有關(guān)《手指》的評課稿

　　《手指》，是人教版六年級下冊語文第5課，部編版五年級下冊語文第22課，作者是豐子愷，是一篇有趣而意味深長的散文。全文以擬人的手法寫出一只手，五根手指各有不同。以下是小編為大家整理的關(guān)于手指的評課稿，希望對大家有所幫助。

　　《手指》的評課稿 篇1

　　生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺(tái)上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺得氣度不凡。我有幸聽了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。

　　課一開始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。

　　然后，張老師就課題讓學(xué)生提問題：

　　1、誰的手指呢?

　　2、手指的用處有哪些?

　　3、手指有哪些特點(diǎn)呢?

　　4、為什么用手指做題目?

　　5、作者是怎樣寫出來的呢?經(jīng)過梳理后，張老師抓住“手指的特點(diǎn)?”和“怎樣寫成的?”兩個(gè)問題對課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力，而且對本課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。

　　另外，張老師的板書令我佩服。板書內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡練，字體工整老練。從她的板書上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。

　　張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語言及 總結(jié)作者的寫作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。

　　張老師的`這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。

　　《手指》的評課稿 篇2

　　今天聽了老師的這堂課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、導(dǎo)入有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　首先，以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說每個(gè)手指的名稱，這點(diǎn)準(zhǔn)備非常充分 。然后教師引導(dǎo)通過手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說說感受，這能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、小組合作，交流學(xué)習(xí)。

　　以小組合作的方式，填寫學(xué)習(xí)單，找出手指各個(gè)手指的長處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問題，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并在后面以小組為代表，匯報(bào)交流，都體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主體的學(xué)習(xí)模式。

　　三、注重學(xué)生回答問題的完整性。

　　在小組匯報(bào)交流時(shí)，派代表發(fā)言時(shí)“以我代表我的小組回答第幾個(gè)表格，長處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問句方式能夠鍛煉學(xué)生的`說話的完整性，同時(shí)也能讓其他學(xué)生聽清楚，明確問題。

　　四、小練筆的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)用課文中的方法來寫身體的某一個(gè)部位，給予學(xué)生充分寫的時(shí)間，并且有學(xué)生分享了寫嘴巴的片段，語言也非常的幽默風(fēng)趣，契合了本篇課文的主題。

　　當(dāng)然也有以下建議：

　　首先學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)與課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的設(shè)定是講各有所長，各有所短的道理，但后面突出的卻是團(tuán)結(jié)就是力量這個(gè)道理。以及探究語言幽默性這方面，教師引導(dǎo)的似乎還不夠。其次。教師在問題的設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)明確，如果是重要問題應(yīng)該以課件課件出示。在引導(dǎo)精神品質(zhì)方面上，問題拋出有些突然，學(xué)生不能很好的加以體會(huì)和總結(jié)。所以在這方面教師多要注重引導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。

　　我聽了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。

　　《手指》的評課稿 篇3

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。與以前課本中選入的《白鵝》一樣，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文，了解大意后，五根手指的`特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，殷老師把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美以及具體表現(xiàn)。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。再具體描寫突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

　　殷老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語言及總結(jié)作者的寫作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。

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