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《別餓壞了那匹馬》評(píng)課稿
寫(xiě)在前面：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合，孩子們都熟悉了我，我也了解了孩子們，大家彼此成為了好朋友，無(wú)話不說(shuō)，無(wú)所不談。新學(xué)期語(yǔ)文老師要上一節(jié)公開(kāi)課，課前和孩子們開(kāi)玩笑，一定要在全校語(yǔ)文老師面前露露臉，替班級(jí)、替自己爭(zhēng)口氣，孩子們便邀請(qǐng)我這個(gè)數(shù)學(xué)老師兼班主任聽(tīng)課，為他們“助陣”。
片段一：走近感動(dòng)、隨風(fēng)潛入夜
師：你從什么地方可以看出這是一個(gè)美麗的謊言？
生１：他先是一愣，繼之眼睛一亮，對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”一“愣”、一“亮”都可以看出攤主事先沒(méi)有準(zhǔn)備，臨時(shí)作出的考慮。
生２：他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”
從小姑娘“茫然”的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥“命令”的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解，想掩蓋什么。
生４：“別別別……”他急了。他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻擋我的去路，“你放下，等碧云來(lái)提！”
從“拼命”、“想攔住”可以看出哥哥擔(dān)心謎底揭穿后的緊張。
師：所有的這一切產(chǎn)生的原因只有一個(gè)：原本無(wú)馬，假稱有馬，叫妹妹收馬草，妹妹豈能不覺(jué)得“茫然”難解？原本無(wú)馬，假稱有馬，一旦讓“我”進(jìn)入后院，豈不底細(xì)盡露？原本無(wú)馬，假稱有馬，為的是讓“我”安心看書(shū)，如果泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動(dòng)阻擋“我”，繼以語(yǔ)言威嚇“我”……真是用心良苦呀！
思索：
經(jīng)常聽(tīng)一些老師和家長(zhǎng)提到，現(xiàn)在的孩子對(duì)人和事真是越來(lái)越冷漠了，毫無(wú)感情可言，好象覺(jué)得老師、家長(zhǎng)所做一切都是應(yīng)該的，理所當(dāng)然的。在責(zé)怪孩子時(shí)，我們自己也得反思，我們有沒(méi)有教會(huì)學(xué)生感動(dòng)。在這節(jié)課中，唐老師就注意到了這一點(diǎn)，沒(méi)有像很多老師一樣，給出句子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以看出什么，而是讓學(xué)生自己去找，去感悟。長(zhǎng)此以往，我們的孩子在生活中也一定可以找到感動(dòng)。
片段二：鑄造感動(dòng)、一個(gè)都不能少
師：課文的第二段，當(dāng)父親知道我裝作選書(shū)，偷看幾則故事，然后溜之大吉，說(shuō)了一番話:“作者為什么要把這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)？
生１：這是后面故事發(fā)生的起因。
生２：我有補(bǔ)充，父親這樣做是為了讓作者明白知識(shí)的獲得是來(lái)之不易的，要付出自己的勞動(dòng)。
片段三
師（讓同學(xué)們找出課文中生字后）：說(shuō)一說(shuō)“攥”是什么含義？
生１：我覺(jué)得“攥”就是“抓”的意思。
生２：“攥”在字典中的解釋是用手抓住或抓穩(wěn)。
生３：我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)字可以看出錢(qián)來(lái)之不易。
生４：可以看出作者的好學(xué)，這也是攤主決定幫助作者的原因之一。
片段四
師：課文中的主人公是個(gè)賣(mài)書(shū)的攤主，作者為什么要強(qiáng)調(diào)是一個(gè)殘疾青年？
生１：如果他不殘疾，我就不會(huì)提草進(jìn)去，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙。
師：真是這樣嗎？妹妹不也幫著提草了嗎？
生２：我覺(jué)得殘疾說(shuō)明人生經(jīng)歷比一般人多，或許他受過(guò)別人的幫助，感激別人；也或許他受過(guò)別人的歧視，他知道其中的滋味，他不想讓作者這個(gè)求知欲、上進(jìn)心強(qiáng)的孩子也受到傷害。
片段五
師：妹妹在這個(gè)騙局中起到什么作用，是不是可有可無(wú)？生：如果沒(méi)有她騙局就無(wú)法實(shí)施。
思索：
天上不會(huì)掉下餡餅，同樣天上也不會(huì)掉下感動(dòng)。攤主（殘疾青年）、攤主的妹妹、作者、作者的父親這四個(gè)因素合到一起鑄造出了感動(dòng)，這四個(gè)因素是相輔相成的，缺一不可的。作者自己的好學(xué)是內(nèi)因，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該體會(huì)的；有人說(shuō)，孩子是家長(zhǎng)的鏡子，父親對(duì)待生活的態(tài)度直接影響著孩子，沒(méi)有付出，就不該有收獲；強(qiáng)調(diào)攤主的殘疾，增強(qiáng)了震撼力，說(shuō)明每個(gè)人都可以付出自己的愛(ài)，每個(gè)人都可以去幫助別人；妹妹這個(gè)人物也不是可有可無(wú)的，她不僅僅是幫助實(shí)施騙局的人，她也應(yīng)該是揭開(kāi)騙局的必要之人。在《教師之友》上看到這樣一篇文章：一位高中普通班的老師為了留住班上的一位經(jīng)濟(jì)困難但學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，瞞著她替她交了書(shū)學(xué)費(fèi)，后來(lái)這位學(xué)生要調(diào)到好班，這位老師同意她調(diào)班，但是很失落，妻子的一句話點(diǎn)醒了他：這樣做不是為了回報(bào)。于是這位老師繼續(xù)默默的替這個(gè)孩子交錢(qián)。這樣做很偉大，很正確，但是我覺(jué)得為了讓她感悟，為了讓她明白別人對(duì)她的期望，還是要有人告訴她。在這篇課文中，妹妹就應(yīng)該起到這個(gè)作用。
片段六：走進(jìn)感動(dòng)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
師：現(xiàn)在也有很多的書(shū)攤，你覺(jué)得這些攤主遇到這種情況會(huì)怎樣處理？
生１：不給看。有一次我去書(shū)攤買(mǎi)書(shū)，喜歡的書(shū)很多，不知買(mǎi)什么好，那個(gè)攤主還不知多兇，說(shuō)‘你買(mǎi)不買(mǎi)，不買(mǎi)就別亂翻，別把書(shū)弄破了�！�
生２：不僅不給看，而且還會(huì)諷刺人。
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