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優(yōu)化高職高專(zhuān)教材建設(shè)的思考的論文
[摘要]
本文就高職高專(zhuān)教材建設(shè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施提出了自己的見(jiàn)解，希望能引起社會(huì)各界對(duì)高職高專(zhuān)教材建設(shè)的重視。
[關(guān)鍵詞]
高職高專(zhuān)；教材建設(shè)；問(wèn)題；改進(jìn)方措施
1高職高專(zhuān)教材建設(shè)存在的問(wèn)題
1.1起點(diǎn)低觀念落后，教材建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足。
我國(guó)高職教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不足，許多觀點(diǎn)和方法主要還是來(lái)自國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和做法。“雙師型”教師缺乏，教材的編寫(xiě)很難一下子從本（專(zhuān)）科教育觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致教材的編寫(xiě)體系沒(méi)有徹底的突破。因此，不管是當(dāng)前還是今后，高職教材都需要結(jié)合我國(guó)高職教育的實(shí)踐不斷加強(qiáng)。
1.2沿襲傳統(tǒng)學(xué)科體系，未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。
受傳統(tǒng)教材編制的影響，高職高專(zhuān)教材仍以學(xué)科體系編寫(xiě)為主，只重視對(duì)理論知識(shí)的編寫(xiě)和整理，缺乏對(duì)教材實(shí)踐和其他內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能等要求存在差距。另外，受高職高專(zhuān)教學(xué)時(shí)間的限制，在內(nèi)容上必然對(duì)本(專(zhuān)）科教材進(jìn)行壓縮，現(xiàn)行的高職教材就成了普通本（專(zhuān)）科教材的壓縮版，不符合個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，尤其教材的編寫(xiě)對(duì)學(xué)習(xí)者的智能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展沒(méi)有充分考慮到，沒(méi)有注重實(shí)際操作技能訓(xùn)練內(nèi)容，沒(méi)有充分體現(xiàn)高職教育的特色。
1.3校企合作機(jī)制不健全，行業(yè)專(zhuān)家未參與。
高職院校的教師，大部分都是長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的專(zhuān)職教師，雖然有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)企業(yè)實(shí)際和行業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)大多不足，實(shí)際動(dòng)手能力和行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家有一定的距離，這在一定程度上制約了高職教材建設(shè)向縱深的發(fā)展。在行業(yè)、企業(yè)和高校之間,沒(méi)有形成有機(jī)的合作機(jī)制，在學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫離。這既需要國(guó)家在法律政策方面進(jìn)行規(guī)范，也需要校企雙方的共同努力，在雙方之間建立有效的供需培養(yǎng)機(jī)制。因此，吸引企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家參與教材建設(shè)具有十分重要的意義。
2高職高專(zhuān)教材建設(shè)的措施。
2.1健全管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教材建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。
教育部門(mén)要全面履行教材建設(shè)、教材研究、教材評(píng)價(jià)等方面的工作職能，要與行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家一道開(kāi)展高職高專(zhuān)教材建設(shè)的決策、咨詢和評(píng)審工作,要把教材建設(shè)當(dāng)作教育工作的重點(diǎn)之一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善教材建設(shè)管理體制，是提高教材建設(shè)整體水平的領(lǐng)導(dǎo)保證。
使教材在形式和文字等方面要符合高職教育教和學(xué)的需要，針對(duì)高職學(xué)生抽象思維能力弱的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)形式上的直觀性和多樣性，做到圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容安排上，考慮高職教育的特點(diǎn)。理論的闡述要限于學(xué)生掌握技能的需要，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言使抽象的理論易于為學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握。對(duì)于實(shí)踐性內(nèi)容，突出操作步驟，注意反映生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，做到有創(chuàng)新性、針對(duì)性和科學(xué)性。滿足學(xué)生自學(xué)和參考的需要。
2.2以教材建設(shè)為課題，認(rèn)真研究。
教材建設(shè)的研究要分級(jí)進(jìn)行，在配合國(guó)家級(jí)和省級(jí)教材建設(shè)的同時(shí),各高職院校要圍繞學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際和區(qū)域特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展院級(jí)教材建設(shè)的研究，使院級(jí)教材建設(shè)成為國(guó)家級(jí)和省級(jí)教材建設(shè)的重要補(bǔ)充。參與教材編寫(xiě)的人員,要具有豐富的課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。在教師、工程師、技師、行業(yè)專(zhuān)家等共同參與下,認(rèn)真研究高職教育與其他教育形式的本質(zhì)差異；研究在教材建設(shè)中如何突出高職教育的特色；研究如何引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的高職教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；研究采取何種形式或載體編寫(xiě)教材；研究如何將產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入教材；研究職業(yè)能力的獲得過(guò)程，使編寫(xiě)的教材體現(xiàn)職業(yè)能力形成的過(guò)程；研究“做中學(xué)”理論和教育心理學(xué)理論，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程對(duì)能力形成的作用機(jī)理。使不同教材間要統(tǒng)籌兼顧，避免內(nèi)容間的交叉和重復(fù)，才能在高職教材的建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面做出成效，才能開(kāi)發(fā)出真正具有高職特點(diǎn)、符合高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的高職教材。
2.3設(shè)立教材建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),提供資金保證。
要提高教材的編寫(xiě)質(zhì)量，需要參與立項(xiàng)的教師、行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展調(diào)研、論證工作。如果沒(méi)有充分的經(jīng)費(fèi)保證，不僅會(huì)影響項(xiàng)目研究的正常開(kāi)展，而且會(huì)使教材的編寫(xiě)質(zhì)量大打折扣。高職院校每年要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教材建設(shè)基金，確保教材建設(shè)的正常開(kāi)展。對(duì)于有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的教材建設(shè)項(xiàng)目，高職院校要加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)的過(guò)程管理,確保經(jīng)費(fèi)的到位和正常使用。同時(shí)，對(duì)列入國(guó)家級(jí)和省級(jí)的項(xiàng)目，院校要有必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施，保證教師參與項(xiàng)目建設(shè)的積極性。
2.4加強(qiáng)教材編寫(xiě)中的職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)。
職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)型教材的編寫(xiě)和建設(shè)，能使高職學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)道德觀和正確的擇業(yè)觀念。我們不能單單重視高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德的教育。使他們能更好的適應(yīng)社會(huì)，引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的就業(yè)觀念，更好地為社會(huì)服務(wù)并且對(duì)社會(huì)有一定的貢獻(xiàn)。從事職業(yè)教育者必須重視對(duì)高職學(xué)生道德素質(zhì)的教育，而目前在關(guān)于這一方面教材的編寫(xiě)上所作的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。利用高職院校教師和一線工程技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)，使其有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提高教材的針對(duì)性具有十分重要的意義。
2.5提高教材建設(shè)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇途徑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)引入現(xiàn)代教育技術(shù)編寫(xiě)立體化教材，這一任務(wù)既顯得十分重要，又顯得十分艱巨。通過(guò)給教師和學(xué)生提供不同的參考資料，如視頻、網(wǎng)站、自測(cè)題庫(kù)、多媒體課件、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等,使教學(xué)雙方能接觸到不同層面、不同形式的內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力得到提高。
[參考文獻(xiàn)]
[1]鄧香蓮.職教教材出版重視應(yīng)用為前提[n].中國(guó)教育報(bào)，2005-09-29：（3）.
[2]盧雙盈.職業(yè)學(xué)校教材建設(shè)中的問(wèn)題與改革[j].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）.
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