淺談多媒體在初中物理教學(xué)應(yīng)用
淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
【摘 要】信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，為課堂教學(xué)改革注入了新的活力。初中物理課堂教學(xué)的核心問題是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來，需要教師精心設(shè)計(jì)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，收到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；多媒體；運(yùn)用
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，若能很好地將多媒體恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，教學(xué)效果必將進(jìn)入一個(gè)全新的境界。多媒體是一種將文本、圖形、影像、聲音等信息集成一體，通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)，使用在教學(xué)上能向?qū)W生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。那么，在初中物理課教學(xué)中，如何使用多媒體呢？
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、假設(shè)、想象等方面的欲望和沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使探究科學(xué)奧秘成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而投入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有力措施，例如八年級物理《聲現(xiàn)象》一章，在引入中我是這樣設(shè)計(jì)：用多媒體展示聲音，并讓學(xué)生辨別聲音，“風(fēng)聲、雨聲、流水聲、描繪著大自然的變化，歌聲、笑聲、音樂聲、傾訴著人們的情感”。用多媒體描繪出這樣的聲音場景，一下子就把學(xué)生引入了美妙的聲音世界，激發(fā)出“聲音是什么、聲音是怎樣產(chǎn)生的、又是怎樣傳播的？”等探究欲望。如在學(xué)習(xí)《物體的運(yùn)動(dòng)》說明物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢時(shí)，我播放了《龜兔賽跑》的動(dòng)畫短片，頓時(shí)，把學(xué)生的注意力和興趣都集中了起來，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的探究愿望，大腦處于高度的興奮狀態(tài)，參與情緒很高，探究愿望很強(qiáng)烈，這對提高課堂教學(xué)效益有著極其重要的意義。
倘若物理課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象，甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境、學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如講解《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，可以播放火車運(yùn)動(dòng)時(shí)的情境，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時(shí)的場景等，讓學(xué)生能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運(yùn)動(dòng)或者靜止的結(jié)論就不一樣。又如，在講八年級物理“光的直線傳播”這一節(jié)，我利用多媒體播放出現(xiàn)日全食的情景來引入新課，學(xué)生被日全食美麗、美觀、奇妙情景深深吸引，教師適時(shí)提出：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，這樣給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。再如，在九年級“摩擦起電”這一知識點(diǎn)教學(xué)中，學(xué)生對“兩個(gè)物體摩擦?xí)r，一個(gè)物體的電子可能會轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，得到電子的物體帶負(fù)電，失去電子的帶正電”很難理解，他們總認(rèn)為帶正電的原因是得到正電荷，我使用了多媒體課件，應(yīng)用動(dòng)畫，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦?xí)r，將電子制成一個(gè)個(gè)可以移動(dòng)的小人形狀，在摩擦過程中“電子小人”從毛皮上轉(zhuǎn)移到橡膠棒上，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生很快就理解了，收到事半功倍的效果。
二、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效益
初中物理有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成了教學(xué)難點(diǎn)，若恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，則這些難點(diǎn)會變得直觀易懂，最終教學(xué)難點(diǎn)得以突破。多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事件、現(xiàn)象、過程等，借助于大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行形象觀看，使抽象問題具體化、形象化，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。如電流、電壓、光電效應(yīng)等抽象概念，單憑教師是很難說清楚的，這樣明顯的影響了教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件模擬，可以輕而易舉地使學(xué)生直觀形象地接受知識，加深概念的理解程度，增強(qiáng)知識的記憶效果。例如，在學(xué)了“光的折射”后有一道問題：漁夫在用魚叉叉魚時(shí)，應(yīng)瞄準(zhǔn)魚的上方還是下方？我用課件形象的演示了光路行進(jìn)的過程：光線從一條栩栩如生的金魚慢慢的延伸“射”向水面經(jīng)折射，因折射角大于入射角向下偏移進(jìn)入人眼，而人根據(jù)反向延長線看到的像恰好位于魚的上方，所以漁夫應(yīng)瞄準(zhǔn)“魚”的下方才有可能叉到魚。再如，宇宙的形成、物質(zhì)的組成、能量的運(yùn)動(dòng)等。通過多媒體演示教學(xué)，就可以在屏幕上生動(dòng)形象地模擬運(yùn)動(dòng)過程，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，從而提高教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、運(yùn)用多媒體展示實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)拓展延伸學(xué)習(xí)
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)時(shí)要用教材教，而不是教教材。這說明單就教材資源是有限的、單純的，教師還必須根據(jù)課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)、 教材的編寫意圖以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等充分挖掘課程資源，尤其是關(guān)注學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的課程資源，并運(yùn)用多媒體技術(shù)將這些豐富的資源直觀、形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，達(dá)到加深對知識的理解、拓展視野、啟發(fā)更多思考的目的。如學(xué)習(xí)了《物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》章節(jié)后，可以開展“物理就在我們身邊”的主題活動(dòng)，用多媒體展示一些身邊的生活實(shí)例，如“廚房里的熱學(xué)知識”讓學(xué)生嘗試解釋一些物理現(xiàn)象，將物理知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用融為一體，實(shí)現(xiàn)向?qū)嶋H生活拓展延伸。
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