《魚》評課稿

　　有幸聽到實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙老師的一堂美術(shù)公開課《魚》，深有感觸。

　　這是一堂為低年級學(xué)生準(zhǔn)備的美術(shù)課。課的開始，趙老師以簡短的錄像給學(xué)生感受了一下海底的風(fēng)光�！霸诤Ｑ蟮纳钐帲�有許許多多奇怪的魚，有很多都是我們沒見過的下面，老師來做個實(shí)驗(yàn)�！壁w老師拿出一張白紙，開始隨意地撕開、撕碎。一塊長方形的紙，一會兒就成了一堆奇形怪狀的碎紙片。他隨手從中拿出一張，用水彩筆添了簡單的兩筆(鰓和眼睛)，就成了一條魚。孩子們都瞪大眼睛充滿興趣地看著老師完成這一切。老師向孩子們展示這條奇形怪狀的小魚：“這是什么?” 孩子們回答：“魚! ”“可是為什么沒有老師剛才給大家看的錄像上的魚那么漂亮呢? ‘用什么辦法可以讓它更漂亮呢?” 學(xué)生回答：“可以給魚增添花紋。 ‘可以把你會的花紋畫到黑板上來嗎?最好跟別人的都不一樣!” 老師邀請學(xué)生上講臺自由畫各種花紋。

　　“用水彩筆添花紋的過程中又能給魚添上什么?”

　　學(xué)生回答：“顏色�！�

　　“剛才老師用撕紙和添畫的方法‘變’出了這條小魚，大家想不想也用這個方法設(shè)計自己的魚啊?”

　　趁大家撕、畫的時候，老師用彩色粉筆把黑板布置成海底的景色。

　　請畫好的學(xué)生把小魚貼到黑板上，并請孩子上前面去介紹自己的小魚�？梢詮纳�彩、花紋、形狀等方面逐個介紹。老師強(qiáng)調(diào)：喜歡有特色的魚。孩子們爭先恐后地上去介紹自己的魚。老師略微

　　點(diǎn)評。老師提醒學(xué)生：自己開始變魔術(shù)——老師制作的魚會立起來，并且展示給大家看自己制作的魚是怎樣立起來的。鼓勵學(xué)生：“你會嗎?試試看�？凑l的魚先立起來”。

　　老師再展示：魚的反面還可以進(jìn)行裝飾，畫上漂亮的畫，寫上祝福語，就成了一張立體的賀卡。

　　課的拓展，老師提示大家：其實(shí)，不僅僅是魚可以做成立體的，其他的小動物圖案也可以。想好形狀，顏色，花紋，就能做成一張漂亮的立體賀卡。老師展示自己制作的一張生肖雞的賀卡，并且祝福大家：“今年是雞年，祝小朋友們在雞年表現(xiàn)更積極，學(xué)習(xí)更認(rèn)真!祝大家新年進(jìn)步!”

　　最后，跟小朋友一起來做游戲，學(xué)雞的嗚叫，在小雞的“嘰嘰嘰”，公雞的“喔喔喔”，母雞的“咯咯咯”的歡快氣氛中結(jié)束本課。

　　本堂課教學(xué)設(shè)計簡潔明了，充滿童趣，滲透了很多新課程的理念。課的開始，用旖旎的海底風(fēng)光把孩子們的注意力一下子就吸引過來了。作業(yè)“魚”也不再是課前孩子們想象的那樣用筆直接在紙上畫，而是讓大家撕紙，并且可以隨心所欲地撕——如此輕松自如又新奇的表現(xiàn)方式，怎能不讓孩子們喜愛?且老師鼓勵大家每個人的作業(yè)都要與眾不同，有自己的特點(diǎn)。作業(yè)評價時，老師點(diǎn)評大家的作業(yè)時這樣評價：有的色彩突出，有的花紋奇特，有的形狀特別。就算有個孩子做的不是很好，老師也表揚(yáng)他：你的魚比其他小朋友做得都大，這就是你的特點(diǎn)!這里，老師根據(jù)低年級孩子的心理特征，在課堂上給予他們更多的鼓勵和表揚(yáng)來增強(qiáng)孩子的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在張揚(yáng)個性的同時，老師也沒忽略美的形式的熏陶，魚的花紋的多變，色彩的運(yùn)用，老師都在大家作業(yè)的過程中不著痕跡地給予指導(dǎo)。且整堂課層層深入，從撕紙確定形狀，到添加花紋色彩裝飾，到立體化，再進(jìn)行拓展，裝飾成賀卡課的結(jié)束也是充滿了趣味性的(人文性的體現(xiàn))，用賀卡給大家送去雞年的祝福，在孩子們游戲的歡笑聲中結(jié)束本課。這是一堂比較成功的課。

　　而最讓我印象深刻的，還是這堂課的“教學(xué)成本”。一張紙，一盒水彩筆，照樣讓一堂課上得生動有趣，新穎獨(dú)特；學(xué)生學(xué)得饒有興味，充滿樂趣。而記得有次聽趙老師的另一堂美術(shù)公開課《校園小設(shè)施》，感覺到他是花了“大成本”的。為了上好那堂課，趙老師提早兩天就來到那所學(xué)校，拍照片，測量，裝道具忙得不亦樂乎。去年冬天在西安舉行的全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場評比．其中有堂《畫畫家鄉(xiāng)的老房子》的國畫技法課。為了讓西安的學(xué)生更好地感受我們江南地區(qū)的農(nóng)家小屋，那位上海的老師在課堂內(nèi)搭建了一個江南的小瓦房作為教具。教具上用的六大箱瓦片是從上�？者\(yùn)去的。而我也曾上過這樣的公開課，拖著滿滿兩大箱的泡泡水、瓶瓶罐罐、吸管、顏料等去上課。課前用-小時左右時間做準(zhǔn)備工作，調(diào)配全班孩子用的彩色泡泡水

　　比起這些“高成本”的“豪華課”來，趙老師這堂課的教學(xué)效果毫不遜色。這使我想起我們平時的課堂。美術(shù)課除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力之外，“雙基”能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的�，F(xiàn)在的美術(shù)教材伸縮性非常大，每個老師在備課、上課的時候，都可以根據(jù)自己的特長來設(shè)計處理出具有自己個性特色的課來。“豪華課”是需要的，它可以讓我們把一堂課處理得更加完美，尤其是公開課的時候，讓一堂課成為一件“藝術(shù)品”。但是我們更需要的是“經(jīng)濟(jì)課”。就像飯店的大餐我們只是作為VI味的調(diào)劑，而真正貼近實(shí)際生活的，是那些清粥小菜和家常便飯。當(dāng)然，“經(jīng)濟(jì)課”也飽含著我們的 If,血和汗水。好課“奇思妙想”的設(shè)計，即使一堂簡單的“經(jīng)濟(jì)課”，學(xué)生也一定是受益匪淺。

　　無論“豪華課”或“經(jīng)濟(jì)課”，都是為了我們的學(xué)生。我們教師其實(shí)都是“大廚”，每天都在精心“烹飪”著一課課“美味”的“飯菜”，讓我們的學(xué)生“吃飽”、“吃好”，茁壯成長。

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