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探討電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題及課程改革方法的教育學(xué)論文
介紹了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題, 對(duì)課程改革進(jìn)行了探討, 提出把課程改革分為基礎(chǔ)技能、技能加強(qiáng)和仿真技術(shù)應(yīng)用三個(gè)方面, 同時(shí)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。這些改革措施, 提高了改變了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的惰性, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)改革的反饋積極, 改革效果良好。
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電類等專業(yè)的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課, 既是模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用, 又是后續(xù)課程的鋪墊和基礎(chǔ), 對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著重要的作用。
一、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)存在的問題
我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下問題:
1. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一陳舊:
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書非常詳細(xì), 學(xué)生只需按照步驟一步一步來, 就能夠做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只需按部就班, 基本不用思考, 限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。其次實(shí)驗(yàn)全部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn), 對(duì)學(xué)生來說比較枯燥, 不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)習(xí)效果較差。
2. 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備采用的是集成化、
模塊化的綜合實(shí)驗(yàn)箱, 學(xué)生只須按照實(shí)驗(yàn)的步驟選擇實(shí)驗(yàn)電路板, 選擇測(cè)試儀器, 不需要搭建電路, 只需要接線, 這只是從形式上完成了實(shí)驗(yàn), 很多學(xué)生甚至連基本的元器件都不認(rèn)識(shí), 更談不上理解元器件的性能參數(shù), 掌握不了電路的基本原理, 也發(fā)現(xiàn)不了問題, 總之不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、課程教學(xué)改革
針對(duì)這些問題, 對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改革主要進(jìn)行了下面三個(gè)方面:
電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一共為32學(xué)時(shí), 如何合理分配這三方面的內(nèi)容也是一直在考慮的內(nèi)容。在保證夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下, 適當(dāng)較少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn), 增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn), 同時(shí)提高學(xué)生的仿真應(yīng)用能力。目前, 將這三面的比例定為了4:3:3。
1. 基本技能階段
該階段主要是對(duì)電子技術(shù)課程講的基本知識(shí)、有關(guān)電路通過實(shí)驗(yàn)箱加以驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)箱上會(huì)進(jìn)行單極晶體管放大、差分放大、門電路功能測(cè)試等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)箱都配有完整的實(shí)驗(yàn)步驟, 除了注意事項(xiàng)老師做講解外, 其他環(huán)節(jié)學(xué)生都自主完成, 并能夠?qū)?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題積極解決。老師也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)針對(duì)內(nèi)容提出提問, 引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
2. 技能加強(qiáng)階段
該階段以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主, 通過面包板設(shè)計(jì)和組裝電路。由于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的后續(xù)課程有電子技術(shù)課程設(shè)計(jì), 所以該階段的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難度不會(huì)很大。為了提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性, 主要選取和學(xué)生們的生活密切相關(guān)且對(duì)他們來說比較好玩的電路, 比如電子琴電路、多音門鈴電路、60進(jìn)制計(jì)數(shù)器電路等。實(shí)驗(yàn)主要采用面包板完成, 面包板是電子實(shí)驗(yàn)常用的一種工具, 能夠?qū)崿F(xiàn)各種元器件之間的電氣連接, 靈活性非常強(qiáng) (胡凱, 李曉靚.“面包板”在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界, 2017-05-23) 。在該階段, 嚴(yán)格按照一人一組的模式, 督促每一位同學(xué)積極動(dòng)手, 積極思考。
3. 仿真技術(shù)應(yīng)用階段
以電子仿真為實(shí)驗(yàn)手段, 選用multisim仿真平臺(tái), 把電路實(shí)驗(yàn)與仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。
該階段把基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都通過該仿真平臺(tái)來實(shí)現(xiàn), 進(jìn)一步鞏固前面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)Multisim仿真實(shí)驗(yàn)作為電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種輔助手段, 有著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。圖1所示是60進(jìn)制計(jì)數(shù)器的仿真電路, 通過該仿真, 學(xué)生們不僅可以掌握該電路, 同時(shí)還可以靈活的實(shí)現(xiàn)24進(jìn)制等電路。
三、考核機(jī)制的設(shè)置
實(shí)驗(yàn)成績由三方面組成, 分別是平時(shí)成績及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績, 比重為4:6。平時(shí)成績主要依據(jù)是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn), 分為考勤成績、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及答辯成績?nèi)糠��？记诔煽兏鶕?jù)學(xué)生的出勤率給定分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力、對(duì)問題的思考以及解決問題的能力來評(píng)定分?jǐn)?shù)。答辯成績?cè)趯?shí)驗(yàn)課最后結(jié)束時(shí), 由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中抽簽決定回答哪個(gè)題目, 根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給定分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的分析和處理, 對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范和整潔 (彭柯銘, 陳健, 尹志新, 王國友.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力的探討[J].教育教學(xué)論壇, 2018-01-03) 。其中, 對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)所占比重最大, 目的是通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析, 讓學(xué)生做到知識(shí)的內(nèi)化。
四、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)改革的反饋
95%的學(xué)生認(rèn)為加入面包板和仿真對(duì)自己的幫助很大, 92%的學(xué)生認(rèn)為改革后的實(shí)驗(yàn)更能提高自己解決問題的能力, 93%的學(xué)生認(rèn)為改革后的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣咦约旱膭?dòng)手能力, 85%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告中注重分析總結(jié)可以極大的提高自己對(duì)電路的理解能力, 90%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有助于加深對(duì)理論知識(shí)的理解。調(diào)查結(jié)果表明, 大多數(shù)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)改革表示歡迎, 愿意利用實(shí)驗(yàn)室提供的條件積極學(xué)習(xí), 提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
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