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多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文
18:13:53摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富多彩的媒體，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象生動(dòng)，學(xué)生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)展開，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！睂�(shí)踐告訴我們，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中具有化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的作用，在課堂教學(xué)中，如果現(xiàn)代信息技術(shù)的多種媒體運(yùn)用得當(dāng)，可起到事半功倍，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用。那么，如何使用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？
一、善用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感受事物、追求和探索、發(fā)展思維的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形聲結(jié)合、聲畫并茂的教學(xué)環(huán)境，可以滿足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一課時(shí)，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)了猴王分桃的故事情境：“花果山上有一位猴王今天準(zhǔn)備把一盤16個(gè)桃子分給4只小猴，每只小猴分得幾個(gè)桃子？”這個(gè)問題學(xué)生很容易說出結(jié)果。這時(shí)猴王問：“每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾？”學(xué)生的好奇心一下就調(diào)動(dòng)了起來，在好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)探究的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。整節(jié)課的氣氛十分活躍，教學(xué)效果自然也較為理想。
二、借助多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
1.合理演示突出教學(xué)重點(diǎn)。
多媒體能夠模擬客觀事物及其活動(dòng)過程，在教學(xué)中，通過多媒體可以把學(xué)生不易觀察的事物顯示出來，可以把比較復(fù)雜不易理解的內(nèi)容，用模擬方法形象直觀地演示出來。例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)中“圓柱的側(cè)面積等于底面的周長(zhǎng)乘以高”時(shí)內(nèi)容比較抽象，特別是中下層學(xué)生總是無法理解清楚。用多媒體手段，將圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過程用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，就能夠清楚地將側(cè)面積（相當(dāng)于一個(gè)長(zhǎng)方形）、底面的周長(zhǎng)（相當(dāng)于長(zhǎng)）和高（相當(dāng)于寬）的關(guān)系清楚地呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看得清，理解也透徹。
2.生動(dòng)演示突破難點(diǎn)。
常規(guī)的教學(xué)手段給學(xué)生的觀察和想象帶來一定的困難，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行演示或動(dòng)畫模擬，能化枯燥為有趣、化抽象為形象直觀，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)。如教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，推導(dǎo)圓的面積公式是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。以前教師往往借助教具，把圓形切、拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形的過程演示一遍就推導(dǎo)出圓的面積公式，很明顯，只憑這一次拼的過程要讓大多數(shù)小學(xué)生記住圓各部分與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，我想是無法做到，而且整個(gè)展示過程又不夠完整。如果再進(jìn)行一次多媒體的演示，相信學(xué)生印象會(huì)更深，因?yàn)槎嗝襟w能將演示過程完整地重現(xiàn)出來。從開始將整個(gè)圓片平均分成若干等份，再平均分成兩個(gè)半圓，然后再拼，接著通過不同顏色的線分別在拼成的近似長(zhǎng)方形的周圍閃爍，讓學(xué)生更清楚地看到拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，最后推導(dǎo)出圓的面積＝圓周長(zhǎng)的一半×半徑。
3.創(chuàng)新演示突破難點(diǎn)。
如一位教師在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，成功地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。第一次：用三條不同長(zhǎng)度的線段作為直徑，分別畫出三個(gè)大小不同的圓，并把這三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到三條線段的長(zhǎng)分別是三個(gè)圓的周長(zhǎng)。通過觀察發(fā)現(xiàn)圓的直徑越短，它的周長(zhǎng)就越短；圓的直徑越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)，從而得出圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系的結(jié)論。第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動(dòng)一周，得到三個(gè)圓的周長(zhǎng)，再用每個(gè)圓的直徑分別去度量它的周長(zhǎng)，得出圓的周長(zhǎng)總是直徑長(zhǎng)度的3倍多一點(diǎn)，再讓學(xué)生任選一圓，在屏幕上加以驗(yàn)證。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師大膽地突破了教材的框框，通過演示讓學(xué)生首先知道圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。而這部分是我們絕大部分教師教學(xué)的空白，因?yàn)榇蟛糠纸處煻及蚜Χ确旁谌绾巫寣W(xué)生知道圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。而這部分是我們絕在部分教師教學(xué)空白，因?yàn)榇蟛糠纸處煻及蚜Χ确旁谌绾巫寣W(xué)生知道圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，對(duì)于者的關(guān)系只是簡(jiǎn)單的說教而已。這位教師用3個(gè)不同的圓分別進(jìn)行兩次滾動(dòng)，再用直徑來度量周長(zhǎng)，讓學(xué)生真正理解的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。這樣的做法讓大家耳目一新，值得我們借鑒。可見，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用為我們的教學(xué)開辟了廣闊的天地。
三、借助多媒體，增大課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間
以有限的時(shí)間達(dá)到最佳的教學(xué)效果是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。隨著多媒體的進(jìn)入，課堂時(shí)間安排較為緊湊，課堂密度增大，可以使是練習(xí)題的數(shù)量得到大大地增加。
1.用多媒體上好練習(xí)課、計(jì)算課。
據(jù)調(diào)查，在低年級(jí)教學(xué)口算練習(xí)，教師在黑板上寫一道題，學(xué)生回答一道題，每分鐘只能練習(xí)5題左右，借助多媒體，一分鐘可練習(xí)10至15題。同時(shí)，由于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都是在課前先把練習(xí)題編入課件中，由于練習(xí)題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學(xué)生的注意力。因此，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多的題目，大大提高課堂40分鐘的利用率，同時(shí)也使學(xué)生的計(jì)算能力得到增強(qiáng)。
2.用多媒體上好整理復(fù)習(xí)課。
單元整理復(fù)習(xí)，一般是將本單元所學(xué)的知識(shí)連成片、穿成串，而如果每次的單位復(fù)習(xí)內(nèi)容都是在學(xué)生自己整理后，教師再依據(jù)學(xué)生的回答一一板書，這樣將浪費(fèi)很多課堂的寶貴時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生整理好的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過的，也就是可以預(yù)先設(shè)定的，因此使用課件，依據(jù)學(xué)生的回答逐一顯現(xiàn)，真正做到了省時(shí)高效[1]。2014年12月12日
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