一段時間以來，作文教學(xué)困擾著語文課堂：學(xué)生才思枯竭，怕寫作文；老師翻閱千篇一律的作文，索然無味，作文教學(xué)走進了一個死胡同。究其原因，在作文教學(xué)實踐中，教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，寫作公式化、簡單化，從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花，扼殺了學(xué)生思維的活力，失去了作文教學(xué)的本來面目。隨著素質(zhì)教育的.深入開展，提高民族的創(chuàng)新水平對語文教學(xué)也提出了新的要求，作文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。

　　時光如流水，轉(zhuǎn)眼我校 “創(chuàng)新作文”課題研究已有兩年的時間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學(xué)研究工作，逐漸摸著了一些如何讓學(xué)生的作文活起來，新起來的門道，現(xiàn)將本人兩年的實驗工作進行階段小結(jié)。

　　一、加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念。

　　更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強理論學(xué)習(xí)，提高課題組實驗教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。課題開題伊始，我定期參加課題組教師學(xué)習(xí)總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng)新作文教學(xué)的最新資料、新課程標準與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了觀念。此外，我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論，在課題組集中學(xué)習(xí)時進行交流，以達到資源共享，共同進步的目的。

　　二、積極參與課題教研，提高業(yè)務(wù)。

　　為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校采取了“走出去，請進來”的措施。兩年來，通過傾聽外出學(xué)習(xí)老師的報告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實驗尋找理論依據(jù)。另外，我還積極參加在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討，聽了一些質(zhì)量較高的創(chuàng)新作文觀摩課。每個學(xué)年，我都精心準備，上一節(jié)創(chuàng)新作文匯報課，做到理論和實際相結(jié)合，達到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。

　　三、認真做好“五個一”工作。

　　為提高老師教學(xué)教研能力，學(xué)校課題組要求每位實驗教師每個學(xué)期上一節(jié)研討課，交一份優(yōu)秀作文課教案（或案例）、一份教學(xué)反思、寫一份實驗工作總結(jié)、寫一篇論文。本人每個學(xué)期都能積極完成，其中，論文《觀察與寫好記敘文同行》、《調(diào)動多種感官，增強作文能力》獲全國一等獎、《寫活人物，細處傳神》獲全國二等獎。匯報課《告別童年》得到校領(lǐng)導(dǎo)與同事一致好評。

課題階段性總結(jié)7

　　語文市級課題結(jié)題工作已于**上午順利完成。回顧準備階段老師們付出的點點滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動。現(xiàn)選取其中的幾個小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。

　　眾人拾柴火焰高

　　為了課題能順利結(jié)題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點。為了制作評價手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實用性極強的單元評價手冊。制定12冊評價手冊，共有96個單元的內(nèi)容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標準，關(guān)門閉府一個寒假，我們收獲了——《單元評價手冊》新鮮出爐了。

　　《單元評價手冊》能全面的評價學(xué)生的語文知識和基本技能，為了補充《單元評價手冊》的相關(guān)內(nèi)容，我們又在思考《周評價手冊》的制定，開學(xué)初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評價手冊》的內(nèi)容，短短的.一個星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價手冊》又誕生了。

　　課題組的每一位老師都承擔著實施評價手冊和整理資料的任務(wù)，每個課題組的老師既要承擔課題任務(wù)，又全是學(xué)校的班主任，在處理日常的教學(xué)任務(wù)和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過多少班，補過多少次資料。（六一放假時，李戀的男朋友請假回家準備照結(jié)婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學(xué)校加班兩天。）

　　評審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊�！币舱�因為這支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結(jié)題才會那么的順利，才會得到如此高的評價。

　　特寫鏡頭一：寫結(jié)題報告

　　寫結(jié)題報告是整個課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結(jié)題報告沒有水平的話，我們的工作也會大打折扣。這項最為艱苦的任務(wù)落到我們語文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個結(jié)題報告卻花費了她一個星期的時間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個小時的建議，市級結(jié)題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時間，我們基本按專家的意見進行了修改，原以為可以順利過關(guān)，沒想到，將稿件發(fā)過去時，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結(jié)題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來，不改，又怕結(jié)題過不了關(guān)。我們沒有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。

　　沒有吃晚飯，我與英姿坐下來，兩人先一起商量修改的方向，接下來，各自完成相應(yīng)的板塊，10點半，肚子開始唱空城計，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結(jié)題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點，容不得半點松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時進行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結(jié)題流程。等我們一切完畢時，已經(jīng)是12點50分。

　　也不知自己是幾點入睡，回家后，簡單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語文課題給予極高評價，也才稍稍輕了一口氣。

　　特寫鏡頭二：準備典型課

　　5月6日我們接受了區(qū)級課題組的檢查指導(dǎo)，**我們又接受了市級評審組的結(jié)題認證，兩次匯報課都由學(xué)校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗，但李戀卻憑著她的謙虛好學(xué)，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學(xué)校，在我們語文組快速地成長著。

　　結(jié)題時，評審組對典型課的評價特別高：認為我們的課很好地體現(xiàn)了評價的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語文的氣息。李戀能得到這么高的評價，與她的努力分不開。不管學(xué)校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現(xiàn)也與同年級組的老師的幫助分不開。

　　一份耕耘，一份收獲。本次課題結(jié)題獲得專家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設(shè)計合理，研究思路清晰，研究過程扎實，研究方法適切，研究報告規(guī)范，評為20xx年度中小學(xué)課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長了，進步了，非常感謝我們課題組一路走來，那些關(guān)注的眼神，如語文組的全體成員為我們提供了許多學(xué)習(xí)的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關(guān)愛，你們的包容，讓我們非常順利地結(jié)題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！

課題階段性總結(jié)8

　　一、撰寫開題報告完成課題研究申報工作

　　自接到該課題的通知以后，學(xué)校成立了以校長為課題研究總負責，教導(dǎo)處牽頭，理化組教師全員參與，九年級理化教師具體實施研究的課題研究小組，確立實驗對象，課題組成員初步明確各自任務(wù)。按照課題組工作安排，召開了課題研究開題會，宣布課題研究實施方案，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究實施方案的可行性進行論證，進一步修改、完善了實施方案；對課題組成員進行分工，明確各自的研究任務(wù)；組織專題講座，對課題研究中申請立項課題的環(huán)節(jié)、實施方案的撰寫、課題研究的步驟和方法、研究資料的積累和結(jié)題報告的書寫等內(nèi)容進行參與式培訓(xùn)，一定程度提高了課題研究的水平，為課題研究工作創(chuàng)造了有利條件。

　　二、對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓(xùn)

　　為了能使該課題研究工作順利開展，學(xué)校和理化教研組采取了多種形式，對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，為實驗研究做好鋪墊。課題組的全體成員借助于因特網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)、各種相關(guān)的報刊、專著，形成以文獻研究、行動研究、案例研究，經(jīng)驗總結(jié)為主，以觀察法、調(diào)查法等為輔助的研究模式，搜集整理有關(guān)教學(xué)的理論依據(jù)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、評價內(nèi)容和評價方法等，對整理出來的資料，認真研讀，撰寫研究筆記和研究論文，課題組成員先后撰寫的`許多論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等得到了各級研究部門的肯定。

　　三、借助“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺，開展多種形式的教研活動

　　基于我�！鞍喟嗤ā本W(wǎng)絡(luò)的正式建成，結(jié)合校本培訓(xùn)對廣大教師進行計算機使用技術(shù)培訓(xùn)和各班教室安裝的電子白板使用的培訓(xùn)，提高了教師運用信息技術(shù)的能力，為提高學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的效果提供了有力的保障。開展讀書學(xué)習(xí)、討論，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)自主探究合作學(xué)習(xí)教育理論和我校的科研課題成果；研究相關(guān)的教育教學(xué)案例，在相關(guān)領(lǐng)域提出要探討的問題。實施集體備課，圍繞培養(yǎng)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)，合作探究”的目標，開展“同課異構(gòu)”活動，八年級物理教師何武娟、楊愛萍兩位老師分別設(shè)計了不同的教學(xué)方案，講授了《電能》一節(jié)課，所有聽課教師和學(xué)生都有很大的收獲;組織教師上研討課、觀摩課，八年級物理教師樊彩霞上的《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課、九年級化學(xué)教師孫社香同志上的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》等觀摩課，得到師生一致的肯定，九年級物理教師柳江妮上的《壓強》一節(jié)課不僅在我校觀摩，還去結(jié)對子學(xué)校桑樹坪中學(xué)進行了觀摩和研討，師生評價都很高；在不同活動中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方案，適時調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，使信息技術(shù)與初中理化課程的有效整合取得了一定的成效。

　　開展說課標、說教材，聽課、評課等活動，采取先分備課組人人參與，各抒己見，再由組內(nèi)同志評選出優(yōu)勝者，參加學(xué)校組織的技能大比武，柳江妮、賈小妤、何武娟等同志在比賽中獲優(yōu)秀獎勵；去年9月份，是電教中心組織的初中教師理化生實驗操作競賽中，我校參賽的6人中，呂曉麗、樊彩霞同志榮獲一等獎，賈小妤、張小莉榮獲二等獎，我校在本次活動中獲優(yōu)秀組織獎;學(xué)生的實驗操作競賽中，我校3名學(xué)生參賽，2人獲獎。

　　按照課題研究實施方案，先行在九年級理化備課組進行實驗，以教學(xué)班為單位，教學(xué)過程中，對于簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，課前向?qū)W生布置自學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，充分運用信息技術(shù)，采用自主學(xué)習(xí)的模式完成教學(xué)任務(wù)；對于微觀抽象的概念、理論性的知識則由教師主講，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使抽象概念具體化、生動化、形象化，使學(xué)習(xí)成為一種自主探究創(chuàng)新的過程；而對于實驗教學(xué)，多采用學(xué)生自主探究、分組合作探究、師生共同探究的形式完成教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)背景下，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇感興趣的適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主擇取學(xué)習(xí)方法，主動參與，樂于探究，勤于動手。通過研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和處理信息的能力，形成一套較系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。四、形成階段性成果

　　經(jīng)過前期的理論研究和對目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)中存在的問題，課題組召開專門的研究會議，對所積累的研究資料進行認真的篩選、討論、論證，形成了階段性研究成果。如張秋霞同志的《自主探究在化學(xué)課堂上的應(yīng)用》一文榮獲陜西省學(xué)習(xí)科學(xué)研究教育教學(xué)成果二等獎，柳江妮同志的《信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)》，賈小妤同志的《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》、《淺談信息技術(shù)環(huán)境下師生之間的合作與交流》，嚴芳芳同志的《論初中化學(xué)實驗的探究性學(xué)習(xí)》，薛省娟同志的《實驗探究式教學(xué)中常見的問題與對策》等論文分別在教研組、學(xué)校學(xué)術(shù)會上進行了交流，本組其他同志每學(xué)期都要攥寫幾篇質(zhì)量較高的教學(xué)、教研論文，這些文章從教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進行論證，為開展課題研究和理化學(xué)科探究式教學(xué)的實施提供了理論依據(jù)，提高了課題組成員的研究水平。

　　五、建立了師生共同學(xué)習(xí)、共同研究的課題研究網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺

　　由專人負責及時公布研究信息，收集師生發(fā)表的意見、建議，交流做法，展示研究成果。

　　盡管我校的課題研究已取得了一定的成績，但在研究中也出現(xiàn)了一些問提，比如有的老師還是不能大膽的將主動權(quán)交給學(xué)生，怕他們不會學(xué)習(xí)，不能準確把握課時重、難點，耽誤時間；也有的老師在教學(xué)中將學(xué)生參與探究流于形式，看似一堂課學(xué)生轟轟烈烈，其實學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)之中。在今后的研究中，我們將繼續(xù)集中精力，加大探究力度，集中收集、整理資料，撰寫研究論文、學(xué)術(shù)報告，力爭完成預(yù)期目標，順利結(jié)題。在此懇請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能給予有力的指導(dǎo)，以促進我們不斷完善，進一步提高。

課題階段性總結(jié)9

　　一、課題基本情況

　　在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實施中認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

　　3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

　　三、立項以來所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。

　　2、確定子課題進行下一階段的行動研究。

　　在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

　　1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。

　　5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

　　7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

　　四、初步取得的成績：

　　1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

　　古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學(xué)也”，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學(xué)生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學(xué)生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學(xué)生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的.“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。

　　教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。

　　4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

　　五、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

　　1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

　　2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

　　2、進一步加強對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識

　　在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

　　3、研究成果展示要及時

　　實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

課題階段性總結(jié)10

　　我們低年級數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。

　　一、專家指導(dǎo)

　　兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。

　　二、領(lǐng)導(dǎo)重視

　　我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計劃重點不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。

　　三、研究過程

　　1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的`統(tǒng)一。

　　2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。

　　jxzyw.com、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。

　　4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

　　5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。

　　6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

　　四、 成果形成

　　1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

　　2、經(jīng)歷一年多課題研究后

　　五、研究反思

　　通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。

　　1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

　　2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥�忽視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

課題階段性總結(jié)11

　　一、課題的確立

　　我們組的子課題是“小學(xué)語文課堂提問的研究”，我們選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問

　　二、前期工作

　�。ㄒ唬┦占�資料，學(xué)習(xí)理論

　　多途徑地理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識和解決策略。

　�。ǘ�）找準根源，把握方向。

　　通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂，我們?nèi)�組老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：

　　1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點是什么？

　　2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴重。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學(xué)生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。

　　4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學(xué)生沒有任何思考過程，順水推舟就回答“是”“對”。在實際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。

　　三、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性

　　發(fā)現(xiàn)問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學(xué)行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。

　　為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的`有效性進行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。

　　在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，

　　四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進措施

　　（一）取得的成績。

　　1、通過對《小學(xué)語文課堂提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。

　　2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。

　�。ǘ�）今后的改進措施。

　　1、進一步落實教學(xué)研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

　　2、進行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累。

　　3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進實驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進程添翼。

課題階段性總結(jié)12

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地感到自己成長的腳步聲。

　　結(jié)果這一階段的研究實踐，結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：

　　理論是實踐的航標。進行理論學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣從課題開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。

　　在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計劃，幾個人小課題研究方向，并通過學(xué)校有目的有計劃地安排操作方法方式，及各位教師平時的研究學(xué)習(xí)取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。

　　一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個人小課題研究的'順利進行。

　　二是確立可操作性實踐活動，根據(jù)實際情況對各個研究成員創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究氛圍，并通過全體師生的共同參與互相提高，達到預(yù)期目的。

　　通過全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進老師們的成長，提高教師的教研學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。

　　目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中，有多位教師的論文獲得認可，并發(fā)表。

　　我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。

課題階段性總結(jié)13

　　自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規(guī)則 意識培養(yǎng)”以來，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進展，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、認識提高 明確方向

　　要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎(chǔ)和前提，也是做 好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園領(lǐng)導(dǎo)組織課題組教師統(tǒng)一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎(chǔ)。

　　為了確保課題研究的科學(xué)性，我們學(xué)習(xí)了教育科學(xué)研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。

　�。ㄒ唬┝私狻⒎治鲂�學(xué)生行為規(guī)則，制訂出課題研究的內(nèi)容

　　1、讓幼兒意識到：規(guī)則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。

　　2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會規(guī)則沖突時，應(yīng)對自己的行為作適當?shù)目?制和調(diào)整。

　　3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規(guī)則內(nèi)容的合理性和實效性。

　　4、讓幼兒意識到：許多規(guī)則是人為的、可變的，應(yīng)該客觀、靈活地對待，積極主 動地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。

　�。ǘ�）設(shè)計并發(fā)放家長問卷，調(diào)查大班幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀。

　　（三）確定各班研究的重點內(nèi)容

　　大一班：在交往過程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。

　　大二班：在游戲活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。

　　大三班：在生活活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。

　　大四班：在學(xué)習(xí)活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。

　　二、尋求策略 提高成效

　�。ㄒ唬┱n例研討

　　我們根據(jù)課題開展的需要，以班為單位，每班設(shè)計一個教學(xué)活動方案，由一位教師 執(zhí)教，全體課題組教師聽課后，進行課例研討。

　　大一班教師z的談話活動《我要上學(xué)了》，通過活動滿足了幼兒對上學(xué)的好奇心 ，激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》， 在游戲中使幼兒樹立規(guī)則意識，認識到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規(guī)則》，教師將幼兒沒有規(guī)則取書時的混亂場面錄制下來，播放給幼兒，使幼兒通過 自身體驗認識到規(guī)則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望，接著教師引導(dǎo)幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書？”，通過討論共同制定規(guī)則，然后按共同制定的規(guī)則再實施一 次，體驗有序、按規(guī)則行事的好處，最后將活動延伸為，給一日生活中需要制定規(guī)則的 環(huán)節(jié)用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標志知 識競賽》，根據(jù)大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標志，了解了社會中一些需要遵守的規(guī)則，為幼兒了解社 會、認識社會打下了基礎(chǔ)。

　　通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據(jù)幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規(guī)則的要求，探索規(guī)則的合理性，嘗試自主制定規(guī)則，自覺遵守規(guī)則等，使幼 兒深刻理解規(guī)則的真正內(nèi)涵。

　�。ǘ�）個案研究和隨機教育

　　1、個案研究

　　因為本課題重點研究的是幼兒的規(guī)則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日 生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內(nèi)比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對 個別幼兒，幫助其形成良好規(guī)則意識。

　　2、隨機教育

　　我們堅持多利用生活和學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念 上的強化。在行動上通過反復(fù)練習(xí)來鞏固已有的經(jīng)驗，提高幼兒的認識水平和行為意識 。

　　通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園 的規(guī)則教育是必要的，但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適 合他們年齡特點的方法和手段，使規(guī)則真正促進幼兒自主發(fā)展。

　�。ㄈ�）家園合作

　　隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)家長對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽 視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。針對這一情 況，我們請家長來園參加課題研討，指導(dǎo)家長支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。以下是研 討活動實例：

　　育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動

　　————“指導(dǎo)家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”

　　1、閆園長介紹課題進展情況

　　2、閆園長提出課題研討主題“指導(dǎo)家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”

　　3、家長談對規(guī)則意識的認識以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。

　　▲家長代表A：我的孩子從小托班來到幼兒園到現(xiàn)在大班，從以前什么都不會到現(xiàn) 在成為一名懂事、有愛心、做事有規(guī)有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業(yè)，很專心，不像別的孩子一會兒干干這，一會兒干干那。再比如說，在買東西時有 時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子�！蔽椰F(xiàn)在 有一個困惑就是：孩子遵守規(guī)則是件好事，但規(guī)則多了是不是會限制孩子個性的發(fā)展？

　　教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學(xué)習(xí)各種規(guī)則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，與孩子的個性發(fā)展并不沖突。

　　教師z：您的這個問題涉及到了規(guī)則的內(nèi)涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個由淺 到深，由不成熟到成熟的.過程。如果說我們對規(guī)則的認識就是教師的命令，大人的訓(xùn)導(dǎo) ，那么過多的規(guī)則強加于孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規(guī)則的真正內(nèi)涵， 它存在的社會價值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對某個人的 限制。所以說，我們在培養(yǎng)過程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來自己制定規(guī)則 ，這樣的話，他們認為是合理的、科學(xué)的、那自然就會內(nèi)化、遵守。

　　▲家長代表B：我對規(guī)則意識的認識就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢�！边@樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理， 不聽話，例如寫字的時候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭第一。

　　教師z：這種現(xiàn)象確實在您孩子身上出現(xiàn)，她非常要強、好勝、事事都爭先。關(guān)于 寫字，我想這也涉及到了規(guī)則的問題，完成寫字任務(wù)，到底有哪些規(guī)則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現(xiàn)這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規(guī)則交代清楚。

　　教師z：有時候可能是孩子錯誤領(lǐng)會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫 字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

　　▲家長代表C：我的孩子是一個比較內(nèi)向的孩子，我比較擔心的問題也同前面那位 家長一樣，規(guī)則的制定會不會抑制孩子個性的發(fā)展，在平時和別的小朋友相處的時候， 我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學(xué)習(xí)時，也是只有當他有十足的把握的時候，才會去 回答、完成。

　　教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至于他的性格表現(xiàn)是和他 的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規(guī)則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。

　　教師z：我們更應(yīng)看重關(guān)注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現(xiàn)自 己。

　　▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到 了傷害，在班級進行了規(guī)則意識的培養(yǎng)之后，有了很大進步，行為上有所控制，而且還 會管束我們大人的行為。

　　教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。

　　教師z：孩子們之間交往的規(guī)則對孩子發(fā)展有極其重要的影響，規(guī)則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。

　　4、閆園長小結(jié)課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內(nèi)容

　�、僖�(guī)則會不會限制孩子個性的發(fā)展？

　�、诤⒆硬宦犜挷扇∈裁礃拥姆椒ㄖ笇�(dǎo)？

　　③怎么樣在協(xié)商、平等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的自信心？

　�、苋绾巫層變憾�得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。

　　5、教科研中心楊老師小結(jié)

　�、倏隙�了教研成績，布置下一步工作的重點，對今后的工作進行指導(dǎo)。

　�、谡骷�指導(dǎo)家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略：

　　▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規(guī)則意 識的培養(yǎng)對孩子發(fā)展的重要性。

　　▲讓家長之間互相影響。

　　▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀了解孩子的表現(xiàn)，從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意 識的想法。

　　三、總結(jié)積累 收獲成績

　　閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學(xué)會論文一等 獎。

　　z撰寫的論文《通過游戲活動培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的研究》獲省教育學(xué)會論文二等獎 。

　　四、回顧過程 反思不足

　　1、進一步加強理論學(xué)習(xí)和專家的專業(yè)引領(lǐng)

　　課題組應(yīng)邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)。同時，還 應(yīng)該進一步加強理論學(xué)習(xí)，爭取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時總結(jié)有益經(jīng) 驗，寫出高質(zhì)量的論文、反思等。

　　2、研究方案還需要進一步修改和完善。

　　經(jīng)過前一時期的實施，我們應(yīng)將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務(wù)，為教育服務(wù) ，發(fā)揮其特有的作用。

　　3、與家長的聯(lián)系還需更緊密些。

　　雖然我們開展了“指導(dǎo)家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”的主題教研活動 ，但是教師與家長的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內(nèi) 容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。

課題階段性總結(jié)14

　　我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會議后,就積極申報了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的研究》。(以下簡稱“和諧德育課題”),經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項通知書,并在接下來的時間里有序有效地開展了課題研究的各項工作。現(xiàn)將準備階段和研究的主要階段做如下總結(jié):

　　一、基本情況

　　本課題分為以下三個階段進行

　　(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)

　　1、選題論證。

　　2、擬定課題研究方案,組建學(xué)校課題組。

　　3、申報國家級立項課題。

　　4、組織課題研究培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。

　　5、制定課題研究實施計劃。

　　(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)

　　1、全面實施課題研究。

　　2、組織教師進行課題研究的方法及教學(xué)模式的探討。

　　3、請課題專家對課題研究進行階段性的指導(dǎo)、評估。

　　(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)

　　1、進一步實施課題研究,完成階段性成果。

　　2、組織多種研究、交流活動,發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整。

　　3、請專家進行課題指導(dǎo),完善課題研究。

　　(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)

　　1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統(tǒng)計分析,進行結(jié)題。

　　2、完成結(jié)題研究報告。

　　二、目前現(xiàn)狀

　　目前我校的課題已經(jīng)進入到了第三個階段了�，F(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個階段的情況進行總結(jié)。

　　(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作

　　1、切實加強領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機構(gòu)

　　取得了《和諧德育課題》的立項通知書,學(xué)校就將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調(diào)動了廣大教師參與研究、參與學(xué)習(xí)的積極性。在齊艷校長的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計算機高級證書,各個科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過反復(fù)思考,各個層面的考慮,確定了以校長為主持人、學(xué)校德育主任為負責人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實現(xiàn)人人都參與、個個都研究、課題為教學(xué)服務(wù)、研究為教育添彩!

　　20xx年秋季,我校齊艷校長因工作調(diào)動離開了陽朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來,為課題的`開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季,譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調(diào)動離開了陽朝,學(xué)校的校長、副校長、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無所知,學(xué)校四個課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機。就在大家手足無措的時刻,學(xué)校的新任校長黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔任了各個課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔任《和諧德育課題》課題負責人的工作。

　　為了全面深入地開展課題研究工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教育、社會教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團隊互助等七個工作組,確保加強和改進利用網(wǎng)絡(luò)機器資源對未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開展。

　　2、全面落實制度,建立健全獎勵機制。

　　為了更好地進行課題的研究,課題主研人員一邊進行研究探討,一邊把研究就過程中的問題進行提煉和修正。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的研究興趣,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長的帶領(lǐng)下,制定了各項有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽朝二村小學(xué)班級文化建設(shè)制度》、《陽朝二村小學(xué)班級一日常規(guī)制度》、《陽朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評比細則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊評選辦法》、《陽朝二村小學(xué)分值日老師職責》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領(lǐng)下,積極的開展著本項課題研究工作。

　　3、具體工作

　　根據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們實驗人員力求出新招、辦實事,面對陽朝二村小學(xué)不斷變化的環(huán)境,各部門、課題研究的各個老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個腳印地進行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對未成年人思想道德”的有效研究,開展了實實在在的研究活動,并已取得顯著成效。

　　一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進行了深入的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國家相關(guān)部門對教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗。

課題階段性總結(jié)15

　　一、新觀念，揭開創(chuàng)造的神秘面紗。

　�。ㄒ唬�實驗伊始，參加實驗的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：

　　一是認為當前小學(xué)語文教學(xué)效率都形以提高，哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　二是認為傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念根深蒂固，難以突破。

　　三是認為應(yīng)試教育還未能真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教“砸”了怎么辦？

　　四是認為即使按實驗方案實施，學(xué)生是否真正能夠接受？

　　因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負責人經(jīng)過細致周密的分析研究，認為解決問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師更新觀念，正確對待教學(xué)改革實驗，明確該項改革實驗的意義。

　�。ǘ�）為此，采取了五方面的措施：

　　一是幫助實驗教師澄清錯誤認識，轉(zhuǎn)變觀念：全面實施素質(zhì)教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。

　　二是幫助他們辯證地正視教改實驗的實質(zhì)，解除他們的思想包袱：任何教改實驗都有成功與失敗兩種可能。既是教學(xué)改革，就應(yīng)大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓(xùn)，成功了可總結(jié)經(jīng)驗。

　　三是啟發(fā)他們要相信學(xué)生、相信自己，堅定教改信念：學(xué)生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導(dǎo)”得有法，學(xué)生便能“自會”，便能“獨創(chuàng)”。

　　四是課題組負責人身先士卒，開設(shè)實驗示范課，言傳身教，堅定教師的它信心。

　　五是實驗學(xué)校經(jīng)常互相交流、切磋，集思廣益，共同的解決問題。

　　教師認識澄清了，思想統(tǒng)一，信心堅定了，但對“讀與寫”的內(nèi)涵、“讀與寫”的實質(zhì)仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負責人及時召開會議專門研究這個問題，認為整個實驗的核心就在于“寫”，“寫”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！皠�(chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強烈意識和積極的行動，才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時對學(xué)生的“創(chuàng)”獲得了共識：認為在讀寫活動中，學(xué)生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨特的見解和結(jié)論，以及其他新奇獨特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實驗的積極性。

　　二、突出學(xué)科特點，建立讀寫寫教學(xué)的初步框架。

　　實驗的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生生機勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此，實驗應(yīng)緊緊依據(jù)語文學(xué)科的特點，突出兩大優(yōu)勢：

　　一是語文優(yōu)勢，語言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與。

　　二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現(xiàn)實”，語言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進作用。

　　據(jù)此，實驗的著力點應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點上。因為讀和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯(lián)系而又相對獨立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識儲存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。寫作是使學(xué)生在語言的運用上產(chǎn)生新的觀念，提高學(xué)生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語文有著共同的心理特征和認知規(guī)律，在思考和動手操作上又有其個性特點，這都為語文教學(xué)實施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實踐基礎(chǔ)上，我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學(xué)改革實驗的初步框架。

　　1、讀與寫教學(xué)改革實驗的指導(dǎo)思想。

　　樹立語文教育整體觀念，面向全體學(xué)生，實施全面發(fā)展教育。依據(jù)語文學(xué)科的特點，充分發(fā)揮課內(nèi)外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀創(chuàng)造人才。

　　2、讀與寫教學(xué)改革實驗的基本原則。

　�。�1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結(jié)合的教學(xué)要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，建立小學(xué)語文讀與寫的科學(xué)教學(xué)體系。

　�。�2）堅持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則，實行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

　�。�3）堅持讀與寫統(tǒng)一的原則，實行大語文教育。把語文學(xué)習(xí)與社會生活密切聯(lián)系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在活動實踐中增強興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。

　　3、讀與寫教學(xué)實驗的內(nèi)容和目標。

　　內(nèi)容：

　�。�1）抓住讀寫的對立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點，智力的開發(fā)點。

　�。�2）使學(xué)生學(xué)會運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。

　�。�3）抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。

　　（4）抓住思想教育的滲透點。在讀與寫的活動中培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。

　　目標：

　�。�1）實行自讀。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，從而學(xué)會自主選擇、篩選信息，根據(jù)需要積極地閱讀和吸收。

　�。�2）實現(xiàn)自寫。在閱讀教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對自己的主體地位有正確的認識，努力創(chuàng)造能使學(xué)生實現(xiàn)自寫的`條件和機會，從而產(chǎn)生強烈的寫作動機，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，在讀寫的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識，發(fā)揮個性，提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。

　　（3）實現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫結(jié)合中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性的獨立性和獨特性，引導(dǎo)學(xué)生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律性）、求佳（掌握事物規(guī)律的科學(xué)：性），有堅忍不拔的精神，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的同時培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

　　4、讀與寫教學(xué)實驗的環(huán)節(jié)和方法。

　　環(huán)節(jié)：

　　（1）讀——指導(dǎo)閱讀要強調(diào)針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。

　�。�2）寫—指導(dǎo)寫作要強調(diào)爭辯性、生活性、實用性、真實性。

　�。�3）創(chuàng)—指導(dǎo)創(chuàng)造活動要強調(diào)活動性、層次性、特點性、藝術(shù)性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學(xué)生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。

　　方法：實驗重在探索，貴在得法。教學(xué)方法的選擇與制定要結(jié)合考慮，要精心設(shè)計、靈活運用。

　�。�1）實行民主（充分體現(xiàn)個性的適應(yīng)和全體的參與）。實現(xiàn)教師指導(dǎo)閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合。實現(xiàn)教師命題和學(xué)生選擇相結(jié)合。實行教師創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實現(xiàn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實現(xiàn)教師點撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合。實行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合。實現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合。實現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。

　�。�2）教學(xué)方法優(yōu)化的標準：體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性、生動性、靈活性、實踐性、創(chuàng)造性。教學(xué)效率的標準：少時高效、輕負高質(zhì)，實現(xiàn)實驗?zāi)繕恕?/p>

　　5、讀與寫教學(xué)改革實驗的管理。

　　（1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī)，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的實踐活動，強化激勵機制，使學(xué)生學(xué)得樂、學(xué)得活，知識、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。

　�。�2）優(yōu)化教學(xué)管理。實驗要做到學(xué)習(xí)、研究、運用、發(fā)展相結(jié)合，實驗教學(xué)要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。

　�。�3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報課等實踐活動緊密結(jié)合起來。把深入調(diào)查研究與請行家里手指點緊密結(jié)合起來。把個人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來。

　　三、把生活的活水引進課堂，豐富學(xué)生的情感體驗。

　　犐活是智慧的無窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。實驗教師們認為，首先，語文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現(xiàn)，決定了語文教學(xué)必定要與生活相聯(lián)系，學(xué)生只有把語文學(xué)習(xí)置于社會語言文化的大背景上，參加豐富的語言實踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達技能。實驗教師在教學(xué)中，力求把生活的活水引進課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗。教師的做法，既豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的讀寫能力和語言使用能力，又擴大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生走出封閉單一的課程結(jié)構(gòu)的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

　　四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。

　　學(xué)生主動、積極參與，自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過程。據(jù)此，課題組教師一致認為：

　　一要確立學(xué)生的主體地位，“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來”，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學(xué)生擁有寬裕的時間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學(xué)生時時保持精神振奮、思想活躍。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做到：

　�。�1）自設(shè)。學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)習(xí)目標，組織學(xué)生討論，共同制訂出學(xué)期讀、寫、運用、實踐的目標計劃，選編閱讀篇目，設(shè)計作文題目等。

　�。�2）自讀。針對不同單元和不同課時，恰當安排好學(xué)生的自讀時間，提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)讀物和資科，進行針對性的自學(xué)，或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動的需要，進行選擇和吸收。

　　（3）自寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀，摘抄精彩語段和名言警句，制作知識卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導(dǎo)學(xué)生深入生活、參觀、訪問、調(diào)查，隨時寫出自己的觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉行的各種活動，進行活動設(shè)計，學(xué)寫宣傳、廣播、報道稿。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的需要，學(xué)寫書信、電報、聘書、報告等。

　　（4）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考、辯證地分析社會情況，考察生活實際，從不同的角度去研習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實驗教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動設(shè)計”等欄目，以及各種語文知識競賽活動，讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生看到自己的長處，獲得創(chuàng)造的愉悅。

　　（5）自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評估自己的學(xué)習(xí)，正確對待學(xué)習(xí)中存在的問題，養(yǎng)成查漏補缺、檢查練習(xí)、修改作文、評價鑒賞等良好習(xí)慣�？傊�，通過上面“五自”，使學(xué)生達到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。

　　五、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，強化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　語文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實驗教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時，從更高的高度，培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問題的一致性結(jié)論而進行合作性討論和爭辯的能力，并要求學(xué)生簡明地報告討論、爭辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。

　　六、重視賞識和競爭效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　實驗教師在教學(xué)中：

　　一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進行教學(xué)和訓(xùn)練。

　　二是幫助學(xué)生確立實事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢于突破大眾心理，大膽進行獨立思考和創(chuàng)造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。作文時要關(guān)心社會生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。

　　三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導(dǎo)和評估結(jié)合起來，對學(xué)生提出的獨特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng)造欲，從而增強學(xué)習(xí)、運用、實踐、創(chuàng)造的信心。

　　四是根據(jù)學(xué)生的個性和特長，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競爭效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動引進了實驗教學(xué)中，如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報活動、語文卡片活動、報刊剪摘活動、作文剪貼活動、計算機操作活動、多媒體演示活動等，把競爭機制引進整個實驗教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性和才華，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，推動了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。

　　展望未來，教學(xué)改革實驗創(chuàng)造的天地一片輝煌。

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