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裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-06-25 23:11:04 語(yǔ)文我要投稿

　　教學(xué)內(nèi)容：

裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)實(shí)錄

　　北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀弧?duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾怎樣成為昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲(chóng)的。這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過(guò)兩件事寫(xiě)出了發(fā)布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前游戲（拍手游戲）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)標(biāo)

　　板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的口袋

　　生：齊讀課題（裝滿昆蟲(chóng)的口袋）

　　師：滿字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個(gè)字，讀整個(gè)課題

　　生：讀

　　師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問(wèn)題，產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？都想

　　生：想，問(wèn)：誰(shuí)的口袋里裝滿昆蟲(chóng)？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)口袋里？（也就是說(shuō)，他為什么對(duì)昆蟲(chóng)這么感興趣，怎么感興趣？）口袋里裝的又是什么昆蟲(chóng)？題目為什么叫裝滿昆蟲(chóng)的口袋？

　　師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》）

　　師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問(wèn)題，同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題，、、、、、、（導(dǎo)讀趣）

　　二．初讀課文，了解大意，誘導(dǎo)識(shí)字

　　（一）初讀課文

　　師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時(shí)候的故事，注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)的生字新詞。

　　生：自由讀書(shū)

　�。ǘ┝私獯笠�

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？

　　生：

　　師：把你們剛才所說(shuō)的內(nèi)容合起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？

　　生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。

　　師：把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：迷戀）

　　（三）誘導(dǎo)識(shí)字

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫(huà)了生字新詞，現(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。

　　生：（讀自生字詞）

　　師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確。

　　生：（互讀生字詞）

　　師：離開(kāi)了課文，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語(yǔ)：無(wú)限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）

　　師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀，小老師讀得對(duì)，我們就跟著讀，小老師讀錯(cuò)了，我們就舉手糾正。

　　生：（小老師帶讀）

　　師：與幕字結(jié)合理解識(shí)記暮色，

　　師：老師找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。讓我們的火車(chē)轟隆隆地開(kāi)起來(lái)吧！

　　生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)訓(xùn)斥這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)。訓(xùn)是撮口音，斥是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（板書(shū)：訓(xùn)斥）

　　生:生讀訓(xùn)斥

　　師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶訓(xùn)斥這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰(shuí)找得快讀得好。

　　生：爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

　　生：爸爸怒氣沖沖地吼著：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。（出示課件：１、爸爸怒氣沖沖地吼著：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。２、爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思

　　生：怒氣沖沖

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾

　　生：有感情讀

　　師：對(duì)，這樣就叫做訓(xùn)斥。

　　師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語(yǔ)的好辦法。

　　三．再讀課文，理清脈絡(luò)，品讀感悟

　�。ㄒ唬┰僮x課文

　　師：老師請(qǐng)同學(xué)們看幾張圖片

　　生：欣賞圖片

　　師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲(chóng)，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲(chóng)的？我們開(kāi)始第二遍讀課文，在你覺(jué)得不容易讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號(hào)，同時(shí)邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？

　　生：（讀課文。）

　　師：你覺(jué)得哪些句子不容易讀通讀順？

　　生：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把自己覺(jué)得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰(shuí)讀的遍數(shù)數(shù)多。

　　生：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子

　　師：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。

　�。ǘ├砬迕}絡(luò)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？

　　生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)的事。

　　師：（板書(shū)：抓紡織娘

　　發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)）

　　師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫(xiě)發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的那份迷戀，那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？

　　（三）品讀感悟（2、3自然段，抓紡織娘）

　　師：快來(lái)讀讀這個(gè)有趣的小故事吧。

　　生：（讀2、3自然段）

　　師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內(nèi)化

　　師：（指讀2、3自然段。）你們覺(jué)得班上誰(shuí)能把抓紡織娘這個(gè)有趣的故事讀好，我請(qǐng)他讀。

　　師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話。

　�。ㄕn件出示：法布爾

　　地說(shuō)：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子�。┫胍幌耄ú紶柺掷锬弥侵粫�(huì)唱歌的蟲(chóng)子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適？

　　生：我認(rèn)為高興地說(shuō)。

　　師：你帶著高興的心情讀讀這句話。

　　生：我認(rèn)為激動(dòng)地說(shuō)。

　　師：你激動(dòng)地讀讀這句話。

　　生：我認(rèn)為興奮地說(shuō)。

　　師：你也來(lái)當(dāng)當(dāng)法布爾。

　　師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書(shū)中的哪句話讓你感受到了他這種心情？

　　生：三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。

　　師：板書(shū)：終于

　　引讀，放到句子里讀

　　師：他對(duì)這只蟲(chóng)子充滿了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？

　　生：一直在找蟲(chóng)子。

　　生：可能忘記了吃飯。

　　生：可能找蟲(chóng)子被爸爸媽媽批評(píng)了。

　　師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對(duì)這只昆蟲(chóng)有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。

　　師：就這樣，一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。（課件出示：紡織娘圖片

　　會(huì)唱歌的蟲(chóng)子）第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。（課件出示：歌唱家）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）

　　師：于是他高興地對(duì)媽媽說(shuō)-----

　　生：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！

　　師：他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)------

　　生：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！

　　師：他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)------

　　生：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！

　　師：抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動(dòng)。此時(shí)你想對(duì)法布爾說(shuō)什么？

　　生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng)。

　　師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫(xiě)作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組？

　　生：會(huì)唱歌的蟲(chóng)子

　　歌唱家

　　全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘