業(yè)技術學院堅持“育人為本、應用驅(qū)動，科學謀劃、有序推進”的建設策略，積極推進信息化建設進程，學校教育信息化碩果累累。
成果
牽頭特殊教育專業(yè) 國家教學資源庫建設項目
國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目是繼“國家示范（骨干）高等職業(yè)院校建設計劃”項目后又一加快發(fā)展職業(yè)教育、擴大示范（骨干）高等職業(yè)院校建設成果、體現(xiàn)院校綜合實力的建設項目。自2010年項目啟動以來，教育部、財政部先后立項專業(yè)教學資源庫56項。
20xx年，襄陽職業(yè)技術學院聯(lián)合全國相關高職院校、行業(yè)企業(yè)等26家單位，組織精干力量，整合校企資源，優(yōu)化項目內(nèi)涵，完善建設方案，共同完成了特殊教育專業(yè)項目申報和前期樣本資源建設工作。最終，經(jīng)過學校申請、資格審查、材料公示、網(wǎng)絡初評、現(xiàn)場答辯、專家評議等環(huán)節(jié)，特殊教育專業(yè)教學資源庫從110多個申報項目中脫穎而出，成功立項為20xx年國家教學資源庫建設項目，并獲得教育部、財政部500萬元專項建設資金。襄陽職業(yè)技術學院也成為我省第2所獨立主持國家專業(yè)教學資源庫的職業(yè)院校。
全省職業(yè)院校教師信息化 教學大賽綜合排名6項第一顯實力
20xx年8月，對于襄陽職業(yè)技術學院來說，是值得銘記的一個月。這個月里，在全校各院部與教務處的積極組織與指導下，襄陽職業(yè)技術學院在20xx年湖北省職業(yè)院校教師信息化教學比賽中取得了驕人的成績。在全省57所高職院校中榮獲參賽教師數(shù)第一、獲獎教師數(shù)第一、一等獎數(shù)量第一、獲獎率第一、總積分數(shù)第一以及被推薦參加國賽教師數(shù)量第一等“6個第一”，這充分展現(xiàn)了該校良好的校風、教風，反映了襄陽職業(yè)技術學院教師深厚的教學功底與信息化教學能力。
信息化校園 基礎設施日臻完善
20xx年11月，襄陽職業(yè)技術學院正式啟動數(shù)字化校園建設項目，經(jīng)過近2年的建設，數(shù)字化校園工程取得了跨越式發(fā)展，數(shù)字化校園建設取得了明顯的成就：
其中，初步實現(xiàn)了“一卡在手，走遍校園”；初步實現(xiàn)了“有線與無線的有機結(jié)合”，實現(xiàn)了教學管理、科學研究、后勤服務、保衛(wèi)監(jiān)控多網(wǎng)合一的融合應用；初步實現(xiàn)了設備集中、數(shù)據(jù)集中、應用集中；初步實現(xiàn)了系統(tǒng)集成，數(shù)據(jù)集成，應用集成，服務集成；逐步向五個統(tǒng)一發(fā)展：統(tǒng)一標準，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)一開發(fā)平臺，統(tǒng)一用戶管理，統(tǒng)一門戶。
數(shù)字化學習資源建設 與應用成果豐富
近年來，襄陽職業(yè)技術學院累計建成校級精品課程（網(wǎng)絡）307門；累計建成省級精品課程20門，省級精品資源共享課8門；累計建成國家級精品課程8門，國家精品資源共享課8門；20xx年，學校成為國家數(shù)字化學習資源中心分中心立項單位；20xx年，建成學生數(shù)字化自主學習中心，滿足學生自主學習需要；20xx年，出資引進近100門優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡在線學習課程－－－北京超星爾雅通識課，豐富校內(nèi)公共選修教學資源；20xx年，引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡在線教育課程－－－麥課，進一步豐富學校通識類課程資源；20xx年6月，汽車制造與裝備技術專業(yè)成功立項湖北省虛擬實訓中心平臺建設項目。
教學管理信息化 水平不斷提高
借助信息化校園建設，襄陽職業(yè)技術學院全面實現(xiàn)了學校辦公自動化；開發(fā)了頂崗實習管理系統(tǒng)，全面監(jiān)控學生校外頂崗實習；自主開發(fā)了開放實訓管理系統(tǒng)，學生通過網(wǎng)上預約，可在節(jié)假日等業(yè)余時間走進實訓室進行實訓，提升專業(yè)技能；實施虛擬第三學期，實行了網(wǎng)絡修學分制度。學生利用寒暑假、周末或節(jié)假日等業(yè)余時間，在學校、企業(yè)或家里，利用網(wǎng)絡自主學習，網(wǎng)絡考試成績合格后，通過學分認定，可充抵必修與選修課學分，拓展了學生的學習空間與時間；大力推行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。老師利用網(wǎng)絡課程資源和爾雅通識課提供的泛雅平臺，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，改變了教學方式，提升了課堂教學效果。
發(fā)展
完善體制健全工作運行機制 以制度建設促規(guī)范
未雨綢繆，厚積薄發(fā)。這些成果的取得并非偶然，近十年來，為推進信息化建設工作，襄陽職業(yè)技術學院堅持探索發(fā)展、砥礪前行，走出了一條具有“襄職特色”的信息化建設示范、發(fā)展之路。
為深入推進學校信息化建設，為師生提供安全、穩(wěn)定、便捷的信息服務，學校成立了數(shù)字化校園建設領導小組和數(shù)字化校園建設專家組，領導小組下設數(shù)字化校園建設工作專班，同時成立了人事、財務、教務、學工、招生、就業(yè)等16個數(shù)字化校園子項目建設工作組。目前，信息化建設工作領導機構(gòu)健全、建設標準規(guī)范、運行管理制度完善、監(jiān)督考核評價制度與激勵制度齊全。
堅持科學發(fā)展 以專項研究促建設
基于“工作問題化、問題項目化、項目課題化”選題思路，學校教務處帶頭組成項目團隊，先后開展了《高職院校開放實訓系統(tǒng)設計與應用研究》（校級課題，榮獲20xx年學校教學成果獎三等獎）、《職業(yè)教育信息化與教學研究》（省職教中心立項課題，已結(jié)題）、《教學信息化背景下高效課堂研究與實踐》（省規(guī)劃辦立項課題，研究中）等專項課題研究，研究成果廣泛應用于教學及管理工作實際，并在實踐中不斷總結(jié)提高。
根據(jù)學校教務處項目團隊研究提交的成果，襄職教育信息化建設主要圍繞學校信息化基礎設施建設、數(shù)字化學習資源的開發(fā)、教師信息化教學能力培養(yǎng)、學生信息化素養(yǎng)提升與學校教學管理信息化等五個方面進行頂層設計、系統(tǒng)實施。
堅持頂層設計系統(tǒng)實施 以項目落地促發(fā)展
學校充分發(fā)揮教務處“教改理念領先、項目統(tǒng)籌有力、項目指導有方、項目推進有效”的優(yōu)勢，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分批建設、示范帶動的原則，借力國家骨干院校建設契機，圍繞信息化建設的五個關鍵內(nèi)容，科學設計，系統(tǒng)實施，有序推進各項建設工作。
在信息化基礎設計建設方面，襄陽職業(yè)技術學院廣泛開展信息化校園建設的前期調(diào)研和論證，邀請江蘇金智教育信息技術有限公司的技術人員到學校開展了多輪用戶需求調(diào)查，對學校的信息化基礎、各部門現(xiàn)有系統(tǒng)的優(yōu)缺點以及對未來系統(tǒng)功能的需求，進行了較為深入廣泛的調(diào)研，在全面深入地了解了學校的個性化需求的基礎上，系統(tǒng)提出了數(shù)字化校園建設方案。目前，學校已初步實現(xiàn)教學樓、實訓樓、圖書館、食堂、宿舍等主要學習、生活場所無線網(wǎng)絡的全覆蓋；校園“一卡通”目標基本實現(xiàn)；校園網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和升級，為今后的拓展和應用奠定了堅實的基礎。
在數(shù)字化學習資源的開發(fā)方面，襄陽職業(yè)技術學院堅持“自主建設校本特色資源與出資引進校外優(yōu)質(zhì)資源”相結(jié)合的發(fā)展道路，穩(wěn)步推進“引進來”與“送出去”信息化教學資源發(fā)展模式，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源共享應用，滿足網(wǎng)絡自主學習需要。自主開發(fā)數(shù)字化課程資源時，襄職采取校級、省級、國家級三級梯隊分層建設模式，以校級網(wǎng)絡課程“遍地開花”為塔基，以省級精品課程、省級精品資源共享課為塔身，以國家級精品課程、國家級精品資源共享課為塔尖，擇優(yōu)篩選、分層建設，形成了結(jié)構(gòu)合理的金字塔式三級精品資源課程體系。同時，學校成立了課程資源項目建設團隊、項目指導專家團隊和項目管理團隊，對項目建設提供全方位的技術指導和后勤保障。制定了優(yōu)越的激勵與保障措施，解決了項目建設團隊后顧之憂，使其能全身心地投入到項目建設中。與此同時，學校先后斥資分別引進了北京超星爾雅教育科技有限公司、北京麥課在線教育技術有限責任公司兩家公司的近100多門網(wǎng)絡在線課程，作為網(wǎng)絡選修課以及公共通識必修課向?qū)W生開放，進一步豐富了學校優(yōu)質(zhì)的在線學習資源。
在提高教師信息化教學能力方面，學校采取“請進來”與“送出去”相結(jié)合的方式，多途徑培養(yǎng)教師信息化能力。20xx年以來，先后邀請了高等教育出版社、北京超星爾雅教育科技有限公司等機構(gòu)或單位的有關專家進校，為全體教師作了關于“信息化在教學過程中的應用”，“微課、慕課的制作與推廣”等專題報告；學校也多次派出優(yōu)秀教師參加由高等教育出版社、國家開放大學、教育部等舉辦的信息化教學建設會議以提升教師的信息化教學素養(yǎng)。多次組織教師參加全校、全省以及全國信息化教學比賽，以賽促練、以賽促改、以賽促教，有效提升了教師信息化教學能力。
在提升學生信息素養(yǎng)方面，針對學生對手機、網(wǎng)絡的依賴，學校在教育教學管理中采用了“疏”而不是一味地“堵”的策略，投學生所好，按信息化學習要求設計各項教育教學工作，有效提升了學生的信息化素養(yǎng)。如借助爾雅網(wǎng)絡通識課學習平臺，開展虛擬第三學期學習，利用寒暑假分別開展網(wǎng)絡學習冬令營、夏令營活動，公司設置豐富的獎品，吸引、鼓勵學生完成網(wǎng)絡學習，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習興趣。通過實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革，培養(yǎng)了學生網(wǎng)絡自主學習習慣。
在教學管理現(xiàn)代化方面，學校教務處積極適應現(xiàn)代信息技術發(fā)展和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，通過教學管理規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學化促進教與學的深刻變革。
其中，廣泛開展教師網(wǎng)上評學與學生網(wǎng)上評教活動，借助“大數(shù)據(jù)”分析，提交各班及各院部學生學風學情分析報告和教師教學工作績效考核評價結(jié)果。
同時，開展網(wǎng)絡修學分與學分互認工作，學生可在校內(nèi)業(yè)余時間或是校外頂崗實習期間通過自主學習中心、爾雅通識課學習平臺及sohu、sina等網(wǎng)絡公開課進行網(wǎng)絡學習、參加網(wǎng)絡考試，成績合格者，可認定學分，置換校內(nèi)任選課或必修課學分。
此外，建設試題庫或試卷庫，實施教考分離；四是開發(fā)頂崗實習管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了學生校外頂崗實習期間實時管理。
教學改革永遠在路上。面臨“十三五”，襄陽職業(yè)技術學院信息化建設已經(jīng)提出了“從數(shù)字化校園向智慧型校園邁進”的宏偉規(guī)劃，面對這樣一群銳意進取、勤奮執(zhí)著的襄職人，我們有理由充滿期待，靜待花開。
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