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走近盲孩子教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)語(yǔ)：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界，如果蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？（生答：什么也看不見(jiàn)。）但盲孩子卻能看見(jiàn)光明、看見(jiàn)世界，這節(jié)課，我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)。
三、范讀、播放錄音。
四、整體感知。
1、請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇文章的故事情節(jié)。
2、用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的故事？
生1：盲孩子原來(lái)很寂寞，后來(lái)他有了朋友，在朋友的幫助下獲得了光明。
生2：盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他很快樂(lè)——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、影子、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他重獲光明。
師：你為什么這樣概括？
生2：因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文中有三個(gè)標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞“寂寞”——“快樂(lè)”——“驚喜”。
師：很好，學(xué)語(yǔ)文就得象他這樣，尋找規(guī)律，舉一反三。
生3：這是一個(gè)美麗的故事。
生4：這是一個(gè)動(dòng)人的故事。
生5：這是一個(gè)催人淚下的故事。
生6：這是一個(gè)充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)的故事。
五、賞析語(yǔ)言、體會(huì)感情。
師：誠(chéng)如大家所說(shuō)，這是一個(gè)美麗的故事，這是一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的故事，它營(yíng)造了一種美好感人的氛圍……而這所有的一切，真得感謝我們的作家————金波先生，是他用詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，飽沾著愛(ài)的激情，向我們講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的童話故事。美的語(yǔ)言還需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，跳讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為最美的、最能觸動(dòng)你心弦的字、詞、句子段落，讀一讀，體會(huì)它美在哪里？為什么最讓你感動(dòng)？
生：閱讀，思考，圈點(diǎn)勾畫(huà)，和同桌自主交流閱讀的感受。
師：（過(guò)渡語(yǔ)）我相信大家都有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆善感的心靈，把你發(fā)現(xiàn)的美讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生1：文中疊音詞很多，有的模擬聲音，有的描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口。（朗讀，語(yǔ)氣舒緩）
生2：第18段運(yùn)用一些擬聲詞，如哞哞、咩咩、潺潺，我在讀的時(shí)候就仿佛如聞其聲，如臨其境。（搖頭晃腦地朗讀，醉在其中）
生3：文章句子簡(jiǎn)短，段落短小，活潑，跳躍，讀起來(lái)富有節(jié)奏感，自然流暢。（朗讀，聲音清脆）
生4：我發(fā)現(xiàn)文中有的句子意思含蓄，耐人尋味。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H，是她讓我來(lái)到你身邊來(lái)陪伴著擬的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
師：這就是語(yǔ)言美。
生5：我認(rèn)為，課文美在畫(huà)面，在盲孩子看不見(jiàn)時(shí)，作者多從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)他感受到的自然美。如寫(xiě)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒的叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，烘托出盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。
師：打斷一下，你能把盲孩子的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生5：（感情朗讀），而當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，作者著重從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫(xiě)描繪了一幅姹紫嫣紅、色彩絢麗的畫(huà)面，如螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”、“翠綠”的光，“太陽(yáng)”、“月亮”、“彎彎的彩虹”、“各色的花兒”、“綠草”、“露珠”等，營(yíng)造了一種溫馨的氛圍，突出了盲孩子沖見(jiàn)光明的喜悅之情。（美美地朗讀，分享盲孩子的喜悅之情）
師：（總結(jié)）在這篇美麗的抒情童話中，作者營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界，這就是文章的意境美。
生6：老師，我發(fā)現(xiàn)，文章不光語(yǔ)言美，人物身上也透射出美點(diǎn)，盲孩子雖然雙目失明，但他從不悲觀失望，仍對(duì)生活充滿(mǎn)信心，內(nèi)心充滿(mǎn)光明，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。
師：噢，你是怎么看出他從不悲觀失望的？
生6：他雖然看不見(jiàn)，但他并不沮喪，他用聽(tīng)覺(jué)幸福地感受著這個(gè)美妙的世界。
生7：我認(rèn)為，影子樂(lè)于幫助盲孩子，給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)和幸福，他也是美的使者。
生8：（搶著回答）螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友也給了盲孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助，他們也是美的化身。
師：說(shuō)得太好了，盲孩子的積極樂(lè)觀，是一種美;影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給了盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們愛(ài)的包圍中，盲孩子終于得到了光明,這也是一種美。也就是說(shuō)，課文內(nèi)容所折射出來(lái)的主題是美的。
師：美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文，請(qǐng)同學(xué)們挑選你最喜歡的語(yǔ)段來(lái)朗讀，切身感受一下文章中語(yǔ)言的魅力。
生9、生10、生11、生12：我們來(lái)分角色朗讀課文第1段至第49段（聲情并茂地朗讀）。
師：（評(píng)價(jià)）讀得很投入，讀出了盲孩子的心情變化，讀出了盲孩子從黑暗中看到光明的幸福感受，大家想一下，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化，使他的命運(yùn)有了如此巨大的變化？
生13：是因?yàn)樗臉?lè)觀、積極向上。
生14：因?yàn)樗纳屏肌?/p>
生15：因?yàn)榇蠹覍?duì)他的關(guān)愛(ài)。
師：盲孩子能看到光明，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，而這一切，都源于一個(gè)字——愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)，所有的一切才變得如此美好。愛(ài)的力量是神奇的，說(shuō)到這兒，大家內(nèi)心一定有非常多的感受，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)美麗動(dòng)人的童話故事中得到的感悟。
生16：愛(ài)，可以創(chuàng)造奇跡。
生17：因?yàn)閻?ài)著，所以快樂(lè)。
生18：有愛(ài)，一切皆有可能。
生19：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
生20：給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
生21：愛(ài)，是人類(lèi)前進(jìn)的不竭動(dòng)力。
生22：與人玫瑰，手留余香。
生23：是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛(ài)讓無(wú)助走開(kāi)，是愛(ài)讓光明重現(xiàn)。
生24：愛(ài)的力量是偉大的。
下課鈴響。宣布下課。
�。ㄕn后評(píng)價(jià)：聽(tīng)了袁老師的這堂課，感覺(jué)她在教學(xué)中貫徹了很有價(jià)值的教學(xué)理念：誘導(dǎo)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，自主品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。其次，課堂教學(xué)思路清晰，邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，教學(xué)過(guò)程完整，教師無(wú)處不用優(yōu)美的語(yǔ)言、巧妙的銜接，為學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的情景。第三，教師課堂提問(wèn)巧妙，能啟迪思維，教學(xué)過(guò)程有發(fā)展有高潮。第四，本著美文美教的原則，指導(dǎo)學(xué)生采用鑒賞性閱讀（怎么寫(xiě)的，好在哪里）來(lái)閱讀這篇優(yōu)美的散文，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言為本的特性。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的最重要的任務(wù)就是要讓學(xué)生養(yǎng)成品味的習(xí)慣，具有品味的能力。第五，整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，語(yǔ)言品味精彩，情感體驗(yàn)深刻，由此我想到，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。第六，適時(shí)而問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。在學(xué)生感情朗讀和品味語(yǔ)言后，袁老師作了進(jìn)一步的牽引，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)而問(wèn)，讓學(xué)生在困頓中解決問(wèn)題，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)人：王進(jìn)霞）
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