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淺談多媒體輔助美術(shù)教學的備課
我們都清楚一堂好的美術(shù)課常常是從備課開始的，在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課也就顯得更加重要，以前我們只是備教師和學生的內(nèi)容，現(xiàn)在我們又要在美術(shù)教學中加入媒體教學的內(nèi)容，隨著對多媒體輔助教學研究的深入，越來越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入到教學課堂，[小學美術(shù)論文]淺談多媒體輔助美術(shù)教學的備課。多媒體輔助教學正以其自身獨特的優(yōu)勢越來越多地占據(jù)美術(shù)課堂教學探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學的研究內(nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。但是我們不容忽視的是怎樣用最少的媒體來達到一個最理想的效果，這就是我今天要談的話題。
一、關(guān)于小學美術(shù)教學的多媒體備課
小學美術(shù)課由于其豐富的教學內(nèi)容，多樣的教學形式，靈活的教學方法，特獨的個性化教學而受到學生的喜愛。近年來大部分小學美術(shù)教師為了豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣而對教師的教法、學生的學法作了大量的研究和探索，也對人類發(fā)展的本質(zhì)進行了很大鉆研，把人的培養(yǎng)放到教學的第一位，讓兒童在美術(shù)教學中能夠更多好地發(fā)展他們的個性，同時在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課，都會去做一個充分的課前準備，這不光是必要的，也是必需的。而用現(xiàn)在的教學要求來衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，教師在備課時更注重教材與學生的實際相結(jié)合，注重選用不同的教學媒體和方法來激發(fā)學生的學習興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對象，幫助兒童更快捷地掌握學習方法，讓他們尋找到正確的學習途徑，美術(shù)論文《[小學美術(shù)論文]淺談多媒體輔助美術(shù)教學的備課》。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)而進行備課改革的一種。
所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點，充分考慮教學內(nèi)容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據(jù)一定的教學過程設(shè)計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設(shè)備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。
我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運用多媒體的優(yōu)勢把各種教學內(nèi)容組成一個有機的整體。在小學美術(shù)課中運用多媒體備課，與傳統(tǒng)的備課相比較，有其自身較明顯的特點：
（一）、多媒體備課的內(nèi)容大大拓展，而且更注重多種形式教學資料的集成化。
多年來，“口耳相傳”，教師講、學生聽的教學方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學的每一環(huán)節(jié)，教師們在備課中較注重向?qū)W生說些什么，讓學生思考些什么，回答些什么，做些什么練習等內(nèi)容，也就是說，我們的備課內(nèi)容是以語言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所我們也備課為“寫教案”，教師們的教學目標制定、教材分析、教學過程設(shè)計等大多以文字的形式反映出來，教學檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設(shè)計，同時根據(jù)教學的要求收集各種有助于教學的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等；在備課的過程中需要把備課前收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學，更好地為教育教學服務(wù)。
（二）、備信息化參與教學的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。
我們所準備的教學材料既要符合教學內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學形式的需要，同時還要保證在教學過程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過程中，要對多種形式的教學材料進行合理地“整合”，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實物無法進入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數(shù)碼相機）成圖片、錄像等形式來轉(zhuǎn)換，微小的實物可以通過視頻展示臺或攝像機進行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過剪輯可以把不同時段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，從這中我們可能看到，現(xiàn)在更多地把多種教學媒體資料整合在計算機中，制作成“課件”再用于教學。
二、信息技術(shù)的參與和應(yīng)用使課堂教學更直觀
美術(shù)課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由于教學設(shè)施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術(shù)課曾不得不象上語文數(shù)學那樣以教師講、學生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了美術(shù)課的教學改革，因為美術(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關(guān)注在教學過程中設(shè)計有些什么樣的教學環(huán)節(jié)，這些教學環(huán)節(jié)能給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發(fā)和引導等。信息技術(shù)的參與和應(yīng)用于備課正好滿足了這一需要，美術(shù)課由于其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現(xiàn)場環(huán)境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面地展示在每個學生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無法完成的，而信息技術(shù)的參與能較好地完成這一項項特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及計算機技術(shù)很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造，大大激發(fā)學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。
美術(shù)欣賞是對學生進行審美教育的重要手段，然而教材中某些欣賞圖片，往往由于質(zhì)量的原因，難以符合欣賞教學要求。在欣賞教學中，利用電腦的特效去調(diào)整、校正教材中圖片在色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫面的對比度、飽和度、清晰度，還這些圖片的本來面目。還可以播放與畫面內(nèi)容有很強聯(lián)系的錄像，使學生對欣賞作品有更深的理解，引起心靈的共鳴。例如：在欣賞《民間美術(shù)作品》這一小節(jié)內(nèi)容時，由于我國的民間藝術(shù)門類眾多，品種多樣，給我們的備課帶來了不小的麻煩，如何在短短兩、三節(jié)課上講述那么多的內(nèi)容，給我們出了不小的難題。好在有了現(xiàn)代化的多媒體手段和先進的信息技術(shù)，在講述《皮影》的時候，我們備課時剪取了一小段傳統(tǒng)的皮影戲，讓學生們身臨其境的去欣賞古代的皮影藝術(shù)，從而認識皮影，進而了解皮影。利用多媒體手段，不僅使課堂教學更加直觀、新穎，更加提高的學生對于民間藝術(shù)的興趣，以便于學生在課后可以更多的關(guān)注我國的民間藝術(shù)。
三、信息技術(shù)的參與和應(yīng)用激發(fā)學生的創(chuàng)造力
信息技術(shù)具有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時更換畫面的功能。當要更換畫面時，只須通過幾個操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫筆、調(diào)色板、噴槍、橡皮等可以輕松作畫，使其表現(xiàn)方式更具個性，尤其是在設(shè)計圖案教學中，更能施展計算機豐富的表現(xiàn)力。例如：在《彩陶元素裝飾畫》這一課中，要求學生先簡化圖案的外形，再組合成新的彩陶元素裝飾畫。在課堂上教師可以事先設(shè)計好多種線描裝飾畫，讓學生給圖案添上豐富的顏色，運用計算機的強大功能，使圖案快速調(diào)換顏色，從而讓學生體會到不同色彩所帶來的不同感受，提高了學生的色彩感受能力。這樣在實踐中開啟心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用信息技術(shù)，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學效果。
總之 ，在美術(shù)教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化信息技術(shù)，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進了新課程改革的長效發(fā)展。
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