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信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用論文
摘要:當(dāng)前，在國內(nèi)的教育教學(xué)領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式方興未艾，在教育實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。針對這一教學(xué)模式在實踐中的實際應(yīng)用情況和起到的實際作用，筆者進行了深入系統(tǒng)的分析和探究。根據(jù)筆者的觀點，作為教師有必要轉(zhuǎn)變理念，革新教育思想，改變教學(xué)設(shè)計和提高學(xué)生能力的方法與手段，真正在小學(xué)課堂中貫徹落實翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于，提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以各種數(shù)字化資源和信息手段為依托，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。綜合來看，這一模式一方面改變了傳統(tǒng)的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)方式，另一方面對已有的教學(xué)任務(wù)進行了適當(dāng)調(diào)整。和傳統(tǒng)模式有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠依托各種實際有效的教學(xué)資源，及時調(diào)整所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提升能力，能夠起到提高教學(xué)效率的效果。
一、在小學(xué)信息技術(shù)課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂的意義
之所以要在小學(xué)信息技術(shù)的課堂中實施翻轉(zhuǎn)課堂，主要有兩方面的原因:第一，當(dāng)前信息技術(shù)課程改革的力度較大，翻轉(zhuǎn)課堂的落實迎合了課改的需要;第二，信息技術(shù)發(fā)生了較大變化，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施促進了小學(xué)信息技術(shù)的進步。從當(dāng)前課改的目的來看，教育教學(xué)過程更加強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，與此同時，信息技術(shù)課程更加注重引導(dǎo)學(xué)生借助各種方法獲得學(xué)習(xí)資源能力的養(yǎng)成，幫助學(xué)生對獲得的信息進行客觀、正確的分析與處理。
二、如何在小學(xué)信息技術(shù)教育中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式
根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育理念，課堂教學(xué)要以教師為中心，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)也不例外。在這種教育模式下，教師主要負責(zé)在課堂上傳授知識，而學(xué)生則在課后對所學(xué)知識進行內(nèi)化。與此不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生在上課之前就要依托信息技術(shù)對知識進行預(yù)習(xí)，在課上則主要使用合作與探究的方法進一步內(nèi)化知識，下課后學(xué)生將針對習(xí)得的知識進行鞏固和歸納。就目前情況來看，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂仍不成熟，仍有較大的改進空間。當(dāng)前，有必要根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實際需要，從以下幾個方面做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實:
(一)實現(xiàn)教師身份的轉(zhuǎn)變
根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師主要負責(zé)制作相關(guān)教學(xué)資源，并且根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)，與此同時，還要對課堂的教學(xué)活動進行組織，所有的活動都是圍繞學(xué)生來的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被極大地激發(fā)了。不僅如此，鑒于低年級學(xué)生年齡較小、自控能力較差，教師理應(yīng)注重對學(xué)生思想價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的信息素養(yǎng)。在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師可以以組為單位，每組設(shè)置2～5人，給予學(xué)生充分的討論與展示的時間，使其有機會參與到課堂教學(xué)中來，使組內(nèi)成員進行互檢，進行交互性的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要有針對性地對學(xué)生和個別小組進行指導(dǎo)，依托小組的形式建立高效、互動的教學(xué)模式。
(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計
從國內(nèi)小學(xué)課程的結(jié)構(gòu)來看，語數(shù)外的比重較大，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時間并不多。據(jù)此，教師應(yīng)事先對所學(xué)內(nèi)容做好篩選工作，精簡課程內(nèi)容，做好課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的銜接工作。對此，教師可做好以下兩點:第一，教師可自制教學(xué)視頻等教學(xué)資源，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生對知識的掌握程度;第二，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的特點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程創(chuàng)新性和延伸性的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在實施教學(xué)之時，按照學(xué)生實際能力和水平的不同，教師可設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)的難易度，確保學(xué)生能夠較好的習(xí)得知識。
(三)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
有別于以往的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。據(jù)此，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從客體向主體的身份轉(zhuǎn)變，從而具有大量的學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)技能的時間。根據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的理念，學(xué)生應(yīng)該具有較好的管理時間的意識，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)行為進行有效控制。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的合作意識、交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，另一方面更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，使學(xué)生一旦發(fā)生問題時能夠有效地分析并解決問題。當(dāng)學(xué)生看完教學(xué)視頻后，應(yīng)該能夠依托網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)資料，獨立完成相關(guān)練習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提升，促進了學(xué)習(xí)效果的提高。作為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的一個新鮮事物，翻轉(zhuǎn)課堂還有較大的改進空間，可以說任重而道遠。它有效地利用了課余時間，以師生和生生互助的方式推動了學(xué)生知識的內(nèi)化過程。當(dāng)前，隨著信息時代的來臨，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，教師也更加依賴信息技術(shù)，不少教師都意識到了使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的重要性和必要性。這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，促進了學(xué)生互助合作意識的提高。
參考文獻：
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