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《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)片斷實(shí)錄及反思
今天教學(xué)了《夢(mèng)圓飛天》，自我感覺(jué)有亮點(diǎn)，也有不足。
《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊稿，報(bào)道的是2003年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國(guó)人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無(wú)比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國(guó)航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對(duì)航天事業(yè)的熱愛(ài)。課文可以大致分為四個(gè)部分：送行、發(fā)射、問(wèn)候、夢(mèng)圓。前三部分為場(chǎng)面描寫。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住了人物的心情，指導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。
片斷一：
師：老師請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀“送行”的場(chǎng)面，其他同學(xué)們邊聽(tīng)邊勾畫，當(dāng)時(shí)人們的心情如何?
一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫。
師：聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下當(dāng)時(shí)人們各自的心情如何?
生：當(dāng)時(shí)人們的心情很“激動(dòng)”，
師：你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁醇?dòng)嗎?
生：幾千年的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)了。
師：為了這幾千年的夢(mèng)想，我們的科學(xué)家們付出了很多努力。今天這個(gè)愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)了，能不激動(dòng)嗎?請(qǐng)你讀出人們激動(dòng)地心情。
生：有感情的朗讀。
片斷二：
師：即將出征的楊利偉怎么樣呢?
生讀3、4自然段
師：從楊利偉平靜、堅(jiān)定地話語(yǔ)里你聽(tīng)到了什么?
生：楊利偉很自信，很有信心。
師：楊利偉為什么這么有自信，看一段有關(guān)資料(出示楊利偉刻苦訓(xùn)練的資料。)
學(xué)生閱讀交流感受。
生：楊利偉訓(xùn)練非�？炭�，幾乎把所有時(shí)間都有放在航天訓(xùn)練上。
生：楊利偉為了訓(xùn)練很努力，為“飛天”付出了很多心血，作了充分的準(zhǔn)備。
師：你說(shuō)得真好，真是楊利偉平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練和我國(guó)航天技術(shù)的成熟讓楊利偉充滿自信!讓我們一起來(lái)讀讀楊利偉這一不平凡的“平靜”
片斷三：
師：發(fā)射進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，零號(hào)指揮員正在發(fā)號(hào)施令呢!
指名讀倒計(jì)時(shí)十秒
師：請(qǐng)問(wèn)指揮官，你倒數(shù)時(shí)心情怎么樣?
生:非常激動(dòng)。
師：為什么激動(dòng)?
生：神州5號(hào)即將發(fā)射，中國(guó)人的夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)。
師：這僅僅是激動(dòng)地十秒鐘鐘嗎?這還是怎樣的十秒?
生：這還是緊張的十秒
師：為什么緊張?
生：因?yàn)槲覀兌计谂纬晒�，但又�?dān)心失敗，所以十分緊張。
師：是呀，這十秒雖短猶長(zhǎng)，這十秒牽動(dòng)著14億中國(guó)人的心，這十秒凝聚著中國(guó)幾千年的期盼，讓我們一起倒數(shù)這秒。
教學(xué)反思：
以上教學(xué)片斷中，我覺(jué)得做到了以讀促悟。
根據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國(guó)人們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想時(shí)無(wú)比喜悅與自豪的心情，我確定教學(xué)以讀為主;讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(比如什么時(shí)候也曾有過(guò)“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲”)只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。
本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的提問(wèn)、朗讀指導(dǎo)都對(duì)學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動(dòng)發(fā)展的空間。
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