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積的變化規(guī)律的優(yōu)秀評(píng)課稿
篇一：積的變化規(guī)律評(píng)課稿
王老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)是按照“讓學(xué)生在觀察、思考、抽象、概括的過程中逐漸形成規(guī)律，并進(jìn)行驗(yàn)證與應(yīng)用”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來開展教學(xué)的。教學(xué)過程清晰，科學(xué)，構(gòu)建“研究問題——?dú)w納規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律”的教學(xué)主線，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢，教學(xué)語言生動(dòng)豐富，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)，而且從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，教學(xué)效果是很明顯的。 總的來說，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者給學(xué)生提供了自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。使學(xué)生拓展思路，樂于質(zhì)疑，樂于合作。下面就本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)來談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，王老師創(chuàng)設(shè)了看誰算的快的口算活動(dòng)，這為探索積的變化規(guī)律做好了鋪墊。緊接著教師出示30×8=240，讓學(xué)生說出算式各部分的名稱后，教師直接總結(jié)出“當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，積會(huì)怎樣變化呢”引出課題。我覺得這里處理較突兀，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生從口算的式子中找乘法算式各部分的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其中的一組算式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，積也發(fā)生了變化”從而順勢(shì)引出新課，這樣引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和猜想，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、 自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)有漸進(jìn)性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。王老師讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索和交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)組內(nèi)交流，交流中鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括出規(guī)律來，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)等活動(dòng)中逐步體會(huì)積的變化規(guī)律。如果能給學(xué)生留出充足的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正理解了積的變化規(guī)律，那么在下一個(gè)例題的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)輕松很多，教師也可以真正做到放手讓學(xué)生自學(xué)。
三、 在探索規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師構(gòu)建了“研究問題—?dú)w納規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律“的教學(xué)主線，讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法、找問題、找方法的過程，并能尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法和歸納規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括和表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生獲得了探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的推理能力。
四、 應(yīng)重視對(duì)中下等學(xué)生的指導(dǎo)。由于本節(jié)課例題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，使他們能更積極的更有目標(biāo)的去思考，增強(qiáng)他們的自信心，從而能主動(dòng)的去獲取知識(shí)。
篇二：“積的變化規(guī)律”評(píng)課稿
探索規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是整數(shù)四則運(yùn)算中的一個(gè)重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，董老師努力做到給學(xué)生留出充足的探索空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流，從而掌握規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。董老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽，然后全班交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括出規(guī)律。這樣在學(xué)生進(jìn)行小組討論中，發(fā)揮集體的智慧，群策群力，讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法：研究具體問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。通過這個(gè)過程的探索，學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)，積的變化隨著其中一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)因數(shù)的變化而變化。教師在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),非常注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力,合作探究能力的培養(yǎng),情感的滲透,體現(xiàn)了三維目標(biāo)的落實(shí)。聽了本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)感悟。
一、教學(xué)一開始董老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以游戲引入新課。既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了知識(shí)性教育的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，如果能借此機(jī)會(huì)，趁熱打鐵進(jìn)一
步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察4×2=8,4×8=32,4×20=80這幾組乘法算式，通過交流討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再讓學(xué)生說出規(guī)律，這樣更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅之情，也增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。那么這節(jié)課就取得水到渠成的教學(xué)效果。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我想也可以由這三個(gè)乘法算式引出，盡量做到通熟易懂�？梢赃@樣出示：1、認(rèn)真觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、能運(yùn)用規(guī)律完成一些練習(xí)題。3、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。
三、在自學(xué)指導(dǎo)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成例題的第一部分，通過交流討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)說出規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)乘幾倍，積也要乘相同的倍數(shù)。例題的第二部分可以讓差生或中等生完成，假如不能順利完成，可以采取“兵教兵”的策略完成。最后再讓學(xué)生把兩句話歸納為一句話。當(dāng)然這樣時(shí)間用的多，可能下面的當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間不夠。我想這種現(xiàn)象是數(shù)學(xué)課所面臨的困惑之一。
四、當(dāng)堂練習(xí)的練習(xí)安排有一定的層次性，在能力拓展的練習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)“增加到24米”能理解，可以看出教師平時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練。這樣讓學(xué)生的觀察能力、推理能力得到充分發(fā)展。但是，有的題目應(yīng)簡(jiǎn)單些、數(shù)目不要過大。因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)積不變的規(guī)律，然后應(yīng)用規(guī)律解決問題。
五、應(yīng)重視了對(duì)中下水平學(xué)生的指導(dǎo)。由于本課例題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象，以至無法
真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。這在后面拓展應(yīng)用知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯，部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計(jì)算，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。在以后的教學(xué)中，要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，使他們能更積極更有目標(biāo)的去思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
篇三：積的變化規(guī)律評(píng)課稿
今天上午第二節(jié)課，我校的何敬澤老師上了四年級(jí)的<積的變化規(guī)律>的研究課。
在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運(yùn)算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，也是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是按照“讓學(xué)生在觀察、思考、抽象、概括的過程中逐漸形成規(guī)律，并進(jìn)行驗(yàn)證與應(yīng)用”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來開展教學(xué)的。教學(xué)過程清晰，科學(xué)，構(gòu)建“研究問題——?dú)w納規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律”的教學(xué)主線，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的邏輯體系。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢，教學(xué)語言生動(dòng)豐富，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)，而且從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，教學(xué)效果是很明顯的。
總的來說，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者給學(xué)生提供了自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、與發(fā)展的過程。使學(xué)生拓展思路，敢于質(zhì)疑，樂于角落與合作。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)主要突出以下特點(diǎn)：
1、 教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路與教學(xué)實(shí)施都是立足于學(xué)生的發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考。讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法、找問題、找方法的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
3、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí)，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式用自己清晰的語言表達(dá)自己的想法和歸納規(guī)律。
4、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，感受獲取成功的樂趣。在師生互動(dòng)的過程中，師生是平等的，教師沒有限制學(xué)生的思維方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體知識(shí)資源共享。
5、 在探索規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，了解學(xué)生掌握了什么，學(xué)會(huì)了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了哪些能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化和差異性，充分發(fā)揮內(nèi)在情感態(tài)度的激發(fā)作用，從而有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
6、 整堂課，充分開闊了學(xué)生的思路，使學(xué)生在動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，相互交流中，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索能力與合作交流意識(shí)。
當(dāng)然，也有不盡人意的地方，那就是學(xué)生對(duì)積的變化規(guī)律的理解方面還是膚淺，不夠深刻，在學(xué)生的課堂練習(xí)中就可以看的。積的變化是由因數(shù)的變化而引起的，要明確因數(shù)怎樣變了，是擴(kuò)大到原來的多少倍還是縮小到原來的多少倍，對(duì)此許多教師還是有點(diǎn)模糊。在開始引入練習(xí)的時(shí)候，是否可以復(fù)習(xí)有關(guān)這方面（一個(gè)數(shù)）擴(kuò)大或縮小的練習(xí)？學(xué)生真正明白了其中一個(gè)因數(shù)的變化后，就可以根據(jù)原算式中的積，靈活地判斷變化后的積了。
篇四：積的變化規(guī)律評(píng)課稿
今天聽了王老師上的《積的變化規(guī)律》一課，覺得有以下特點(diǎn)：
1、 教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路與教學(xué)實(shí)施都是立足于學(xué)生的發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考。讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法、找問題、找方法的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
3、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí)，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式用自己清晰的語言表達(dá)自己的想法和歸納規(guī)律。
4、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，感受獲取成功的樂趣。在師生互動(dòng)的過程中，師生是平等的，教師沒有限制學(xué)生的思維方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體知識(shí)資源共享。
5、 在探索規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，了解學(xué)生掌握了什么，學(xué)會(huì)了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了哪些能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化和差異性，充分發(fā)揮內(nèi)在情感態(tài)度的激發(fā)作用，從而有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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