有理數(shù)的乘方評課稿范文

　　篇一：有理數(shù)的乘方 評課稿

　　米宏宇老師的課：注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。注重及時(shí)總結(jié)梳理知識。注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá)，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。 注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析，如增長率的意義。課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。所選例題習(xí)題有梯度。

　　引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零、等于零、小于零分析、歸納、概括出有理數(shù)乘方的符號法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想．符號語言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類，用符號語言就更加明顯．進(jìn)一步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以落實(shí)。

　　數(shù)學(xué)的發(fā)展是從三個(gè)方面前進(jìn)的：第一是不斷的推廣；第二是不斷的精確化；第三是不斷的逼近．在引入新課時(shí)，要盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與數(shù)學(xué)家的研究方式類似，不斷進(jìn)行推廣。推廣后的結(jié)果是還要有嚴(yán)密的定義，讓學(xué)生從更高的觀點(diǎn)看自己推廣的結(jié)果。一般來說，一個(gè)概念或一個(gè)公式形成后，要對其字母的意義、相互的關(guān)系、應(yīng)用的范圍逐項(xiàng)分析。在an中，a取任意有理數(shù)，n取正整數(shù)的說明還是必要的，要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．把學(xué)生做鞏固性練習(xí)和總結(jié)運(yùn)算規(guī)律放在一起進(jìn)行，其效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了鞏固性練習(xí)的初衷。 學(xué)生經(jīng)歷這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生只是在教師的思維固定下完成思考。米老師出色之處其中也在于此，學(xué)生也能在引導(dǎo)下完成思考。

　　今天去聽了陳老師的“有理數(shù)乘方”一節(jié)課。以下是本人對這節(jié)課的評課稿，懇請指正：

　　一、 課堂整體概覽

　　1、 情景引入緊扣教材，緊扣學(xué)生已有基礎(chǔ)。

　　課程開始，陳老師通過引導(dǎo)學(xué)生回想在小學(xué)階段已學(xué)過的長方形面積公式（ ）以及長方體的體積公式（）來引出本節(jié)課的新內(nèi)容——乘方，很好地“照顧”到了學(xué)生已有的知識水平，也很好地貫徹了課程表準(zhǔn)的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上” 的要求。

　　對于課堂的引入我們應(yīng)該照顧課本，應(yīng)該建立在學(xué)生已有的知識的水平上，這樣才能使學(xué)生對教材更有歸屬感，才能為學(xué)生接受新知識創(chuàng)設(shè)最有利的條件。畢竟我們要從我們學(xué)生最熟悉的面積公式、體積公式入手，他們才更加能理解這節(jié)課的新概念——乘方，新事物對他們來說才顯得更加之“親切”，從而欣然接受。陳老師在這節(jié)課很好地實(shí)施了這點(diǎn)。

　　2、 課堂講授內(nèi)容定位完整、把握得當(dāng)。

　　在本節(jié)課要講授內(nèi)容上，陳老師很好做到了不多不漏，恰當(dāng)而至。在講了本

　　節(jié)課幾個(gè)明顯的概念（乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)）、符號法則的同時(shí)，陳老師也不忘向?qū)W生補(bǔ)充了這節(jié)課重要的一點(diǎn)：與 的結(jié)果、讀法的區(qū)別。這個(gè)內(nèi)容教材本身沒有安排。

　　這時(shí)候最考驗(yàn)一個(gè)老師對課堂內(nèi)容的把握的火候了。新老師往往很糾結(jié)這點(diǎn)——那些東西是應(yīng)該補(bǔ)充的，那些東西不應(yīng)該課堂補(bǔ)充的；講還是不講？畢竟我們在補(bǔ)充課外內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生們的接受能力，也考慮到課程課時(shí)安排，說不定有時(shí)候事情反而適得其反，使課堂內(nèi)容變得了冗長，把簡單的東西復(fù)雜化了或者無形之中超越了課時(shí)本身的安排。譬如，我在前面講有理數(shù)倒數(shù)時(shí)，記得那時(shí)候只對學(xué)生講了真分?jǐn)?shù)形式數(shù)的倒數(shù)，也因?yàn)檎n本例題本身只展現(xiàn)了這種情況，從而忽略了假分?jǐn)?shù)、小數(shù)的情況的講授，第二天學(xué)生的作業(yè)就出了問題：假分?jǐn)?shù)、小數(shù)的情況學(xué)生不會做�？芍^教訓(xùn)深刻！可見，對課堂講授內(nèi)容定位完整、把握得當(dāng)是完整課堂的一個(gè)很重要環(huán)節(jié)——講該講的。故，對課堂講授的.內(nèi)容理應(yīng)深入斟酌推敲。

　　顯然，對于陳老師這個(gè)補(bǔ)充理應(yīng)成為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)——適時(shí)講到了，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)了，把內(nèi)容講到了點(diǎn)上。

　　3、 教態(tài)端莊、得體。

　　本節(jié)課，陳老師也展現(xiàn)了端莊得體的教態(tài)。教態(tài)對于一位新老師明顯很重要，

　　也是很容易出問題的環(huán)節(jié)。俗語：學(xué)高為師，身正為范。得體的教態(tài)本身就給了學(xué)生一個(gè)良好的印象。另外，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)好的形象也是積極推進(jìn)課堂的有利因素之一。陳老師這點(diǎn)做得很好。

　　4、 清晰的課堂思路利于學(xué)生接受新知。

　　總體來說，本節(jié)課陳老師的課堂思路緊扣了教材展開。課堂的整體思路清晰

　　明了——回顧已學(xué)，新課引入；定義乘方，熟悉概念；例題練習(xí)，乘方運(yùn)算；特例歸納，符號法則，一切井然有條。但中間對于某些知識點(diǎn)的糾結(jié)與纏繞無意之中削弱課堂思路的清晰度。清晰明了的課堂思路是影響學(xué)生能否有條理、快速接受新知的一個(gè)很重要因素。

　　5、 板書規(guī)范、作業(yè)布置是課堂必要的。

　　本節(jié)課陳老師在板書規(guī)范方面做得極好——板塊規(guī)劃規(guī)范，內(nèi)容重點(diǎn)突出，字跡工整。但本節(jié)課陳老師沒有布置作業(yè)顯得不太妥當(dāng)，個(gè)人感覺對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，適量的作業(yè)布置還是必要的。

　　二、 課堂小節(jié)剖析

　　1、陳老師在導(dǎo)入時(shí)，講完 和后，引導(dǎo)學(xué)生過度到

　　的時(shí)候，先跟學(xué)生一起讀并板書“ 的四次方”，然后再強(qiáng)調(diào)寫出“ ”（師問：怎樣寫？？）。這一前一后安排我覺得很好。這樣是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了“怎樣寫”，而不是“怎樣讀”，因?yàn)樵谶@里“怎樣寫”比“怎樣讀”更顯得是學(xué)生比較容易犯的錯誤。課堂上，當(dāng)問到“怎樣寫”時(shí)，部分學(xué)生和陳老師也給出了一個(gè)疑問“ ？”。在這里如果陳老師能再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)的內(nèi)容： 的意義（4個(gè) 相加）話，這樣就更有利于學(xué)生認(rèn)識 和 的區(qū)別以及對各自意義的理解與記憶。

　　2、在講“冪”的時(shí)候，陳老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了“冪是乘方的結(jié)果”，這個(gè)顯得

　　是非常必要。因?yàn)檫@應(yīng)該是這節(jié)課最重要的一個(gè)概念，這體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一、本身“乘方”就是本節(jié)課的新概念，那“乘方的結(jié)果”就是概念上的概念了；二、體現(xiàn)在這個(gè)“冪”字上。冪字不屬于漢語的常用字，學(xué)生不要說對這個(gè)概念陌生，對這個(gè)字本身也顯得非常陌生，至少學(xué)生從不了字面上去理解這個(gè)字的意思。從字面上理解不了，那只能從字的本質(zhì)去理解了。固然這樣理解方式不利于學(xué)生對概念的深刻記憶。從而折射出，在課堂上對“冪”概念進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化是非常必要的。

　　另外，這種強(qiáng)化可以通過具體的例子來實(shí)現(xiàn)，比如我們可以問學(xué)生“ 的冪是多少”，可能有學(xué)生會認(rèn)為是 ，也有可能學(xué)生認(rèn)為是9。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該及時(shí)對 進(jìn)行否定，對9進(jìn)行肯定，然后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“冪是乘方的‘結(jié)果’”。很遺憾，陳老師忽略了這點(diǎn)。

　　3、難點(diǎn)的引入快了點(diǎn)，可延后。本節(jié)課陳老師補(bǔ)充了一個(gè)內(nèi)容： 與的結(jié)果、讀法的區(qū)別。這可說是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。但引入個(gè)人感覺有點(diǎn)快了，顯得有點(diǎn)急躁：一、學(xué)生剛建立起乘方的概念，還處于接受階段，學(xué)生還不處于對本知識點(diǎn)的理解與掌握的最佳時(shí)刻；二、既然是難點(diǎn)內(nèi)容，就不容易理解，講授時(shí)間控制難度大，這不利于后面乘方運(yùn)算符號法則這塊重點(diǎn)內(nèi)容的講授（時(shí)間難以保證）。故，作為本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容放最后講授顯得妥當(dāng)點(diǎn)。

　　4、例題可以這樣用！在講解教材例1時(shí)，陳老師沒有照本宣科，而是在進(jìn)行乘方運(yùn)算之前，先引導(dǎo)學(xué)生講解了題目中每個(gè)乘方的指數(shù)、底數(shù)。這不僅及時(shí)對前面的概念進(jìn)行了強(qiáng)化，也為接下來講解各組的乘方運(yùn)算作了個(gè)鋪墊。陳老師這點(diǎn)做得很好，給我了個(gè)啟示：充分利用好教材習(xí)題、例題也是個(gè)很好的教學(xué)方式。一般地，相對課外教輔來說，學(xué)生對教材本身的內(nèi)容更具歸屬感，更具親切感。另外，教材本身也是學(xué)生接納新知的首要途徑以及依靠。抓住學(xué)生這樣行為習(xí)慣來開展我們的課堂也不失是個(gè)很好傳授新知、強(qiáng)化知識的途徑。

　　5、“糾結(jié)”、“纏繞”不利于“簡單”課堂的展開。這里的“簡單”課堂我是這樣理解的——課堂思路清晰，內(nèi)容講授詳簡得當(dāng)。正如上面說的，整體的課堂思路陳老師很好地把握到了，但對于小節(jié)的把握顯得火候不夠。這點(diǎn)應(yīng)該是很多新老師都有的，自然我也經(jīng)常走進(jìn)這種歧途。有時(shí)候我們?yōu)榱税阎�識講得詳細(xì)點(diǎn)以讓學(xué)生更加容易接受，但更多的時(shí)候是我們把東西復(fù)雜化了，有時(shí)候講著我們也蒙了。譬如本節(jié)課陳老師在講解與 的結(jié)果、讀法的區(qū)別的時(shí)候就顯得過于纏繞了。

　　6、陳老師在講0的任意正整數(shù)次冪的時(shí)候，引入了一個(gè)具體的例子：。這點(diǎn)做得很好。因?yàn)閷τ谶@個(gè)知識點(diǎn)：0的任意正整數(shù)次冪都是0，很多新老師都認(rèn)為如教材所說“顯然”，一帶而過。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生就會在這個(gè)地方產(chǎn)生疑問，“為什么啊”？！我在上公開課的時(shí)候?qū)τ谶@個(gè)知識點(diǎn)也有意識加了個(gè)例子：，但聽完陳老師的課之后才恍然覺悟，即使舉了個(gè)例子其實(shí)學(xué)生一樣還不明白，還是“為什么啊”！陳老師在這里很好加了個(gè)過渡：，這樣學(xué)生就恍然大悟了，我也恍然大悟了！

　　以上是我聽完陳老師《有理數(shù)乘方》一節(jié)課后的一些想法與看法，其實(shí)也是我對我的課堂的一些教學(xué)反思，很多問題也是本人經(jīng)常在課堂犯的，希望能得到老師們的及時(shí)指正、多多包涵！在這里也感謝各位老師在我們新教師成長歷程上的無微呵護(hù)！

　　篇二：有理數(shù)乘方評課稿

　　《有理數(shù)乘方》這節(jié)課在剛學(xué)完有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算后，對許多概念、法則的理解不一定很深刻，容易造成知識的遺忘與混淆。王老師在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中全面系統(tǒng)的加以講述

　　有理數(shù)乘方中相關(guān)概念的理解及其符號規(guī)律的推導(dǎo)、應(yīng)用方面可能會有模糊現(xiàn)象。所以王老師在本節(jié)課的教學(xué)中予以簡單明白，深入淺出的分析逐漸讓學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　由于七年級學(xué)生具有好動、好問、好奇的心理特征。所以王老師在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特征，一開始通過拉面問題直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，;另一方面要創(chuàng)造條件與機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容并結(jié)合七年級學(xué)生的理解能力和思維特征。王老師以多媒體為教學(xué)平臺，采用啟發(fā)式教學(xué)法與師生互動式教學(xué)模式。通過精心設(shè)計(jì)的問題與活動，不斷創(chuàng)造思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手操作，探索結(jié)論。教給學(xué)生多觀察、勤動手、大膽猜、肯鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗(yàn)與發(fā)展，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

　　本節(jié)課立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來確定適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)與目標(biāo)。內(nèi)容安排是從引入概念出發(fā)，到有理數(shù)乘方符號規(guī)律的.發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，逐步展示知識的過程，使學(xué)生的思維層層展開、逐步深入。在教學(xué)中利用多媒體及學(xué)具輔助教學(xué)，展示圖片與動畫，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，運(yùn)用數(shù)學(xué)無時(shí)不有，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題。

　　本節(jié)課也有一些不足的方面，建議王老師在授課過程中注意各個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接，設(shè)置好過渡語，放手讓學(xué)生自己去探究一些問題。這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　篇三：有理數(shù)乘方評課稿

　　1 情景引入緊扣教材，緊扣學(xué)生已有基礎(chǔ)。

　　課程開始， 老師通過引導(dǎo)學(xué)生回想在小學(xué)階段已學(xué)過的長方形面積公式（ ）以及長方體的體積公式（ ）來引出本節(jié)課的新內(nèi)容——乘方，很好地“照顧”到了學(xué)生已有的知識水平，也很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上” 的要求。 對于課堂的引入我們應(yīng)該照顧課本，應(yīng)該建立在學(xué)生已有的知識的水平上，這樣才能使學(xué)生對教材更有歸屬感，才能為學(xué)生接受新知識創(chuàng)設(shè)最有利的條件。畢竟我們要從我們學(xué)生最熟悉的面積公式、體積公式入手，他們才更加能理解這節(jié)課的新概念——乘方，新事物對他們來說才顯得更加 “親切”，從而欣然接受。 老師在這節(jié)課很好地實(shí)施了這點(diǎn)。

　　2、課堂講授內(nèi)容定位完整、把握得當(dāng)。

　　在本節(jié)課講授內(nèi)容上， 老師很好做到了不多不漏，恰當(dāng)而至。在講了本節(jié)課幾個(gè)明顯的概念（乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)）符號法則的同時(shí)， 老師也不忘向?qū)W生補(bǔ)充了這節(jié)課重要的一點(diǎn)：冪的結(jié)果、讀法的區(qū)別。這個(gè)內(nèi)容教材本身沒有安排。 老師對課堂講授內(nèi)容定位完整、把握得當(dāng)是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　3、教態(tài)端莊、得體。

　　俗語：學(xué)高為師，身正為范。得體的教態(tài)本

　　身就給了學(xué)生一個(gè)良好的印象。給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)好的形象也是積極推進(jìn)課堂的有利因素之一。 老師這點(diǎn)做得很好。

　　4、評價(jià)自然，恰到好處是本課的又一大亮點(diǎn)。

　　常言道：“不會贊美的教師不是好教師”。教師在課堂教學(xué)中，處處流露出對學(xué)生的肯定、賞識和鼓勵。如：“你把握了定義的.要點(diǎn)”，“你的設(shè)計(jì)簡單明了”，“看來你是一個(gè)愛思考的人”，“說不定你的創(chuàng)作靈感就源于今天所學(xué)的《有理數(shù)乘方》”等等，這些及時(shí)的激勵性的評價(jià)拉近了師生心理的距離，增強(qiáng)了學(xué)生展示自我、各抒己見的信心和勇氣。學(xué)生在收獲探究成果的同時(shí)，也體驗(yàn)到探究過程的快樂。另外， 老師非常注意保護(hù)學(xué)生的自信心，如學(xué)生回答 ， 老師既沒有正面給出答案，也沒有再叫其他學(xué)生回答，而是循循善誘，使學(xué)生回歸概念，自我糾正，在加深對概念理解的同時(shí)，收獲了自信心和成就感。

　　然而教學(xué)永遠(yuǎn)不是一門完美的藝術(shù)。我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得商榷：一是 。二是

　　不足之處，由于教師對學(xué)生還不熟悉，加上場面較大，師生配合不夠密切。

　　以上是我對 老師《有理數(shù)乘方》一課的一些分析意見，不妥之處敬請各位專家，老師指正，謝謝。

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