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二年級數(shù)學上冊《求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)》評課稿
在這次“幾何直觀、模型思想與解決問題專題培訓”活動中，我聽了張華老師執(zhí)教的《求一個數(shù)比一個數(shù)多（少）幾》的解決問題這一課，現(xiàn)將聽后的一些想法與各位同行進行交流。
“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的知識是學生在學習了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的基礎上，結合生活實際進一步解決“比多比少”的實際問題，并進一步體會加減法的意義。讓學生通過自己畫圖、電腦演示等直觀操作手段理解基本的數(shù)量關系，體會到“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”本質(zhì)上仍是求兩個數(shù)的和（差）。
張老師在課上的教學設計形式豐富多樣，能根據(jù)一年級小朋友的年齡特征，本課一開始以學生非常熟悉的動畫《喜羊羊和灰太狼》引入新課，非常自然，并且大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂學習的效率。整節(jié)課的思路清析，過程流暢。我覺得孩子基本上掌握得不錯，也能聯(lián)系兩個數(shù)比多少的方法來解決比一個數(shù)多（少）幾的問題，雖然孩子說得可能不是很到位，但是總體情況還是不錯的。
我感覺本節(jié)課最大的亮點是線段圖的引入。如果在以后的解決問題里也能適當、持續(xù)地進行線段圖的教學，我想對于學生解決問題將會有很大的幫助。因為新課程實施以來，學生解決問題方面有很大的欠缺，新課程的教材丟掉了很多傳統(tǒng)的東西，在教材設置上：一是解決問題教學分散，歸類不清晰；二是教材內(nèi)容安排難度大，基本練習不多；三是老師對教材中解決問題教學不重視數(shù)量關系等帶來的后果。所以張老師今天上“解決問題”這一內(nèi)容，于是把解決問題中的圖、文字與動畫中的格子、線段圖結合，使學生在直觀的圖形中抽象題目的數(shù)量關系，初步感知線段圖表示的意義。讓他們體會線段圖產(chǎn)生的必要性與合理性，經(jīng)歷從“圖”到“線段圖”的抽象過程，讓線段圖成為學生一種內(nèi)在的心理需求�！氨龋ǎ┒啵ǎ�、“比（）少（）”的數(shù)學問題的教學是個難點，難在學生一看“比（）多（）”不加分析就判斷用加法計算，反之則用減法計算。而線段的正確使用能避免學生出現(xiàn)這種錯誤判斷，引導學生看圖分析可以一目了然，學生對于題意的理解就十分到位。我想，如果這樣堅持下去，學生到了中、高年級就應該能具備最基本的分析問題的能力了。
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