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淺談?wù)Z文多媒體輔助教學(xué)
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)漫談。
語(yǔ)文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但運(yùn)用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短是語(yǔ)文教師今后要努力做的事。
〔關(guān)鍵詞〕語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué) 設(shè)置情境
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。
語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒(méi)有存在的價(jià)值，而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
第一，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.1%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體信息以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫等，它作用于學(xué)生的主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以樂(lè)曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時(shí)，在課件中設(shè)置一些泰山景點(diǎn)的圖片，則能激起學(xué)生對(duì)景物的欣賞和對(duì)課文語(yǔ)言的品味，從而提高閱讀效果。
第三，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的能力。多媒體教學(xué)的教學(xué)容量大，知識(shí)的密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識(shí)的綜合化道路。
那么，如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)，使之發(fā)揮更好的作用呢？
一、充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)的性質(zhì)。
它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。那種認(rèn)為公開(kāi)課尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體教學(xué)的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。如果教師制作的課件內(nèi)容豐富，又圖文并茂，光影聲色一應(yīng)俱全，學(xué)生頻頻地欣賞課件的內(nèi)容，教師頻頻地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，那么課文的內(nèi)涵和作者的情感又該如何去落實(shí)呢？因此，以制作課件代替?zhèn)湔n，以視聽(tīng)代替朗讀不對(duì)的。
二、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為本。
語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。教師在制作課件前，應(yīng)精心研究教材和教法，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。要考慮不同課文的不同特點(diǎn)，以便制作相應(yīng)的教學(xué)課件。如抒情類的文章和科技性的文章，就要精心制作課件，課件的內(nèi)容也可以豐富一些，以有利于學(xué)生的感悟和理解。如果是教知識(shí)性和邏輯性較強(qiáng)的文章，則不宜設(shè)計(jì)多姿多彩的教學(xué)課件，以免學(xué)生光看熱鬧而不思考，以至對(duì)課文內(nèi)容的不理解。
三、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。
1、利用優(yōu)美的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的想象。如教讀課文《孔雀東南飛》時(shí)，在課件中穿插一首《梁�！返男√崆賲f(xié)奏曲，以引起學(xué)生對(duì)劉蘭芝和祝英臺(tái)的命運(yùn)的聯(lián)想，從而達(dá)到理解課文的目的。
2、借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡(jiǎn)介作者，可選取作者不同時(shí)期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡(jiǎn)介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生身如其境，從而進(jìn)入作品的境界中去品讀作品。
3、設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生探討，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說(shuō)就行。其實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，多媒體手段更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開(kāi)拓思維空間，發(fā)展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。文中舉了多個(gè)例子各說(shuō)明什么道理？你同意作者的分析嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)各自的見(jiàn)解。
四、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。
詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)情畫意之中，品味詩(shī)文的美。戲劇作品則涉及到舞臺(tái)說(shuō)明、人物的扮演和出場(chǎng)、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進(jìn)行舞美設(shè)計(jì)，燈光設(shè)計(jì)、音像設(shè)計(jì)等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點(diǎn)，則有利于學(xué)生對(duì)戲劇作品的理解和把握。
五、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注重審美教學(xué)。
1、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領(lǐng)略祖國(guó)的山河美。教讀游記類的作品，適合于運(yùn)用多媒體課件來(lái)再現(xiàn)自然景物的美。如教讀課文《雨中登泰山》《石鐘山記》《游褒禪山記》《登泰山記》等課文時(shí)，剪集一些景點(diǎn)的風(fēng)光圖，并制作成動(dòng)畫或視頻文件，導(dǎo)入到課件中。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文的描寫來(lái)觀賞風(fēng)景，體味作者心情，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略祖國(guó)的山河美，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、運(yùn)用多媒體塑造人物的形象美，評(píng)價(jià)人物的品格美。小說(shuō)中人物形象的分析和評(píng)價(jià)，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《紅樓夢(mèng)》中的文章《林黛玉進(jìn)賈府》，我截取電視劇《紅樓夢(mèng)》的片頭和“林黛玉初進(jìn)榮國(guó)府”的片斷來(lái)播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評(píng)價(jià)分析人物形象時(shí)，學(xué)生就能有話可說(shuō)。
3、利用多媒體聲畫并用的特點(diǎn)，品味文章的語(yǔ)言美。利用多媒體手段，可以針對(duì)有些語(yǔ)言文字設(shè)置藝術(shù)字和動(dòng)畫，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)奏感。運(yùn)用多媒體手段可以展現(xiàn)漢字的形體美和漢語(yǔ)言的音樂(lè)美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感。
六、精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用多媒體課件。
1、平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。我在教學(xué)過(guò)程中就收集了大量的高中課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識(shí)（包括與課文有關(guān)的評(píng)論文、同一題材的文章等等）。這樣，制作課件時(shí)，若需要用到的素材便可信手拈來(lái)，方便地使用。比如把課文錄音導(dǎo)入到課件中，可以省去了提錄音機(jī)和準(zhǔn)備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機(jī)要好得多，更不會(huì)出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。
2、選用一個(gè)合適的制作軟件。制作課件的軟件很多，主要有Authorware、方正奧斯、Flash、Powerpoint、Frontpage等。各種軟件有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)多種軟件的使用，這樣制作課件時(shí)才可以自由選擇。Authorware具有很強(qiáng)的交互功能，它適合于上練習(xí)課。再則Authorware能夠?qū)階VI、MPG、FLASH等控件，能增添課件的視覺(jué)效果。Flash具有很強(qiáng)的動(dòng)畫效果，它適合于詩(shī)歌教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，我們選取詩(shī)歌意境圖片，制作成動(dòng)畫，并配上詩(shī)歌的朗讀聲音和背景簡(jiǎn)介的聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。如教讀詩(shī)歌《再別康橋》時(shí)，截取電視劇《人間四月天》的片斷，配以詩(shī)歌朗讀的聲音，用Flash制作成動(dòng)畫，從而達(dá)到詩(shī)歌鑒賞的目的。
3、熟練操作和靈活運(yùn)用多媒體課件。如果教師對(duì)課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯(cuò)的話，那么“多媒體”就成了“倒霉體”了，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件，記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。當(dāng)然課件中的每一個(gè)程序不一定都要展示。教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活地運(yùn)用課件。一般地，課件的內(nèi)容應(yīng)多設(shè)置一些機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，以便于增強(qiáng)課堂上的隨機(jī)應(yīng)變的能力。
總之，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的作用是無(wú)限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開(kāi)發(fā)的潛力也是無(wú)窮的。如何使之在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，使之與語(yǔ)文學(xué)科機(jī)達(dá)到科學(xué)的整合。這是今后廣大語(yǔ)文教師需要繼續(xù)深入研究探討的問(wèn)題
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