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兩位數(shù)加一位數(shù)進位評課稿

時間:2024-03-08 19:25:56 美云 語文 我要投稿

兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)評課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么應當如何寫評課稿呢?以下是小編整理的兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  兩位數(shù)加一位數(shù)進位評課稿 1

  今天,聽了盧老師的課感受很多,收獲很大,有很多方面值得學習,下面是我聽課后的一些感受:

  1、盧老師激勵性的語言,充分調(diào)動了一年級小學生學習數(shù)學的熱情。本課教師能在復習題中安排相關口算題的練習,使學生通過復習,喚起對已有知識的`記憶,為促進知識的遷移,學習新知作鋪墊。

  2、本節(jié)課的重點在進位上,如何讓學生體會到“滿十進一”是一個教學難點。在課上,盧老師讓學生通過擺小棒理解算理,揭示算法,為學生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。第二部分加強難度不演示小棒,學生練習加強了口語表達能力的培養(yǎng),可以說是非常及時必要。

  3、教材的編排即意在讓學生在生動的生活情境中提取例題,以激發(fā)學生的學習興趣。本課盧老師能組織學生根據(jù)圖中的數(shù)學信息提出用加法計算的題目,符合學生的年齡特征,容易為學生所感知、接受。從學生的提問中引導本課學習的內(nèi)容,為認識新知提供背景。例題結(jié)合生活實際,分析到位,使學生感受到數(shù)學就在學生身邊,學生自己列式自己解答。我覺得這樣做讓學生不僅知道怎樣計算,還了解到為什么這樣計算?做到知其然,且知其所以然。

  4、為學生創(chuàng)設了自主探究的時間,使學生獨立探索,獨立思考。

  5、練習的設計,我覺得盧老師設計的這幾個練習從形式上、內(nèi)容上、層次上都是很好的,不但使學生掌握了基礎知識還使學生在口算、解決實際問題等能力上有了提升,且有梯度,數(shù)量上有保證。做到了有意義,有趣,既具有代表性,有針對性,學生做起來還有興趣。

  兩位數(shù)加一位數(shù)進位評課稿 2

  本課有以下特點:

  (1)激發(fā)興趣。

  盧老師針對一年級兒童天性好玩、好動的特點,先設計了一個猜數(shù)游戲,激發(fā)學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情,促進兒童主動地學習知識。

  (2)遷移化教學。

  學生是在學生掌握了“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎上學習的。有了這個基礎,學生探索進位加法的算理時,就可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗,將探索不進位加法的算理遷移到新知識中來。

 。3)算法多樣化。

  上課時盧老師讓學生根據(jù)猜數(shù)游戲中的24,56,2,8列出算式后,就讓學生算一算得數(shù),前兩個是不進位加法學生都會,后兩個進位加法就是本節(jié)課的'重點和難點。于是她放手讓學生自己動腦去解決24+8到底得幾。在探討算法時,鼓勵學生探索不同的計算方法,并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量,給學生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上,學生確實也提出了很多算法。然后要求學生通過比較,說說哪一種算法比較好。當然無論怎樣算,最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。這樣通過學生自己研究,推導“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算方法,并進行展示交流,呈現(xiàn)多樣化的算法,學生能想出了這么多種想法,究其原因就是學習變成了自己的事,學得更主動,潛能得到了更好的發(fā)揮。

  在本堂課中,還有許多值得探討的問題,如:盧老師鼓勵學生用多種算法來計算24+8時,有個學生的方法不是很好,很麻煩。結(jié)果導致其他學生也那樣算。那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解?本人認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),發(fā)展學生數(shù)學思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此,數(shù)學教學中算法多樣時,應當及時組織學生學會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法。讓學生從小就學會“多中選優(yōu),擇優(yōu)己用”。

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