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關(guān)于談?wù)勄嗄曷殬I(yè)道德教育
職業(yè)道德，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一份必要的責(zé)任，也是一份寶貴的素質(zhì)。它不僅關(guān)乎我們?cè)谛Ｆ陂g的行為規(guī)范，更將影響我們未來(lái)的職業(yè)生涯。那么，大學(xué)生如何踐行職業(yè)道德呢？本文將為您解析這一問(wèn)題，幫助您在未來(lái)的職場(chǎng)中脫穎而出。
一、高校青年職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題
(一)觀念陳舊，對(duì)職業(yè)道德教育定位存在偏差
目前，除高職高專(zhuān)和軍事類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校外，普通高校鮮有開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程，更多是將職業(yè)道德教育穿插在思想政治教育的環(huán)節(jié)中進(jìn)行或是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中偶爾涉及，高校職業(yè)道德教育發(fā)展滯后，缺乏導(dǎo)向。這是因?yàn)槠胀ǜ咝?duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，忽視職業(yè)道德教育的作用，認(rèn)為職業(yè)道德教育是高職高專(zhuān)類(lèi)院校的教學(xué)任務(wù)，普通高等院校則是以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主要教學(xué)任務(wù)，職業(yè)道德教育不是高等教育的基本組成部分。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)道德在其職業(yè)生涯中的重要性，缺乏用企業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展眼光指導(dǎo)高校職業(yè)道德教育的戰(zhàn)略思維。
(二)職業(yè)道德教育的內(nèi)容單一，偏重于對(duì)青年學(xué)生敬業(yè)精神和工作態(tài)度的教育，忽視了創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)
愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守是企業(yè)員工體現(xiàn)個(gè)人存在價(jià)值、實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的重要途徑，強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的責(zé)任感和對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)、具備奉獻(xiàn)精神幾乎是所有企業(yè)文化體系中的必然構(gòu)成要素，相應(yīng)也就成為高校職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力則是企業(yè)發(fā)展壯大的必備要素，培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)理應(yīng)成為高等教育的重要內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)“80后”和“90后”而言，最需要學(xué)習(xí)的不是個(gè)人意愿的表達(dá)和個(gè)性的張揚(yáng)，而是如何能夠樹(shù)立全局觀念和整體觀念，在有效溝通的前提下維護(hù)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體利益。
(三)職業(yè)道德教育的方式、方法陳舊保守，未能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用，缺乏與教育對(duì)象間的互動(dòng)交流
當(dāng)代青年學(xué)生的思想活躍，樂(lè)于接受新鮮事物，對(duì)傳統(tǒng)、僵化的說(shuō)教手段普遍持有排斥心理，在面對(duì)與未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展相關(guān)的新生事物時(shí)更容易表現(xiàn)出一種希望以我為主、自我探索的積極狀態(tài)。現(xiàn)實(shí)生活中高校教師在開(kāi)展青年職業(yè)道德教育工作時(shí)往往選擇以課堂授課、集體討論、撰寫(xiě)論文為主要教學(xué)方式，缺乏以學(xué)生為主體開(kāi)展職業(yè)道德教育的方式載體，在課程講授過(guò)程中不能有效針對(duì)企業(yè)文化等這些職業(yè)特點(diǎn)要求的特定內(nèi)容進(jìn)行講述和分析，也缺乏學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(四)職業(yè)道德教育的教學(xué)人員主要由高校教師擔(dān)任，缺乏現(xiàn)代企業(yè)文化的實(shí)踐
大部分高校教師沒(méi)有在企業(yè)供職的經(jīng)歷，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的崗前培訓(xùn)，缺少企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)多停留在一般職業(yè)道德的范疇，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以理論闡述和知識(shí)傳授為主的教育方式顯然也無(wú)法滿足學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)需求。雖然偶有企業(yè)管理人員作為嘉賓被邀請(qǐng)進(jìn)入高校進(jìn)行講座等教育活動(dòng)，但難以改變教學(xué)與企業(yè)文化實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀。
二、現(xiàn)代企業(yè)文化背景下開(kāi)展青年職業(yè)道德教育的思路
結(jié)合部分高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)教育工作的實(shí)際，筆者從以下幾個(gè)方面針對(duì)青年職業(yè)道德教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了一些工作設(shè)想。
(一)以現(xiàn)代企業(yè)文化建設(shè)為導(dǎo)向，不斷充實(shí)青年職業(yè)道德教育的內(nèi)容
職業(yè)道德教育的最終服務(wù)對(duì)象是企業(yè)，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求決定著職業(yè)道德教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)�，F(xiàn)代企業(yè)文化普遍要求具備敬業(yè)精神、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新精神等綜合職業(yè)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)納入職業(yè)道德教育的內(nèi)容范疇，不僅要培養(yǎng)“勤”和“忠”，更要培養(yǎng)“技”和“能”，特別是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)�？蛇\(yùn)用職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練提升青年學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和整體觀念，教學(xué)活動(dòng)在宣傳職業(yè)美德的基礎(chǔ)上延伸到以法律普及知識(shí)、心理承受能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)上來(lái)。
(二)吸納企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員參與到校園職業(yè)道德教育工作當(dāng)中
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理人員具備高校教師所不具備的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)心得，優(yōu)秀的企業(yè)家更是以其獨(dú)特的人格魅力在大學(xué)生中擁有廣泛的號(hào)召力和影響力，他們參與到職業(yè)道德教育的實(shí)踐活動(dòng)中，更容易被青年學(xué)生接受和認(rèn)可。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的企業(yè)家和知名企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人到校園現(xiàn)身說(shuō)法，講述自身的職場(chǎng)經(jīng)歷，闡述企業(yè)文化形成的詳細(xì)過(guò)程，描述企業(yè)文化未來(lái)發(fā)展方向，不僅有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化形成全面、客觀的真實(shí)印象，又能幫助他們獲得職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提升步入社會(huì)后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)職業(yè)道德教育的教學(xué)活動(dòng)可以嘗試引入企業(yè)文化案例
在美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等西方職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，案例教學(xué)一向是學(xué)校開(kāi)展職業(yè)道德教育的重要形式。在職業(yè)教育課堂教學(xué)中以案例教學(xué)、小組討論發(fā)言為主，輔之以教師講解和撰寫(xiě)心得體會(huì)，通過(guò)對(duì)成功企業(yè)文化的全面分析、討論向?qū)W生灌輸一些具體的、實(shí)用的、相對(duì)穩(wěn)定的道德規(guī)則和國(guó)家倡導(dǎo)的職業(yè)價(jià)值觀。案例討論可以靈活的采用觀看視聽(tīng)資料、輪流發(fā)言、持不同觀點(diǎn)者自由辯論等各種青年喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，學(xué)生與教師之間是一種雙向交流、相互評(píng)判觀點(diǎn)的平等角色，所有被討論的企業(yè)文化案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，重在通過(guò)一整套綜合分析過(guò)程使學(xué)生對(duì)成功企業(yè)的文化形成一套客觀全面的認(rèn)識(shí)，在思想的交流和碰撞當(dāng)中提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)能力。在討論過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題是對(duì)青年未來(lái)職業(yè)發(fā)展的一種生動(dòng)直觀的道德教育，同時(shí)還為青年步入職場(chǎng)后盡快接受企業(yè)文化、融入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)職業(yè)道德教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既是高等學(xué)校開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的客觀需要，也是員工職業(yè)道德教育過(guò)程中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國(guó)外高校普遍鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓青年在實(shí)踐中形成自己的一整套職業(yè)道德價(jià)值觀體系。對(duì)國(guó)內(nèi)高校而言，固然要堅(jiān)持企業(yè)管理者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，更重要的是“走出去”，以實(shí)習(xí)生或是培訓(xùn)生的形式，讓青年學(xué)生積極參與到企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)流程。學(xué)生設(shè)身處地了解企業(yè)文化的內(nèi)涵和具體表現(xiàn)，進(jìn)而主動(dòng)吸取企業(yè)文化當(dāng)中的優(yōu)秀特質(zhì)，這不僅有利于青年自身職業(yè)道德觀的正確樹(shù)立，更能夠幫助青年實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)素養(yǎng)的跨域與進(jìn)步。青年學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)在熟悉企業(yè)的同時(shí)迅速融入企業(yè)文化，從而主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，盡快進(jìn)入職場(chǎng)角色，滿足企業(yè)文化和職業(yè)道德對(duì)員工的各項(xiàng)要求。
1. 及時(shí)反思：當(dāng)意識(shí)到自己的行為可能存在問(wèn)題時(shí)，要有能力及時(shí)停下來(lái)反思。審視自己的行為，了解問(wèn)題的根源，并認(rèn)真對(duì)待他人的反饋和意見(jiàn)。
2. 承認(rèn)錯(cuò)誤：誠(chéng)實(shí)面對(duì)自己的錯(cuò)誤，不要逃避或掩飾。承認(rèn)錯(cuò)誤是成長(zhǎng)和改進(jìn)的第一步。
3. 學(xué)會(huì)道歉：如果自己的行為傷害了他人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地道歉。表達(dá)自己的歉意，并承諾采取措施避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。
4. 糾正措施：一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，要采取積極的措施來(lái)糾正問(wèn)題。這可能包括修正行為、補(bǔ)償損失或重新規(guī)劃工作流程。
5. 吸取教訓(xùn)：從錯(cuò)誤中學(xué)到教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。將錯(cuò)誤視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不斷改進(jìn)自己的行為和決策。
6. 尋求支持和建議：如果遇到困難，尋求他人的支持和建議是很重要的。與同事、導(dǎo)師或朋友交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。
通過(guò)及時(shí)反思和修正錯(cuò)誤，你可以不斷成長(zhǎng)和改進(jìn)自己的職業(yè)素養(yǎng)。這種能力不僅對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，也有助于建立信任和良好的人際關(guān)系。
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