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《除數(shù)是一位數(shù)的小數(shù)除法》評(píng)課稿范文
從劉老師的這節(jié)課上，我們不難看出，劉老師圍繞計(jì)算教學(xué)的核心，突出了三大亮點(diǎn)：
一、通過新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡
孔子曰：溫故而知新。在探究之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，問題生成單的知識(shí)鏈接部分主要是為了讓學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，起到知識(shí)銜接的作用，特別是說整數(shù)除法的計(jì)算過程意在讓學(xué)生回憶整數(shù)除法的算理，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)。
1、0.35里面含有35個(gè)()。
0.63里面含有()個(gè)百分之一。
0.7里面含有7個(gè)（）。
1.3里面含有（）十分之一。
2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：
用豎式計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．
145÷5=224÷4=
先用豎式計(jì)算表內(nèi)除法，再口算42÷2，實(shí)際上這兩點(diǎn)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是新知的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)也為“今天我們新學(xué)的除法和以前相比有什么不同？”這個(gè)問題做好鋪墊，突出豎式用兩層來表示的特點(diǎn)，以免問題提的太突兀，學(xué)生無從比較、回答。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解算理掌握算法
本節(jié)課學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流、匯報(bào)展示、質(zhì)疑互動(dòng)等一系列活動(dòng)，逐步理解了豎式計(jì)算中要“從被除數(shù)的高位開始算、除到哪一位就把商寫到那一位上面”和“整數(shù)部分上的2個(gè)一要和十分位合起來組成24個(gè)十分之一再除”的道理，掌握了計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)了算理、算法的有效融合，起到了很好的教學(xué)效果。
三、深度挖掘教材，實(shí)現(xiàn)算理和算法的有效融合
要上好一堂課，教師就必須吃透教材，用好教材。例如，本節(jié)課劉老師對(duì)教材的把握深刻，從課堂中我們可以清晰的看出，她找到了算理與算法的結(jié)合點(diǎn)、平衡點(diǎn)，每次都在學(xué)生理解算理和算法的關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑；再如，在探究除數(shù)是一位數(shù)的小數(shù)除法（個(gè)位上有余數(shù)）時(shí)，直接由前面的情景過渡到“22.4÷4”，順勢(shì)而為，自然不著痕跡，讓學(xué)生在“22.4÷4”的探究基礎(chǔ)上，再次通過直觀操作，經(jīng)歷理解算理、抽象算法的過程。
劉老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，例如，她對(duì)計(jì)算教學(xué)的用心研究，對(duì)課標(biāo)教材的深刻解讀，教學(xué)風(fēng)格的樸實(shí)大氣等等，但教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有精益求精，通過認(rèn)真閱讀教材，仔細(xì)揣摩本課，我認(rèn)為需要商榷的問題：
要適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)量
有句話說的好：沒有經(jīng)過練習(xí)的知識(shí)或技能，就像把沙子放到篩子里，最后什么也留不下。因此，在知識(shí)形成的基礎(chǔ)上，必須通過一定數(shù)量的練習(xí)，才能內(nèi)化知識(shí)，形成技能。盡管本節(jié)課重點(diǎn)是探索算法、理解算理，但必要的練習(xí)也是不可少的，如果教師能控制好教學(xué)的節(jié)奏，完全有時(shí)間加幾道練習(xí)；最后也可延伸到后面即將學(xué)到內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題下課。雖然說劉老師會(huì)單獨(dú)拿出幾節(jié)課進(jìn)行專門練習(xí)，但機(jī)不可失、時(shí)不再來，根據(jù)心理學(xué)中記憶的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，類似的基本的練習(xí)（哪怕幾道）時(shí)機(jī)不可拖延，必須要及時(shí)鞏固，方可使課上的更扎實(shí)、更有效！現(xiàn)在為什么很多老師反映課改以來學(xué)生的計(jì)算能力下降，我想不妨考慮一下這點(diǎn)。
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