神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式評課稿范文

　　今天，聽了蔡老師執(zhí)教的一節(jié)課：《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》，通過本次活動，也收獲頗豐。首先被蔡老師的認真、敬業(yè)的精神所感動，上午大家都在區(qū)進修學院聽夏老師的專題報告，下午緊接著就開課，而蔡老師仍然那么從容淡定，上課依然充滿激情、神采飛揚。非常佩服，也很感謝他能創(chuàng)造這樣一個機會讓我從中受益，借鑒優(yōu)點，積累經(jīng)驗。

　　其次，本節(jié)課教師精心設計了很多活動如膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、分析桑蘭事例和脊蛙反射實驗，充分調(diào)動學生的積極性，參與到課堂中來。這一點是我要多多學習的地方，在平時的教學中，自己也在思考，如何設計活動，提高師生的互動，讓學生在體驗中獲取知識，提高學生的學習主動性。

　　蔡老師這節(jié)課容量很大，教師上課的節(jié)奏緊湊，總感覺有些活動沒有剖析、引導、認識到位。比如關(guān)于膝跳反射的實驗，蔡老師安排學生課前完成，卻沒有在課堂上，讓同學交流做的情況如成功的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題，只請一組同學在課上演示，忽略了其中可以利用的第一手資料。在認識反射弧的結(jié)構(gòu)時，只是借助flash重現(xiàn)膝跳反射，學生觀察、讀圖說出反射弧的組成，而沒有充分利用這張圖，可以進一步認識膝跳反射的效應器、神經(jīng)中樞、感受器的具體位點，造成學生可能認為所有的反射過程都一樣。

　　我們這一組重點關(guān)注教師的提問質(zhì)量，總體而言，蔡老師還是非常注重提問的藝術(shù)性、針對性、啟發(fā)性的。如過渡性的提問“神經(jīng)系統(tǒng)的功能是什么”，“這些反射之間有何相同點”，“反射究竟是如何完成的”問題指向性明確，即能引導學生思考、比較，又自然過渡到下一環(huán)節(jié)。而個別地方的提問，我覺得尚需改進。如在描述膝跳反射的現(xiàn)象時，“跳的擺動怎樣”，“縮手、眨眼反射是不是和膝跳反射一樣有規(guī)律”，這里最好發(fā)動學生的力量，通過他們的描述、比較，最后在一起歸納，避免出現(xiàn)這種問題�！吧Ｌm脊髓受損為什么會導致癱瘓”這里最好補充桑蘭脊髓受損后的結(jié)果，而不僅僅是籠統(tǒng)的“癱瘓”，“膝跳反射能否控制”這里也需要對“控制”進行詮釋，區(qū)分有意識的反應和無意識的反應。另外，當學生對一個問題沒有回應時，不能同時拋出多個問題。

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