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二年級數(shù)學(xué)上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加》評課稿
今天聽了陳老師展示的“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生筆算加法的重要組成部分。
1.在學(xué)具操作中，理解進(jìn)位原理。
低年級學(xué)生特別依賴于已有經(jīng)驗和直觀思維，抽象的計算只有放在一個具體情境中和具體的活動結(jié)合起來，才能容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式后，提出用擺小棒和撥數(shù)珠的方法來驗證答案。其中擺小棒延用了教學(xué)口算時的方法，學(xué)生擺小棒發(fā)現(xiàn)4根和6根合起來可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能夠形象地表現(xiàn)出為什么進(jìn)位，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗比較接近，他們的操作活動也比較順利。撥數(shù)珠要根據(jù)“10個一是1個十”，去掉個位上的10粒數(shù)珠，同時在十位上添1粒數(shù)珠。引導(dǎo)學(xué)生注意十位上的計算是3（個十）加1（個十）再加1（個十），得到5（個十）。能夠很清楚地顯示出“個位滿10向十位進(jìn)1”，比擺小棒更容易過渡到豎式計算上面。學(xué)生通過操作學(xué)具，初步理解了進(jìn)位的原理，積累了相應(yīng)的經(jīng)驗，有利于學(xué)生從形象到抽象地看待進(jìn)位，逐步形成計算思路，掌握算法要領(lǐng)。
2.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高計算正確率。
在擺小棒和撥數(shù)珠的基礎(chǔ)上教學(xué)筆算，學(xué)生已經(jīng)會按照相同數(shù)位上的數(shù)對齊寫出豎式，陳老師聯(lián)系10根小棒捆成1捆，以及撥去個位上的10粒數(shù)珠在十位上添1粒數(shù)珠的操作，幫助學(xué)生理解“個位上4加6得10，向十位進(jìn)1，個位寫0”。并指導(dǎo)學(xué)生十位右邊寫一個小小的“1”，在個位上寫“0”，叫進(jìn)1寫0。豎式十位上的計算，陳老師也梳理得很細(xì)致，讓學(xué)生說清3＋1＋進(jìn)位1＝5。在學(xué)生計算出得數(shù)50后，陳老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)據(jù)說筆算的過程和方法，輕聲說、同桌說、齊說、小老師領(lǐng)著說，學(xué)生在反復(fù)說的過程中，有效地掌握了計算的過程及方法。
3.總結(jié)計算方法，形成計算技能。
“個位和個位對齊，十位和十位對齊�！薄皬膫�位加起�！边@是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)掌握的計算法則，相比“相同數(shù)位對齊”這種說法，上面的說法更適合低年級學(xué)生�！皞�位相加滿10的，要向十位進(jìn)1”把怎樣進(jìn)位總結(jié)得很清楚、很具體，也很有操作性。
教材中總結(jié)方法是出現(xiàn)在“試一試”后面，“你能說說筆算加法要注意些什么嗎？”或許放手讓學(xué)生說，他們也能用自己的語言說出個所以然來，之后教師再適當(dāng)概括也可以。
總的來說，本課陳老師引導(dǎo)學(xué)生說計算過程和方法，這一過程做得很扎實，但本課的容量偏少。教學(xué)中有些要適當(dāng)舍棄，讓學(xué)生得到足夠的練習(xí)。在練習(xí)中出現(xiàn)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算，教師也要適當(dāng)講解，因為之前學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加只要求口算，兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算并不比兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算簡單，學(xué)生容易出錯。
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