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高職英語職業(yè)化課程建設(shè)實踐探索的論文
關(guān)鍵詞：高職英語；職業(yè)化；實踐
摘要：高職英語課程改革朝著職業(yè)化方向發(fā)展，反思高職英語職業(yè)化課程建設(shè)實踐，總結(jié)收獲與不足，以利于監(jiān)控改革，相互交流，改進實踐。
當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展全球化進程加快，市場日趨細(xì)化，不同行業(yè)崗位對于人才的英語應(yīng)用能力的需求有所提高，且差異甚大。高職院校以培養(yǎng)具有國際合作交流能力的高級一線技術(shù)生產(chǎn)/服務(wù)/管理人才為主要任務(wù)，因而需要因時而動，在英語課程建設(shè)過程中，逐漸走上職業(yè)和道路。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）在英語課程教學(xué)改革的實踐中，不斷摸索，逐漸形成職場英語+行業(yè)英語+專業(yè)英語+崗位英語實訓(xùn)的高職英語職業(yè)化課程體系，這四個階段的英語各開設(shè)一個學(xué)期，由英語教師擔(dān)任職場英語、行業(yè)英語教學(xué)，專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)英語、崗位英語實訓(xùn)教學(xué)。授課教師時時保持溝通合作，共同建設(shè)職業(yè)化英語課程。反思近兩年改革的實踐，將所做工作歸結(jié)為課程界定、課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法和課程評價手段等五個方面。
一、高職英語職業(yè)化課程界定
高職英語職業(yè)化課程指將現(xiàn)有的公共英語和專業(yè)英語兩門課程統(tǒng)合成一個英語課程群，加強英語課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評價手段等方面的職業(yè)化建設(shè)，在師生共同創(chuàng)設(shè)的工作情境中實現(xiàn)處理未來工作任務(wù)所需要的英語口頭和書面交流能力與職業(yè)素養(yǎng)的同步提高，促進學(xué)生職場英語應(yīng)用能力發(fā)展。
第一階段：職場英語，以高職生未來在各行業(yè)最可能遇到的英語情境為載體，采取項目化教學(xué)的方法，幫助學(xué)生發(fā)展職場通用英語綜合技能，面向我院所有非英語專業(yè)學(xué)生，開設(shè)在大一第一學(xué)期。
第二階段：行業(yè)英語，又稱職業(yè)英語，面向我院所有非英語專業(yè)學(xué)生，開設(shè)在大一第二學(xué)期。我院設(shè)有電氣行業(yè)英語、機械行業(yè)英語、汽車行業(yè)英語、it行業(yè)英語和商貿(mào)行業(yè)英語等，分別對應(yīng)電氣類、機械類、汽車類、信息工程類和經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生授課。行業(yè)英語以行業(yè)發(fā)展歷程、行業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品信息和動態(tài)、科技英語文體分析和語言特征把握作為主要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)有公共項目和選擇項目，供不同專業(yè)班級英語教學(xué)選擇。
行業(yè)英語課程采用以行動為導(dǎo)向、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法進行設(shè)計，整個課程內(nèi)容由若干個典型職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)組成，每個工作任務(wù)又由若干個學(xué)習(xí)單元組成。例如汽車行業(yè)英語通過對汽車維修工、檢測員、維修保養(yǎng)業(yè)務(wù)接待員、銷售員、維修企業(yè)管理人員等崗位的主要工作任務(wù)進行分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了6個主要工作任務(wù)：售后服務(wù)、市場調(diào)研、車型分析與設(shè)計、汽車制造、質(zhì)量控制、汽車銷售，通過9個學(xué)習(xí)單元完成這6個工作任務(wù)，分別為典型汽車維修、汽車問題檢測技術(shù)簡介、汽車常規(guī)保養(yǎng)技術(shù)簡介、汽車維修質(zhì)量投訴及處理、汽車市場調(diào)查、車型分析與設(shè)計、汽車制造工業(yè)、汽車生產(chǎn)質(zhì)量控制、汽車銷售活動等。學(xué)習(xí)情境按照從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的規(guī)律進行排序。
職場英語和行業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)主要由英語教師完成，專業(yè)教師和兼職的企業(yè)人士作為輔助力量協(xié)助。
第三階段：專業(yè)英語，面向某單個專業(yè)學(xué)生，開設(shè)在大二第一學(xué)期，授課內(nèi)容以某行業(yè)中某專門崗位工作需要接觸的技術(shù)資料和相關(guān)文書的閱讀理解和翻譯為主。專業(yè)英語密切配合專業(yè)內(nèi)容，是專業(yè)知識的英語表述。
理論上來講，一個專業(yè)對應(yīng)一門專業(yè)英語；現(xiàn)實中，由于師資力量有限和某些專業(yè)畢業(yè)生未來從事的崗位涉外任務(wù)較少，各高職院校開設(shè)的專業(yè)英語課程并不太多，通常不夠?qū)I(yè)，一般為幾個相近專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，有些專業(yè)根本不開專業(yè)英語。我院大力推進英語課程建設(shè)，目前開設(shè)的專業(yè)英語課程有cad/cam專業(yè)英語、數(shù)控維修專業(yè)英語、焊接專業(yè)英語、電子通信專業(yè)英語、農(nóng)機專業(yè)英語、營銷專業(yè)英語、物流專業(yè)英語、模具專業(yè)英語等，只對某一專業(yè)開設(shè)。
第四階段：崗位英語實訓(xùn)，穿插在專業(yè)課程實訓(xùn)過程或者頂崗實習(xí)進行，面向某專業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在完成專業(yè)實訓(xùn)或者崗位任務(wù)過程中，應(yīng)用英語完成其中的分任務(wù)。崗位英語實訓(xùn)不是在教室授課的，需要在專業(yè)實訓(xùn)場地或者真實企業(yè)職位上，在分析崗位工作任務(wù)、制訂任務(wù)完成方案并實施方案生產(chǎn)產(chǎn)品的工作過程中，指導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)用英語完成的涉外工作中能順利使用英語完成，該課程的設(shè)置意在實現(xiàn)高職英語的教學(xué)做合一，幫助學(xué)生在做中用、在用中學(xué)。
專業(yè)英語與崗位英語實訓(xùn)的授課教師主體是專業(yè)教師，英語教師和企業(yè)人士協(xié)助。
二、高職英語職業(yè)化課程培養(yǎng)目標(biāo)
本課程的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高職生在涉外工作環(huán)境中進行商務(wù)交流、技術(shù)對話、技術(shù)服務(wù)與管理的英語交際能力，為學(xué)生成長為行業(yè)專家奠定語言基礎(chǔ)。
其中職場英語的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)高職生在未來工作環(huán)境中運用英語進行跨文化交流的能力，包括在工作情境中進行英語聽、說、讀、寫、譯的綜合語言能力，與此同時幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。
行業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)高職生在某個行業(yè)的英語語言交流能力，具體指培養(yǎng)學(xué)生就一般性業(yè)務(wù)話題進行涉外交際的能力，理解或者填寫業(yè)務(wù)信函或表單、傳真、合同、電子郵件、說明書、通知或者便條的能力，了解行業(yè)發(fā)展和借助于詞典閱讀、翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料的能力，為今后進一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。
專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生熟悉專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的英語詞匯和句式，掌握基本的專業(yè)術(shù)語、符號、公式、原理和新技術(shù)新產(chǎn)品，了解專業(yè)科技文章結(jié)構(gòu)和體裁，培養(yǎng)業(yè)務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的能力。
崗位英語實訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)在于，結(jié)合某專業(yè)實訓(xùn)與頂崗實習(xí)，以模擬的或者真實的工作任務(wù)為依托，從中發(fā)掘和形成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決實際問題的能力，這是高職畢業(yè)生在崗使用英語的預(yù)演和實操。實現(xiàn)了這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語的存在意義方得以具體展示。
三、高職英語職業(yè)化課程內(nèi)容
以學(xué)生為中心的課程內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)掛鉤，因市場而動，與時俱進。課程采用以行動為導(dǎo)向、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法進行設(shè)計，整個課程內(nèi)容由若干個典型職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)組成，每個工作任務(wù)又由若干個學(xué)習(xí)單元組成。目前我院各門英語課程內(nèi)容以校內(nèi)講義為主，參閱教育部規(guī)劃教材。
職場英語課程內(nèi)容由三個項目（求職面試、實習(xí)、在職）構(gòu)成，其中在職項目分為六個子項目：參觀接待、技術(shù)咨詢、產(chǎn)品維護、參加設(shè)計、生產(chǎn)管理和產(chǎn)品銷售。課程圍繞項目所設(shè)任務(wù)，通過小組分工合作進行角色扮演、討論、陳述或者海報、心得體會等作品形式，進行通用職場基礎(chǔ)英語的聽、說、讀、寫、譯的操練，英語文化知識以及跨文化交際禮儀等都通過學(xué)生“制作產(chǎn)品”的過程和教師的指導(dǎo)得以掌握和應(yīng)用。
不同行業(yè)對于英語技能的要求不同，所以不同行業(yè)英語課程內(nèi)容有所差異。我院行業(yè)英語課程內(nèi)容依據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照相應(yīng)崗位（群）對于英語的需求和學(xué)生的實際英語水平與發(fā)展預(yù)期確定。例如電氣行業(yè)英語的課程內(nèi)容含有兩個項目（行業(yè)與崗位；操作與技術(shù)），其中行業(yè)與崗位又分為三個子項目：電氣行業(yè)發(fā)展歷程，電氣公司、工廠介紹，電氣類崗位要求，操作與技術(shù)包括三個子項目：新產(chǎn)品、新技術(shù)解讀，產(chǎn)品、設(shè)備的安裝與維護，生產(chǎn)管理。課程內(nèi)容比較偏重行業(yè)背景資料的閱讀理解和對新技術(shù)、產(chǎn)品、設(shè)備的認(rèn)識，這種選擇基于電氣類各專業(yè)對應(yīng)的崗位（群）對于員工的英文閱讀理解能力有較高要求，而進行涉外口頭交流的任務(wù)甚少。相應(yīng)地，國貿(mào)行業(yè)英語的課程內(nèi)容所設(shè)項目為國貿(mào)行業(yè)與崗位，國貿(mào)運作流程，其中國貿(mào)行業(yè)與崗位項目含有四個子項目：國貿(mào)政策，國貿(mào)術(shù)語，貿(mào)易壁壘和崗位職責(zé)。國貿(mào)運作流程項目下含四個子項目：交易啟動，談判與合同，進出口實務(wù)，文件歸檔。課程內(nèi)容基本以工作流程安排，覆蓋面較廣，內(nèi)容的選擇既充分考慮了國貿(mào)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)最集中的三個崗位：進出口業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員，在工作過程中閱讀理解英文資料和進行進出口貿(mào)易相應(yīng)的英語口語交際和書面交際的需要，又考慮了少數(shù)畢業(yè)生進入外貿(mào)企業(yè)從事辦公文書相關(guān)工作所需要的進行英文文件歸檔等能力的培養(yǎng)。
我們在行業(yè)英語授課階段，加入了復(fù)雜句式的分析、科技英語語言特點的介紹和中英翻譯技巧的講解，以提高學(xué)生對于實用文體英語的理解能力。還加入了職場英語口語訓(xùn)練，含有求職面試、結(jié)識同事、請客送禮、參觀接待、現(xiàn)場導(dǎo)購、售后服務(wù)等項目，各行業(yè)英語授課教師從中選出不同專業(yè)學(xué)生最為需要的項目，模擬工作情境，集中進行口語訓(xùn)練。
專業(yè)英語課程內(nèi)容以識別專業(yè)術(shù)語、符號、公式、原理，理解翻譯專業(yè)技術(shù)文獻和產(chǎn)品說明與使用文書為主，兼顧國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀理解，少數(shù)有口頭交際要求的專業(yè)加入有關(guān)技術(shù)問題咨詢和協(xié)商的聽說訓(xùn)練。課程內(nèi)容的組織形式為項目化，如我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程內(nèi)容如下：數(shù)控就業(yè)、數(shù)控概念、數(shù)控基礎(chǔ)、數(shù)控車床四個項目四個學(xué)習(xí)單元；電氣自動化專業(yè)英語課程內(nèi)容主要有：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機和電機控制、工業(yè)計算機控制技術(shù)等三個項目12個學(xué)習(xí)單元；崗位英語實訓(xùn)課程，課程內(nèi)容即專業(yè)實訓(xùn)或者頂崗實習(xí)過程中需要用英語完成的任務(wù)，該課程任課教師即其所加入專業(yè)實訓(xùn)的專業(yè)教師，或者是指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的專業(yè)教師，只有他們才能做到該課程在做中用、在用中學(xué)。
四、課程教學(xué)方法
由于不同專業(yè)高職畢業(yè)生未來工作崗位對英語技能要求不同，職業(yè)化英語課程任課教師靈活地使用多種教學(xué)方法。以學(xué)生為中心英語學(xué)習(xí)環(huán)境是教改中教師們所竭力營造的，小組合作是比較通行的教學(xué)方法。概述之，交際法在職場英語和行業(yè)英語的口語訓(xùn)練授課過程中使用廣泛，任務(wù)驅(qū)動和角色扮演等都是交際法中常用的手段；語法翻譯法在行業(yè)英語基本項目和專業(yè)英語授課階段效果較佳，情景教學(xué)法被應(yīng)用在崗位英語實訓(xùn)課程。
項目教學(xué)法是我院職業(yè)化英語課程體系中四門課程共用的教學(xué)方法。每門課程都在摸索中，現(xiàn)在我院實現(xiàn)的項目教學(xué)可以歸結(jié)為以下五個步驟：確定項目、組成小組、制訂計劃、實施計劃、作品展示與交流。確定項目包括確定項目主題，目標(biāo)，內(nèi)容，將內(nèi)容分解成子目標(biāo)，明確評價方案。組成小組，是指合理搭配各項目小組成員，考慮到英語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格和興趣愛好等內(nèi)在因素，并對學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。5～8人組成一個小組，設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)全組成員的分工和協(xié)調(diào)，組織成員從教師所提供子項目選取感興趣的項目題目、完成項目的計劃制訂、依據(jù)計劃實施項目、完成作品并進行展示和交流。制訂計劃指各項目小組成員共同商議決定如何實施項目，明確項目完成的方法、步驟和作品形式，進行人員任務(wù)分配。作品展示與交流是各小組在既定時間內(nèi)完成項目任務(wù)后，將項目計劃、項目作品書面報告和項目口頭展示想全班展示，并進行自評、互評和交流。學(xué)生在以己為中心的項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)積極性被極大調(diào)動，他們在真實語言任務(wù)完成的過程中將所學(xué)用于解決實際問題，鍛煉了開口講英語和閱讀理解英語資料的英語應(yīng)用能力，也增強了與人合作的溝通交際能力。
在教學(xué)實踐中，教師們注意到這種教學(xué)方法調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們普遍反映這種方法比課文講解、聽力訓(xùn)練和做詞匯語法練習(xí)有趣和有用，他們在做項目的過程中體會到了所學(xué)有用武之地，感受到了成就和自信，在小組合作學(xué)習(xí)時也學(xué)到了不少為人處世的道路和方法，成員之間的交流和合作增強了彼此的了解與知識面。
五、課程評價方法
結(jié)合職業(yè)化英語課程特點和高職英語教育教學(xué)目標(biāo)，課程評價由教師評價、社會評價和學(xué)生評價三部分組成。給予學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的過程充分關(guān)注，結(jié)合形成性評價。評價形式有平時評價、期末測試、企業(yè)評價和職業(yè)英語水平考試（劍橋商務(wù)英語考試、托業(yè)考試、公共英語等級考試等）。
平時評價主要指評價小組項目計劃方案的合理性、實施計劃時的相互合作和交流以及資料的查閱和理解情況、作品質(zhì)量、作品展示情況。
期末測試包含口試和筆試。職場英語期末口試選題包括：面試、實習(xí)、參觀接待、技術(shù)咨詢等，給定學(xué)生話題，兩人或三人一組，由任課教師和另一英語教師主考。行業(yè)英語期末口試選題主要有介紹公司、談?wù)撔录夹g(shù)或者新產(chǎn)品、探討售后產(chǎn)品的維修問題等，給定學(xué)生中文提示，兩人或三人一組，編制對話并演示，由任課教師和專業(yè)教師主考。專業(yè)英語考試除了個別專業(yè)（如汽車銷售、國際貿(mào)易）外，以筆試為主，主要考察學(xué)生對專業(yè)文獻資料的閱讀和翻譯能力，寫作工作報告的能力。崗位英語實訓(xùn)以平時評價為主，結(jié)合學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)或頂崗實習(xí)過程中應(yīng)用英語解決實際問題的情況，由企業(yè)和專業(yè)教師給出評價。崗位英語實訓(xùn)的形成性評價以學(xué)生寫作英文實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)報告而非期末測試形式進行。
六、結(jié)語
從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法的選取，到課程評價方案的確定，高職英語課程改革均指向職業(yè)化，不過，高職英語職業(yè)化的實踐為時尚短，英語與專業(yè)的結(jié)合內(nèi)容、方式因各專業(yè)的人才英語需求不同而復(fù)雜多樣，最能培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的課程內(nèi)容和方法需要在摸索中變更和完善�？梢韵嘈�，隨著工學(xué)結(jié)合的逐步深入，英語課程在以學(xué)生為中心的、模擬的或者真實的語言應(yīng)用過程中，在高職行政部門的重視與科學(xué)規(guī)劃和管理下，在英語教師、專業(yè)教師、企業(yè)乃至社會相關(guān)人士和部門的幫助下，終將越來越接近完成它應(yīng)完成的任務(wù)，為社會奉上具有合格英語能力的人才。
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