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語文《春天的手》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-06-28 04:04:53 語文我要投稿

小學(xué)語文第二冊《春天的手》教學(xué)實(shí)錄片斷推薦度：
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　　一、教學(xué)目標(biāo)：

語文《春天的手》教學(xué)實(shí)錄

　　1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個(gè)生字，滲透識字方法。

　　2、了解春天到來時(shí)，大自然的種種變化。

　　3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　二、教學(xué)實(shí)錄：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭題：

　　師：剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

　　生：《春天在哪里》

　　師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子�，F(xiàn)在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？

　　生：小燕子都從南方飛回來了。

　　生：動(dòng)物都從洞里出來找食物了。

　　生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。

　　生：冰和雪都融化了。

　　師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課文的題目。

　　（出示課題：春天的手）

　　生齊讀：春天的手

　　師：這個(gè)字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。

　　生齊讀：春

　�。ǘ┏踝x課文：

　　師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。播放錄音，教師在實(shí)物投影展臺(tái)上展示課文插圖。

　　生：邊看圖邊聽課文錄音。

　　師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開課本第14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。

　　（放課文錄音）

　　生：跟錄音小聲讀課文。

　�。ㄈ╇S課文學(xué)生詞：

　　師：春天的手——

　　生：溫暖輕柔

　　師：（出示“溫、暖、輕、柔”的生字卡片，貼在黑板上，手指詞語）這個(gè)詞讀——

　　生：溫暖、輕柔。

　　師：春天的手，

　　生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

　　師：（手指詞語）這個(gè)詞讀——

　　生：撫摸。

　　師：春天的手，掠過——

　　生：小河，小河唱起了快樂的歌。

　　師：春天的手——

　　生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）

　　師：（手指“傳”），這個(gè)字讀——

　　生：傳。

　　師：春天的手——

　　生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯）

　　師：手指生字卡片，這是——

　　生：拍、肩膀、活潑、健壯

　　師：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心頭。

　　師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。

　�。◣熒餐瑥�(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。）

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。

　�。ㄐ〗M同學(xué)之間進(jìn)行討論。）

　　師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。

　　生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。

　　師：小組的同學(xué)可以幫幫他。

　　生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔

　　師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。

　　生：健壯的“健”右面是個(gè)中國建設(shè)銀行的“建”。

　　師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個(gè)字。

　　生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉

　�。ㄆ渌麑W(xué)生跟讀）

　　師：她把兩個(gè)提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個(gè)提手旁的字？找一找。

　　生：四個(gè)。撫摸、拉、拍

　　師：提手旁的字與什么有關(guān)系？

　　生：手。

　　師：在本課中，指的是誰的手？

　　生：春天的手。

　　師：還有幾個(gè)字怎樣來記？

　　生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個(gè)人在走路，合起來就是“春”。

　　師：說的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？

　　生：溫、暖。

　　師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。剩下兩個(gè)字誰來記？

　　生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。

　　師：他把課內(nèi)和課外的知識聯(lián)系起來，這樣學(xué)知識就更有意思了，希望你把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。

　　生：這個(gè)“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?/p>

　　師：你也注意和生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個(gè)字，誰來說？

　　生：“潑”，潑水，所以是三點(diǎn)水旁。

　　師：她用偏旁來記這個(gè)字。還有沒有好辦法？

　　生：潑因?yàn)橛腥c(diǎn)水旁，所以在潑水。有時(shí)候洗頭時(shí)沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。

　　師：他記住右邊是一個(gè)“發(fā)”，用熟字加三點(diǎn)水，這個(gè)字就記得更牢了。

　　生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動(dòng)準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。

　　師：你懂得可真多，你是怎么知道的？

　　生：我是從書上看到的。

　　師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。

　�。ㄐ〗M開火車或搶答）

　　師：老師和小朋友玩一個(gè)對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。溫暖的溫在哪里？

　　生：溫暖的溫，在這里。

　　師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。溫暖的暖在哪里？

　　生：溫暖的暖在這里。

　　輕、柔、健、壯、肩、膀

　�。c(diǎn)評：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強(qiáng)的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的評價(jià)適時(shí)到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。）

　　（四）、理解課文、指導(dǎo)朗讀：

　　師：生字都會(huì)讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。

　�。ㄗ杂衫首x課文。）

　　師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？

　　生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。

　　師：對呀，河水開始唱歌了。

　�。S機(jī)出示板書：大地新綠小河唱歌）

　　生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。

　�。S機(jī)板書：小鳥歡叫）

　　師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。

　　生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個(gè)個(gè)活潑又健壯。

　　師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。

　　（隨機(jī)出示板書：小朋友們活潑健壯）

　　師：春天來到我們當(dāng)中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

　　生：讀2—5句。

　　生：老師，我有意見。他漏了一句。

　　師：你來幫他補(bǔ)上。

　　生：讀第四句話。

　　師：少了第四句，聽的真仔細(xì)。

　　生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個(gè)“了”。

　　師：你聽講真認(rèn)真。誰能把課文讀的正確流利？

　　生：朗讀整篇課文。

　　師：讀對了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。

　　（點(diǎn)評：學(xué)生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現(xiàn)，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī)，真的使人體會(huì)到融融的春意，小朋友們已經(jīng)拉住春天的手，春天就在每個(gè)小朋友的心中，多好的情感體驗(yàn)�。�

　　師：聽，春天來了。請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么？

　�。ǚ配浺簦壶B鳴、流水、音樂）

　　生：我眼前出現(xiàn)了小鳥。

　　生：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)牧娃在吹笛子。

　　師：想象力真豐富。

　　生：我看到小草在笑。

　　生：我看到一個(gè)山上有一個(gè)很大的瀑布，瀑布上還有一個(gè)連鎖橋，很多小鳥在唱歌。

　　生：山上有一個(gè)瀑布，那里面有一個(gè)山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。

　�。犝n老師笑）

　　生：我看到大自然，大自然里什么都有。

　　師：有什么？說一說。

　　生：有太陽、白云、小朋友在那里玩。

　　生：有很多花，我還看到了蒲公英。

　　師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，格外美麗。誰（再來讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。）

　　（點(diǎn)評：在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官體驗(yàn)課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。）

　　生：自由練讀。

　　師：誰來讀讀這幾句話，讀出春天的生機(jī)盎然，讀出春天的美麗。

　　生：朗讀2—5句。

　　師：老師聽出來了，他有點(diǎn)喜歡春天。還有誰想讀，你是不是比他更喜歡春天？

　　生：朗讀2—5句。

　　師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。春天的手指的是什么？

　　生：春天的手指的是春風(fēng)。

　　師：那好，同學(xué)們把你們的手伸出來，老師看看哪雙手最像春天的手。教師朗讀課文，學(xué)生做動(dòng)作。

　　師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？

　　（教師朗誦課文，學(xué)生做動(dòng)作。）

　　生：和在真的大自然中一樣。

　　師：她的手怎么樣？