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《山行》優(yōu)秀教學實錄（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《山行》優(yōu)秀教學實錄，歡迎閱讀與收藏。
《山行》優(yōu)秀教學實錄 篇1
教學要求：
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學重難點：
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀
課前準備：
課件、學生書寫紙
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)
1、齊讀詩題。
2、配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、自由讀詩。
要求：讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學生自讀想象。
2、同桌互說。
3、指名說。
(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。
(1)學生個人自讀思考。
(2)小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學情，相機指導：
(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學生交流研讀情況：
根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。
②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點體會“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
(2)指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?
�、俑鶕�(jù)學生指出的'“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、谝龑W生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?
�、蹖W生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂齊讀
3、配樂背誦
(1)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫面背誦詩
(3)配樂齊誦
五、為畫題詩，指導默寫。
1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。
2、學生默寫，老師指導。
3、展示作品，點評。
4、作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。
板書：
21.古詩三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
《山行》優(yōu)秀教學實錄 篇2
一、導入：
先請問同學們，在春夏秋冬四季中，你最喜歡哪一個季節(jié)?
生：喜歡冬天。因為冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。
生：喜歡秋天，因為秋天是收獲的季節(jié)。
生：喜歡夏天，因為夏天可以吃冰糕，穿裙子;可以戴太陽帽，可以游泳。
生：我喜歡春天，春花燦爛、萬紫千紅、春風和煦、景色怡人。
師：確實，一年四季各不相同，只要我們有著一顆敏感的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會覺得四季都是美的。但是，秋天，在多數(shù)人的眼里卻是一個悲涼的憂郁的季節(jié)，元代散曲家馬致遠描繪了“枯藤老樹昏鴉”的凄涼，清代女詩人秋瑾寫下了“秋風秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代詩人杜牧的眼里，秋天卻是“霜葉紅于二月花”的勝景;在無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家毛主席的筆下，秋天更是有著“勝似春光，寥廓江天萬里霜”的壯美。
今天我們就一起來學習杜牧的《山行》，并和毛主席的《采桑子·重陽》進行比較閱讀，跟隨他們?nèi)バ蕾p秋天的美景，去感受賞秋的情懷。(板書：山行 杜牧)
學習這首詩歌，我們需要達到哪些要求哪?請看大屏幕：
找一位同學來讀一下。
二、學習目標：
(一)知識與技能：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。
(二)過程與方法：以比較、探究的方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。
三、初讀古詩
下面，我們來聽這首詩的錄音朗讀。(屏顯畫面)
同學們跟錄音讀。
自由朗讀。
四、理解詩意。
師：下面同學們結(jié)合注釋，試著理解詩意，有不懂的地方，同位之間可以互相商量，也可以舉手問老師。
學生看注釋，交流。
師：《山行》描寫的是深秋的景色?從哪些地方可以看出來?
生：詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫楓葉紅的季節(jié)應(yīng)是深秋
生：從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色;還有“寒”字也點明是深秋季節(jié)。
師：那么，詩人筆下的深秋季節(jié)的`山林景色圖，除了寫霜葉外，還寫了哪些景物?(板書： 霜葉)
生：還寫了、石徑、云、人家。(板書：景：寒山 石徑 白云 人家)
師：文章怎么寫“山、石徑”的?
生：
師：由“遠上寒山石徑斜”，你能想到山勢怎么樣的?
生：高而緩。
師：從哪些詞可以看出來?
生：“遠”、“斜”。
師：“遠”寫出了山路的綿長�！靶薄睂懗隽松絼莸木�。“遠”和 “斜”這兩個字也是互相照應(yīng)，又寫出山高。另外寫山勢緩、坡度不大，從后文也能看出?你找到了嗎?
生：“停車”。坡度不大，可以乘車游山。
師：寫“云”、寫“人家”是第二句——“白云生處有人家”。這里用了一個“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺得“生處”與“深處”用哪一個更好?說說理由。同位之間可以互相商量一下。
生：“生處”比“深處”更好，因為“生處”不僅有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，也說明山很高。
師：“深”是形容詞，“生”是一個動詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生。這位同學在回答的時候運用了聯(lián)想，他由“云”、由“生”想到了白云飄浮的種種動態(tài)�！柏S富的聯(lián)想”對學習詩歌是非常重要的。下面同學們也運用聯(lián)想，從“有人家”三字會想到什么?閉上眼睛想像一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面?你能不能用語言描繪出來。
生：想到小屋，傍晚時分炊煙裊裊、雞鳴犬吠、一家人正忙著做晚飯。(兩三位同學說)
師：古人說：“詩中有畫”，從我們這幾位同學生動形象的描繪中，我仿佛從“白云生處有人家”這句詩中看到了一幅“山林人家晚炊圖”，感到了深山中也充滿了生機、充滿了活力。但最令詩人動心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩人停車駐足，詩中說，這全是因為——
生：“霜葉紅于二月花”。
師：經(jīng)霜的楓樹葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。(多媒體展示一組楓葉圖)
師(解說)：楓葉流丹，層林如染。傍晚了，詩人還停車駐足，只是因為眼前這滿山如火如荼的，勝于春花的楓葉。
古人寫楓葉的名句很多，如：“紅樹青山好放船”——吳偉業(yè);(屏顯)
師：這里有青山、有紅楓、有流水，詩人坐在船上欣賞自然之景。
“林間暖酒燒紅葉”——白居易《送王十八歸山寄題仙游寺》(屏顯)。
師：浪漫的詩人在楓林間溫上一壺酒，楓葉像被火燃燒一樣火紅。
師：這兩句詩既寫了楓葉，又寫了人的活動。但這些詩句與杜牧的詩相比，惟有“霜葉紅于二月花”專寫秋天楓樹色彩的艷麗，說它勝于春花，成為千古傳誦的名句。
詩人通過這一片紅色，看到了秋天的山林所呈現(xiàn)出來的一種熱烈的、生機勃勃的景象，感到了秋天像春天一樣的生命力。那么，作者借這樣的景，抒發(fā)了一種什么樣的感情哪?
生：抒發(fā)了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛之情。
師：下面同學們結(jié)合對全詩的理解與感悟再來誦讀這首詩。要想讀好一首詩，除了要注意詩的節(jié)奏，也就是停頓、語速的快慢外，還要注意理解詩的內(nèi)涵，理解詩中所蘊含的詩人感情。我們常說，“文如其人”、“言為心聲”。要讀好詩，你還必須走進作者的內(nèi)心深處，把自己當作詩人，把這首詩當成你自己的。同學們自由朗讀。
師：我看很多同學都能背過去了。誰能給大家有感情地誦讀這首詩?
生背。
師：再找一同學背。
師：我們一齊來背。
師：同學們背得既快又好。《山行》這首詩作者抓住了山、石徑、云、人家、霜葉，表達了作者對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛。同樣是秋天的美景，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家毛主席，又抒發(fā)了怎樣的感情哪?下面我們來看比較探究中的毛主席的一首詞——《采桑子·重陽》。
師：我們先來看這首詞的寫作背景。(投影)找一學生讀。
師：聽朗讀錄音。
師：自由朗讀這首詞。
師：結(jié)合注釋試著理解詞意。
老師講析詞意。
師：這首詞和杜牧的《山行》有什么相同的地方?
生：都寫了秋天的景色，贊美秋天的，都抒發(fā)了作者對秋天的熱愛之情。
生：都是借景抒情。
師：借的景一樣嗎，抒的情相同嗎?
生：不同�！渡叫小愤@首詩由描寫眼前的秋天的美景，來抒發(fā)一個文人士大夫?qū)η锾斓臒釔壑�，而《采桑子·重陽》的視野卻非常開闊，描繪了經(jīng)霜的萬里秋色，抒發(fā)了作為革命家、政治家、軍事家的毛主席的戰(zhàn)斗豪情和革命樂觀主義精神。
師：自己朗讀這首詞。
師：下面我們一齊來朗誦《采桑子·重陽》，體會這首詞所抒發(fā)的革命豪情。
《山行》優(yōu)秀教學實錄 篇3
一、引入
秋天在元代散曲家馬致遠的筆下是“枯藤老樹昏鴉”的凄涼;在清代女詩人秋瑾的筆下是“秋風秋雨愁煞人”的悲歌，在唐代詩人杜牧的眼里又是怎樣的景象呢？今天我們一起來學習杜牧的《山行》，書寫課題，齊讀《山行》。
二、初讀感悟
a）自由讀詩，把詩讀正確，達到流利。
b）指名讀。
c）師生合作讀學生讀前四個字，老師讀后三個字
老師讀前四個字，學生讀后三個字
老師讀題目和作者，學生讀詩
師：讀詩不僅要讀出節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺來，請你用一個詞來表達你讀完詩的感覺
生：美
生：快樂
師：想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺？（霜葉紅于二月花）誰能用自己的理解來說一下這句話的意思，
生：經(jīng)秋霜打過的楓葉，比二月的鮮花還要紅艷。
師：那個字是比的意思？
生：于
師：你是怎么知道“于”是比的意思呢？
生：從課后的注釋里。
師：根據(jù)詩后的注釋來理解，這是一種很好的學習方法。
三、熟讀成誦，想象意境
師：那是怎樣的楓葉？
生：紅艷艷的楓葉
生：象火一樣的紅的楓葉
師：詩人是在什么季節(jié)什么時候看到這如火的.楓葉的？
生：秋天
生：傍晚
師：你從哪里知道是傍晚？
生：停車坐愛楓林晚的“晚”字就是傍晚的意思。
師：一個深秋的傍晚，詩人看到了哪些景？
生：寒山、石徑、白云、人家、楓林
師：閉上你的眼睛，（師配樂朗誦）
你的眼前看到了怎樣的山？怎樣的路？
生：高高的山
生：彎彎的小路
師：這是一個深秋的傍晚，“我”走在一條由小石子鋪成的小路上，小路彎彎曲曲一直伸向充滿秋意的山巒。小路的盡頭是連著天的白云，此時，這樣的景讓我們感到了什么？
生：像仙境，很美
生：靜
師：在這寂靜的山林中，我抬頭看見了白云深處的
生：人家
師：有人家就有
生：炊煙
生：犬吠
生：小孩的嬉戲……
〔板書：白云深處有人家〕在你們的《必背古詩》中“白云生處的”“生”就是“深”，請想一想，這兩個sheng有什么區(qū)別？在這里用哪能個好呢？深與淺相對，生與死相對
生：從“生”我們看到了活力與生機（掌聲）
師：這一靜一動，讓你感到了什么？
生：就像一池靜靜的湖水起了漣漪，美極了！
師：當“我”的目光由遠及近時，“我”情不自禁的停下了馬車，屏住了呼吸，陶醉了，是什么吸引了“我”？
生：楓林
師：這里的坐怎樣解釋？
生：因為
師：我驚奇地發(fā)現(xiàn)在夕陽晚照下，楓葉流丹，層林盡染，我看到這里，不禁念到：停車坐愛楓林晚，
生：霜葉紅于二月花;
師：我看到這滿山云錦，如爍彩霞，不禁念到：停車坐愛楓林晚，
生：霜葉紅于二月花;
師：我看到這比二月的花還紅還艷麗的紅葉，不禁念到：停車坐愛楓林晚，
生：霜葉紅于二月花。
師：“我”看到的僅僅是如火的紅葉嗎？在秋風瑟瑟中，“我”看到的是滿目凄涼嗎？
《山行》優(yōu)秀教學實錄 篇4
教學內(nèi)容：
4課《山行》
知識與技能：
1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩
2、理解詩中的重難點字詞，學會串聯(lián)整首詩的意思
3、學習詩人寫景、抒情的手法
4、根據(jù)我國的《法律》法規(guī)，教育同學們應(yīng)熱愛大自然，保護大自然。
過程和方法：
通過反復朗誦使學生融入情境，在賞析景物中體會詩人抒發(fā)的感情。
情感態(tài)度價值觀：
學生能感受詩中美的意境，體會詩人熱愛秋景，樂觀面對人生的感情。
教學重點：
讓學生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色，學習詩人寫景、抒情的手法。
教學難點：
感受古詩的意境美，體會詩人抒發(fā)的情感。
教學課時：
1課時
教學過程
一、揭示課題，認識文意：
�。ㄒ唬� 兒歌導入： 同學們，我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn)，還可以通過唱來展示�，F(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？
播放兒歌《山行》
今天我們要學習的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。
�。ǘ┙沂菊n題，認識作者，了解文意
�。�1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思？誰在山路間行走？
�。�2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時期的詩人李商隱并稱“小李杜”。）
二、新授
�。ㄒ唬┳x順古詩，理解字詞, 解決疑難
�。�1）自由朗讀，先請同學們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時候，要把字音讀準，注意節(jié)奏。
�。�2）指名朗讀，強調(diào)難點：誰愿意讀給大家聽？
教師根據(jù)該學生的朗讀，指導全班同學注意詩中易讀錯的字詞。
重難點字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因為古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。
（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。
默讀古詩，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請同學們再小聲地默讀幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標出來。
�。�4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩文內(nèi)容
重難點字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于從“寒，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色，
（二）創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩意，融入意境
經(jīng)過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了�，F(xiàn)在，請同學們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩的意思。
�。�1）指名描繪情境：哪位同學能把這首詩描繪的場面口述出來？
�。�2）融入情境，感受美景：其他同學請閉上眼睛，在輕柔的《高山流水》音樂聲中，仔細感受他說描繪的景色。
�。�3）帶著對美的感受朗誦全詩：同學們，他剛才描繪的秋景圖美不美�。孔屛覀儙е鴮@種美景的感受齊讀一遍古詩。
�。ㄈ┢纷x古詩，賞析景物，體會情感
老師從大家的朗誦中，體會到了你們對這首詩描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物。
1、賞析景物,勾勒圖景，體會喜愛之情
�。�1）找找景物：請同學們從課文中找出詩人描寫的景物，把它們?nèi)Τ鰜?/p>
（2）描繪場景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。
“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠方望去，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車觀賞，這時他看到的景色有……”
在所有的景物中，詩人寫白云用了一個“生”字�！吧笔浅霈F(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的.升騰繚繞，說明白云是靜的還是動的？其他景物是靜還是動？
�。�3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情
在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠處的……有近處的……有動態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會有怎樣的情感？
正是這樣一種……的情感，使他認真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。
�。�4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請同學們帶著詩人對美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。
2、深度品讀，對比感悟，理解霜葉寓意
聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩以后，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的？
�。�1）齊讀3、4句詩，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林霜葉？你認為這些景物有哪些特點讓詩人如此喜愛？
�。�2）對比“霜葉”與“二月花”，體會寓意
a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當時的環(huán)境來看，深秋的動植物……春天的動植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……
b.提問引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷？這說明霜葉具有怎
《山行》優(yōu)秀教學實錄 篇5
一、教學目標：
1、學習《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解詩的意思，圖文結(jié)合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
二、教學重難點：
圖文結(jié)合體會詩的意思和意境。
三、教具：
掛圖、小黑板
四、教學過程：
1、導入
提問：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時�！边@“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。
你覺得秋天什么最美？
揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風格傳誦千古。這首詩就是《山行》。
2、初讀感知
�。�1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？
翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。（學生自由朗讀約5分鐘）
（2）指名朗讀，請兩位同學朗讀。
�。�3）同學們一起讀一讀這首詩。
3、精讀感悟
（1）詩中有哪些景物？
板書： 寒山、石徑
白云、人家
楓林晚、霜葉紅
請同學們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物。
�。�2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）
�、伲ńY(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？
若學生不能理解，則引導：深秋時節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風向詩人吹來，詩人會有何種感受？
石徑就是石頭小路。
“遠上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。
②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”
這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學說一說這句詩的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）
人家又在什么地方？
在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。
�、墼娙诉@時突然叫道：“停車�！边@是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”
同學們現(xiàn)在都是坐著上課的.，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學們像這樣，用筆在書上記一記。
④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。
詩人為什么說“霜葉”��？引導：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。
二月花就是春天的鮮花，請同學們有一個詞語來形容二月花。如學生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。
二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色��！同學們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。
4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。
游戲：老師說詩意，學生說詩句。
老實說詩句，學生說詩意。
5、詩句這么美，風景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。
五、作業(yè)：
鋼筆描紅
《山行》優(yōu)秀教學實錄 篇6
【教材簡析】
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時、感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和對大自然了解、渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標預(yù)設(shè)】
1、學會本課生字、重點理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學生豐富的`想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。
【重點、難點】
1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。
2、在理解詩意的基礎(chǔ)上、體會詩人的思想感情。
【設(shè)計理念】
古詩是小學語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時代較久遠。因此、在古詩教學中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點、引導學生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
【設(shè)計思路】
在本課時的教學設(shè)計、我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學習情境、本首詩優(yōu)美生動、可以在帶領(lǐng)學生感受古詩蘊涵、利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）
師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課、我們就一起來學這首詩。
2、板書：山行、你們想讀一讀嗎 引導學生自讀。
3、師：同學們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學好呢 （學生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準字音、讀出重音、節(jié)奏。
學生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
二、品讀古詩、領(lǐng)悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順、讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學生自由說）
下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學習這首詩。
學習要求：
�。�1）讀一讀這首詩。
�。�2）圈畫出詩中描寫的景物。
�。�3）在不懂的地方作上標記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。
2、再讀古詩、品讀詩句
�。�1）詩人在山中行走、看到了哪些景物 （板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色、為什么
�。�2）解讀感悟詩句。（出示課件）
遠上寒山石徑斜、白云生處有人家。
�、僬l來讀第一句 通過自學你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的
相機點撥：
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。
②說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
�、壅l來讀一讀 （個別讀、齊讀）
過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因為什么呢 他看到什么呢
停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。
�、傩蕾p楓林、感悟詩境。（出示楓林圖）
師：同學們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
�、趲煟涸谧髡叩难劾�、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的
生：爭奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機勃勃。
……
�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進行比較這樣寫好在哪兒
師生共同討論：詩人運用比較的寫法、寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動人。
�、苓�從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉
生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機理解"坐"。）
�、萃瑢W們、詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎 感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。
�、拗笇Ю首x
師：同學們體會得真不錯、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句
（3）詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
三、整體感知、體會詩情
1、想象畫面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）
2、配樂背誦
�。�1）指名看畫面背誦詩
�。�2）配樂齊誦
四、為畫題詩、指導默寫
1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。
2、學生默寫、老師指導。
3、展示作品、點評。
五、總結(jié)學法
師：同學們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。
六、識字、寫字
1、徑、霜：怎么記住這兩個字 看田字格、同桌記一記。
2、指導寫"霜"：說說要注意什么
3、教師范寫。
4、學生描紅、臨寫。
【作業(yè)設(shè)計】
1、回家給畫涂上顏色、放進你成長記錄袋里。
2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀、背一背。
【板書設(shè)計】
寒山 石徑
山 行 白云 人家
�。ㄏ矏� 贊美） 楓林 霜葉
《山行》優(yōu)秀教學實錄 篇7
教學目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》。
2．學會古詩《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。
3．理解古詩《山行》的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學重點：
理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學難點：
理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學用具：
小黑板，音樂圖
教學過程：
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
1．板書課題。
2．介紹作者。
這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3．解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學生自學課文。
1．輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學效果
1．認讀生字“徑”“飄”
2．讀這兩個字，應(yīng)注意什么？
3．指名讀課文。
4．回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
1．講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題：
2．為什么稱為“寒山”？
3．用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
4．讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
5．讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的`花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
6．用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文，體會感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
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