課題研究階段性成果匯報

　　各位領導，我是“學進去，講出來”教學方式在農(nóng)村小學教學中的應用的研究課題主持人田杰，現(xiàn)就開展課題研究的情況作如下匯報：

　　一、課題摘要

　　2014年3月27日，我校向豐縣教育科學研究所課題組申請了題為《“學進去，講出來”教學方式在農(nóng)村小學教學中的應用的研究》的課題，并于4月22日在縣級立項。 隨著教育現(xiàn)代化的推進和課程改革的深入開展，全市中小學教育理念不斷更新，教學方式有了新的改進,教學質(zhì)量逐步提升。但是，在農(nóng)村部分學校課堂教學中，教師“滿堂灌”，學生被動學，教學氣氛沉悶，教學效率不高的現(xiàn)象依然不同程度的存在。大力推進課堂教學改革，改變學與教的方式，仍然是教學改革面臨的十分重要而迫切的任務。在此背景下，我市本著“行政推動，全面推進，科學推廣”的行動策略，在全市中小學課堂教學中實施“學進去，講出來教學方式”(簡稱“學講方式”)，旨在通過推進“學講方式”應用，改善課堂教學生態(tài)，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。我校從實際出發(fā)，對農(nóng)村小學實行“學講方式”進行研究，取得了一定的研究成果。 開展本課題研究的目的，在于通過案例調(diào)查和材料分析，深入調(diào)查農(nóng)村小學教學中學生學習方式的現(xiàn)狀，揭示農(nóng)村地區(qū)教學活動中，

　　學生自主合作探究的認知特點及教育規(guī)律，從理論和實踐中探尋在農(nóng)村學校教學活動中實施自主合作探究的對策，使農(nóng)村教學實踐也能真正確立學生的主體地位，促進每一個學生的和諧發(fā)展。

　　本課題研究的重點內(nèi)容有以下幾個方面：

　　1、農(nóng)村小學教學目前主要采用的方式；

　　2、農(nóng)村孩子需要的學習方式；

　　3、農(nóng)村孩子學習方式的轉(zhuǎn)變的必要性；

　　4、農(nóng)村小學實施“學進去，講出來”教學方式需要的外部條件；

　　5、在農(nóng)村小學實施“學進去，講出來”教學方式的具體措施；

　　6、“學進去，講出來”教學方式的實施，老師應該注意的問題。 本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：第一階段：準備階段。課題組成員通過調(diào)查分析，確立課題，收集相關資料，制訂課題實施方案；第二階段：分析調(diào)查報告階段。設計對照實驗，研究“學進去，講出來”教學方式的實際效果；第三階段：實踐階段。根據(jù)課題設計方案，有計劃、有步驟地進行行動研究，不斷實踐，定期總結(jié)，每學期都有階段性成果；第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　從確立課題至今，我們主要做了以下相關工作：

　　1.理論學習。組織多層次的理論學習和培訓，使全體教師深刻領會“學講方式”的意義和內(nèi)涵，規(guī)范教學行為，使教與學的方式發(fā)生大轉(zhuǎn)變。我們閱讀了一些關于課堂教學改革的文章和書籍，并書寫讀書筆記。

　　2.教研引領。加強校本教研，形成教改合力，推動“學講方式”的實施。教務處根據(jù)學科將教師合理分組，開展集體備課、教師沙龍

　　等活動，提高教師教學水平，開闊教師教學思路，讓“學講”課堂活起來。

　　3.賽課推動。從研究學情、提高教學設計水平著手，著力規(guī)范教師課堂教學行為。以常規(guī)性的聽課、評課、教學檢查，促進教師課堂教學行為轉(zhuǎn)變。以“賽課”的形式，發(fā)揮能手引領作用，推動教學方式轉(zhuǎn)變。開展教學效果調(diào)查活動，調(diào)研了“學講”課的教學效果和受歡迎程度，在此基礎上分別書寫了教后反思、教學隨筆、教學案例等。

　　4.典型示范。通過實施“學講方式”，使教學觀念新、改革意識強、轉(zhuǎn)變教學方式卓有成效的教師脫穎而出，作為示范、榜樣，帶動課堂教學改革。

　　接下來，我們還將開展一系列的課題研究活動，如：①學講方式調(diào)查問卷，針對教師、學生、家長等不同層次展開調(diào)查研究；②采取同課異構(gòu)方式，調(diào)研“學講”課與傳統(tǒng)課不同的教學效果；③采取測試等手段，調(diào)研“學講”方式課前、后的效果對比；④課題組成員每人讀一本書，上一節(jié)課，分別寫一篇讀書筆記、教學故事、教學案例、教學反思等；⑤匯集研究成果，寫一篇論文。

　　各位領導，關于課題方面我們需要學習、研究、探討的內(nèi)容還有很多，我們一定繼續(xù)努力，爭取年底如期完成課題研究工作，順利結(jié)題。謝謝！

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