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高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的論文
摘要：針對高職教育不僅是專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時更為重要的是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在充分分析職業(yè)素養(yǎng)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，本文從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的機制入手，重點論述了如何有效在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程去注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職教育職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)能力
引言
我國的高職教育在不斷發(fā)展完善過程中，通過社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高職教育的人才培養(yǎng)目標進行了逐步的規(guī)范和完善。在國家“十二五”教育改革發(fā)展中，又明確提出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要有新格局，一方面，要使職業(yè)院校和高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格、特色更加適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和加強社會建設(shè)的要求，著重加強應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)，加快培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域的急需緊缺人才；另一方面，要適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，大膽探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和體制機制。要完成上述任務(wù)，高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。
職業(yè)能力不同于職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)能力是指完成某項工作的能力，或是完成本職工作所具備的工作能力。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商（英文careerquotient簡稱cq），體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧。
簡而言之，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，它不是以這件事做了會對個人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標準的，而是以這件事與工作目標的關(guān)系為衡量標準的。更多時候，良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是衡量一個職業(yè)人成熟度的重要指標。
1、高等職業(yè)教育人才應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)
任何一個職業(yè)崗位都需要員工具備一定的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才為例來講，主要培養(yǎng)的是從事計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、調(diào)試、管理的高技能應(yīng)用人才，在具體的工作崗位中，職業(yè)素養(yǎng)在一定程度上比職業(yè)能力更為重要，它反應(yīng)的是職業(yè)能力的一種升華和拓展。而作為從事計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的職業(yè)人才來說，必須具備團隊合作、高度的敬業(yè)精神、責任感、與人溝通能力，在此基礎(chǔ)上具備一定的創(chuàng)新能力，這些必須通過某種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步去培養(yǎng)。一個人的信心、專業(yè)能力、溝通、創(chuàng)造、合作等職業(yè)素養(yǎng)，對于企業(yè)來講顯得尤為重要，如何在教學(xué)中去培養(yǎng)這些職業(yè)素養(yǎng)，是值得每位職業(yè)教育人去思考的問題。
2、如何高職專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)
2.1職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制的探索
職業(yè)素養(yǎng)不可能僅僅依靠幾天、幾星期的培訓(xùn)就能夠養(yǎng)成，它更多的強調(diào)在整個職業(yè)能力學(xué)習(xí)過程中以及職業(yè)生涯過程中不斷積累。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)在專業(yè)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中始終將職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，不去有意將二者分開來培養(yǎng)。如何利用高職教育的有限時間最大限度提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)機制至關(guān)重要。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育在培養(yǎng)人才過程中，更多注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般認為這些應(yīng)該在工作過程中去培養(yǎng)，殊不知等到學(xué)生走上工作崗位后，才會發(fā)現(xiàn)這些能力不是依靠短期能力養(yǎng)成。在經(jīng)歷了十幾年的職業(yè)教育發(fā)展歷程后，各高職院校開始逐步意識到職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生今后工作的重要性，也更加注重在平時的專業(yè)教育過程中加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，大多數(shù)老師更注重的職業(yè)能力的培養(yǎng)，往往將注意力集中到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、調(diào)試等看得著、能夠測試的職業(yè)能力培養(yǎng)上，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
因此，要改變這種現(xiàn)狀，可以通過如下機制來實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：
�。�1）從人才培養(yǎng)方案入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
加強社會調(diào)研，充分了解企業(yè)對于人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，重新進行人才培養(yǎng)方案的修訂與論證工作，將職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案整體架構(gòu)中，讓學(xué)生在接受專業(yè)教育的有限三年時間內(nèi)更多的去注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（2）從課程體系入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
專業(yè)能力的培養(yǎng)依靠合理實用的專業(yè)課程體系來支撐，合理的課程體系是能力培養(yǎng)的基本條件，同樣，在課程體系的構(gòu)建中，更多溶入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化將職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容嵌入其中，通過課程學(xué)習(xí)來逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
�。�3）從師資入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
培養(yǎng)高素養(yǎng)的教師隊伍，通過一批擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)的老師，讓教師充分接觸工作一線，甚至聘用更多來自生產(chǎn)一線的技師、工程師，通過他們的言傳身教來影響學(xué)生，達到潛移默化的效果。老師的一言一行直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師通過精心設(shè)計的教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更近接觸實際工作環(huán)境，讓他們在真實的工作環(huán)境中去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，更早去體會職業(yè)崗位所要求達到的能力。
�。�4）從校企合作入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
職業(yè)教育離不開社會，離不開真實的企業(yè)環(huán)境。高等職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才，因此，企業(yè)環(huán)境是學(xué)生最終的歸屬。如何讓學(xué)生能夠更多接觸企業(yè)真實的環(huán)境，讓他們到真實的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這就要求校企合作的深入開展，盡可能將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境距離最小化，通過接近真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的無形約束力中提升職業(yè)素養(yǎng)。
3、具體的實施方案
首先，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案以出發(fā)點，認真調(diào)研，深入企業(yè)、行業(yè)一線，了解企業(yè)對人才需求及對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，以工作過程系統(tǒng)化的方法重新構(gòu)建課程體系。這一階段更多應(yīng)該注重培養(yǎng)目標的定位，目標的實現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是一個全方位的培養(yǎng)過程，因此只有在充分認證的基礎(chǔ)上才能夠做到更加科學(xué)合理。
其次，做好課程開發(fā)，課程是專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，課程設(shè)置不合理，專業(yè)能力無從培養(yǎng)，更不說職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一階段應(yīng)該將人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的規(guī)格與課程進行統(tǒng)一考慮，僅僅考慮專業(yè)能力與課程的對應(yīng)是不夠的，還應(yīng)該在課程設(shè)計中去充分考慮職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程的組織，讓課程教學(xué)更加貼近工作過程。
再者，加強師資培養(yǎng)，能力與素養(yǎng)離不開教師的言傳身教，在教學(xué)過程中，更多應(yīng)該從能力成長的角度、職業(yè)崗位的要求出發(fā)，課程教學(xué)不僅是課程內(nèi)容的講授，更多考慮職業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在“教學(xué)做”一體化中去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這一階段對于教師的能力要求較高，應(yīng)該更多引入企業(yè)能工巧匠，精心設(shè)計教學(xué)項目。
最后，企業(yè)參與必不可少。企業(yè)作為學(xué)生將來的工作環(huán)境，更早讓學(xué)生進入企業(yè)，接受企業(yè)文化的教育，將更加有利學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這一階段可以通過分期、分階段進入企業(yè)實習(xí)、頂崗，參與企業(yè)項目，讓學(xué)生能力得到鍛煉，同時，通過零距離接觸企業(yè)，感受企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而讓學(xué)生親身體會職業(yè)素養(yǎng)對于他們職業(yè)生涯的影響力。
4、結(jié)束語
職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅是學(xué)校工作，同樣也是社會、企業(yè)、行業(yè)的工作，只有加強校企業(yè)合作，從職業(yè)教育培養(yǎng)目標入手，校企一家共同培養(yǎng)，高職培養(yǎng)的人才在能力、職業(yè)素養(yǎng)方面才會得到加強，才會為社會所認同。
參考文獻
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