淺談多媒體數(shù)學教學的應用
近年來，很多中學數(shù)學教師改變以往的講述、板書等傳統(tǒng)的呆板教學模式，而實行多媒體輔助模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課黨氣氛、提高學生學習的興趣.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).使得教學方法豐富多彩，新穎有趣.數(shù)學作為一門獨立的自然科學，有它自身特點、體系和規(guī)律，下面，我淺談一下自己從事數(shù)學多媒體教學的幾點體會.
一、運用多媒體課堂教學的優(yōu)越性
1．運用多媒體的聲象效果，創(chuàng)設情境、導入新課、能激發(fā)學生興趣
在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關重要的作用.以往數(shù)學課通過提問復習引入新技術開發(fā)區(qū)課，平淡無奇.不如運用多媒體的聲光、色彩、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地引課進入新知識的學習.
例如：在教學“圓的認識”時，我問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，我又問：“為什么造成圓形的呢？”這時學生不知如何解釋，我引導說：“今天老師帶大家云看一看動物園們在運動會上的表現(xiàn).”播放汽車拉力賽：小豬駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽.當比賽開始后，學生都放聲大笑.這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設的情境，給學生一種新鮮感，讓學親身體驗數(shù)學問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索.激發(fā)了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍.
2．直觀展示數(shù)學知識，突出重點，突破難點.
愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔.”因而要求在課的重點、難點講解階段由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程.利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化.
例如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點，以前的教學中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔�，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學生聽得模糊，教師還要反復的演示、講解，立體感差的同學，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助.在圓柱的側(cè)面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率.
3．利用多媒體使枯燥的概念化，讓學生更容易理解數(shù)學概念.
數(shù)學概念是學習基本數(shù)學知識和技能的基礎，可學習數(shù)學概念是一件枯燥的事.利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法.
例如：平行線的教學，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展示出來，給學生一個感官上的平行概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數(shù)學概念更易理解.
二、多媒體在存在的問題
1．一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維.數(shù)學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表.
2．重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，忽視提示過程.在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學方法、貫穿數(shù)學思想.導致學生只會模仿做題.
3．重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流，學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師.使雙邊的活動更少.
總而言之，數(shù)學是一門抽象的自然科學，我們利用多媒體技術制作和使用數(shù)學課件無非是要將數(shù)學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學生思維能力和口頭表達能力.充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變.但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具.教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的.在師生互動的教與學過程中，信息技術已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標.不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中地位.所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才量現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念.
【淺談多媒體數(shù)學教學的應用】相關文章：
淺談多媒體教學技術應用07-02
淺談多媒體在初中物理教學應用07-03
淺談多媒體在化學教學中的應用07-04
淺談多媒體技術在物理教學中的應用07-04
淺談多媒體在課堂教學中的應用07-04
淺談多媒體在社區(qū)護理教學中的應用07-02
淺談多媒體在初中物理教學中的應用07-01