六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫悟空三打白骨精》評(píng)課稿

　　《孫悟空三打白骨精》選自《西游記》，課文通過(guò)寫孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定不移、本領(lǐng)高強(qiáng)的特點(diǎn)。課文故事性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者�！苯虒W(xué)本課時(shí)，首先，玉枝老師重視自讀、品讀和交流的指導(dǎo)。她首先讓學(xué)生默讀課文，找出三次斗爭(zhēng)中描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語(yǔ)句，然后指導(dǎo)學(xué)生深入朗讀、品析、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。在交流的過(guò)程中，老師尊重學(xué)生的感受，注意引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物特點(diǎn)的時(shí)候，老師能及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，啟發(fā)他們運(yùn)用流利的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。在教學(xué)課文時(shí)，老師采用先抓住“三變”，讓學(xué)生圈圈劃劃、讀讀說(shuō)說(shuō)，并再次用歇后語(yǔ)歸納人物特點(diǎn)。第二，玉枝老師重視詞語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。對(duì)“劈臉打來(lái)”“當(dāng)頭一棒”“掄起一棒”等比較分析，對(duì)“閃”“奪”等詞的準(zhǔn)確理解，對(duì)學(xué)生體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力起了很好的幫助作用。第三，賞讀相關(guān)原著原文。經(jīng)典名著的語(yǔ)言非常精彩，玉老師在指導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)片段時(shí)，用演示文稿出示原著原文相關(guān)片斷，讓學(xué)生朗讀，體會(huì)名著語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣。

　　我發(fā)現(xiàn)不足的是，在關(guān)鍵詞句的挖掘上還欠深入，在時(shí)間的分配上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間顯得倉(cāng)促，沒(méi)有完全展示出學(xué)生精彩的回答。另外，我覺(jué)得贊美孫悟空三打白骨精的詩(shī)句放在體會(huì)孫悟空人物特點(diǎn)后出示并朗讀，效果會(huì)更好。

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