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淺析多媒體教學(xué)存在的問題及對策建議教育理論論文
論文關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)評價;探索
論文摘要:隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學(xué)過程中一種理想的認知工具，在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已成為潮流，它有著巨大的潛在需要，節(jié)省了教師的講授時間，使學(xué)生有更多的時間用于練習(xí)和況固，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果，促進教學(xué)手段的變革，同時還將促進教材的更新、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。
當(dāng)前各級各類學(xué)校的多媒體教學(xué)得到了廣泛運用。但是，由于種種因素的影響，人們對使用多媒體在課堂教學(xué)中的評價卻存在著一定的差異。此文就當(dāng)前對學(xué)校教育教學(xué)所使用多媒體的情況，提出作者一些膚淺的看法。
一、多媒體教學(xué)的意義
隨著計算機多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣，使得計算機多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)模式已被廣大師生所接受和認可，而且多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)不可達到的直觀、形象、生動、交互性等優(yōu)勢，充分利用聲像信號，使教學(xué)過程更加富有樂趣，對傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)形式構(gòu)成了巨大沖擊，在有些學(xué)校甚至在衡量教師的一節(jié)公開課上得如何時，把有沒有運用多媒體技術(shù)作為了必不可少的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校利用計算機多媒體輔助教學(xué)則是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計算機的處理能力將教學(xué)中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。
多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進性在現(xiàn)代教育思想、教育理念的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點，具有現(xiàn)實的意義。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。
筆者在日常的多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，充分感受到它的魅力所在，它在教學(xué)中使學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣點得到多方面的刺激，既增強了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時在一定程度上把教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來，因此，使用計算機多媒體教學(xué)已成當(dāng)今教學(xué)的主流。
二、多媒體教學(xué)中存在的優(yōu)勢與弊端
多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。其優(yōu)勢表現(xiàn)為:
1.調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)作為r種全新的教學(xué)手段，以其生動、直觀、高效、活潑等特點，給教學(xué)改革注人了生機，其對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變得不再枯燥乏味。
2.展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰
在多學(xué)科教學(xué)中，常常需要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且比較自由靈活，有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點。比如在講解膠體的丁達爾效應(yīng)時，利用多媒體技術(shù)可讓學(xué)生切身感受到實際生活中的許多應(yīng)用實例及丁達爾效應(yīng)產(chǎn)生的物理原理。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。
3.交互性個性化，圖文并茂，生動形象
多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融會的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了對客觀世界的認識，能對應(yīng)產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲得信息，相互促進、相互強化。讓學(xué)生處于思維活動的積極狀態(tài)，是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)選擇。它極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的弊端表現(xiàn)為:
1.不利于學(xué)生鞏固和吸收所學(xué)內(nèi)容
采用多媒體教學(xué)的方式，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進度，勢必造成學(xué)生不能及時鞏固已學(xué)內(nèi)容，不能很好接受后續(xù)課程，其教學(xué)結(jié)果是適得其反。合理計劃教學(xué)進度，讓學(xué)生充分領(lǐng)會所學(xué)知識是多媒體教學(xué)急需解決的問題。
2.教師無法即興發(fā)揮，教學(xué)風(fēng)格不明顯
一個優(yōu)秀教師在課堂上往往以其生動的言語、恰如其分地配以優(yōu)雅的形體語言，將教學(xué)內(nèi)容表達出來，從而取得最佳的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師一般根據(jù)做好的課件講課，忽視了課堂上學(xué)生的實際反應(yīng)和氣氛，無法針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，且程序化，學(xué)生十分被動地跟著課件“走”。如果是計算機操作不十分熟悉的教師，有時操作不當(dāng)或因電腦故障，使自己精心準(zhǔn)備的一堂課只能尷尬收場。
3.師生互動不夠，分散學(xué)生注意力
多媒體教學(xué)一定程度上忽視教師與學(xué)生之間的互動作用，容易造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力不足，而且還分散學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)在那些需要培養(yǎng)個體的情感體驗、想象能力等方面效果較差，甚至有消極作用。
以上兩者之所以產(chǎn)生這種看法上的分歧，主要是因為缺乏新的理論支撐。因為在多媒體教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境和條件發(fā)生了變化，這就要求教學(xué)的模式和策略也必須相應(yīng)變化。因為當(dāng)前的教學(xué)課程研究已經(jīng)將教與學(xué)當(dāng)做統(tǒng)一活動來看待，對教學(xué)模式和策略的研究也就可以視為是對“教與學(xué)的藝術(shù)”或“教與學(xué)的技巧”的研究。
三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題
雖然多媒體教學(xué)具有很多利用傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的優(yōu)勢。但是，學(xué)校在使用多媒體教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾點:
1.不能貪求多媒體的形式多樣，而不顧及教學(xué)效果
作為輔助教學(xué)的課件，應(yīng)把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求課件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實的課件反而容易讓學(xué)生只注意到課件中的圖片、聲音、動畫演示等，而真正要學(xué)的知識卻被忽視了。
2.不能只重視多媒體的運用，忽視課堂上教師的作用
教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜、細膩的過程，教師在課堂上的一個手勢、一個眼神、一個微笑，師生對話以及教師板書、解題驗算過程的規(guī)范表達等，對增強教學(xué)效果有著不容忽視的作用。
3.不能只重視教師的如何“教”而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”
計算機多媒體教學(xué)課件大多還只是設(shè)計教師的如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦幫助學(xué)生“學(xué)”，即以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。課件只是輔助教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在設(shè)計教師如何“教”的同時，更要設(shè)計學(xué)生的如何“學(xué)”。
4.要正確處理的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系
多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計算機技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
隨著教學(xué)形式的改革與發(fā)展，多媒體教學(xué)的輔助作用被過分抬高，凡公開課必言多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢，不少觀摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體就難登大雅之堂，便與優(yōu)獎無緣;有的完全用課件代替教師課堂教學(xué)，盲目追求“多媒體”，放棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，拋棄了課堂教學(xué)的真正含義，引起家長、學(xué)生的反感。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是對多媒體使用產(chǎn)生的錯誤的認識。事實上多媒體也只能是一種媒體，不管怎樣說它也只能是教學(xué)的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的多媒體課堂的話，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。要走出以上誤區(qū)，筆者認為還是要從教學(xué)的實際出發(fā)，講究多媒體運用的實效性、選準(zhǔn)多媒體運用的適時性，依據(jù)學(xué)科特點，優(yōu)化使用過程，真正讓多媒體服務(wù)于我們的教學(xué)。
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學(xué)過程中一種理想的認知工具，在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，節(jié)省了教師的講授時間，使學(xué)生有更多的時間用于練習(xí)和鞏固，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果，促進教學(xué)手段的變革，同時還將促進教材的更新、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。
總之，作為教育工作者，一定要充分應(yīng)用好計算機多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，更好地提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量，’*我國培養(yǎng)更高素質(zhì);更優(yōu)秀的接班人，讓計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)這塊肥沃的土壤上盛開出更加鮮艷的奇葩。
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