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一次比一次有進(jìn)步聽課的評(píng)課稿
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材中15課《一次比一次有進(jìn)步》是由三次對(duì)話和兩幅圖組成，課文通過燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，一次比一次有進(jìn)步，故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察、了解事物的特征。
課文篇幅比較長，生字也不少，語言主要以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，文本還出現(xiàn)了“屋檐”“躺”“掛”“柄上”等比較難理解的字詞，對(duì)上年級(jí)的學(xué)生來說，具有一定的難度。
從課堂看，本節(jié)課的目標(biāo)把握是準(zhǔn)確的，在教學(xué)中也努力落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，課堂上可以看出，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)扎實(shí)。此外，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言都很到位，完全融入了課堂。尤其是字詞的教學(xué)獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)非常精致，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
１.采用圖文對(duì)應(yīng)的方式幫助學(xué)生識(shí)字。
“燕”字的教學(xué)。這個(gè)字比較復(fù)雜，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生如何來教學(xué)呢？老師先讓學(xué)生猜謎語，謎面就是燕子形狀，身穿小黑襖，尾巴象剪刀……然后出示“燕”字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著小燕子的樣子來記，降低了難度，加深了印象。這樣就把字的形與字的義緊密聯(lián)系在一起，采用圖字對(duì)應(yīng)的方法，非常形象，一年級(jí)的孩子易于并樂于接受。又如“屋檐”詞語的理解，教師也是出示圖，告訴學(xué)生：這就是屋檐，每年燕子從南方飛來，在這兒筑窩生活，屋檐能為他們遮風(fēng)避雨……
2.遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)字。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，注意力不夠集中，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師檢查字詞時(shí)點(diǎn)擊一個(gè)出現(xiàn)一個(gè)詞語，說一個(gè)詞語。雖然花了一定的問題，但扣合學(xué)生的特點(diǎn)。而且在檢查時(shí)，教師對(duì)各個(gè)詞語的側(cè)重點(diǎn)不同，如：“高興”讀準(zhǔn)后鼻音,“什么”、“燕子”兩個(gè)詞讀準(zhǔn)輕聲。
3.采用游戲的方式，使學(xué)生寓樂于學(xué)。
識(shí)字過程中教師多次采用了低段孩子最喜歡的識(shí)字的方式。如檢查字詞時(shí)“我們來玩滾雪球的游戲”，讀準(zhǔn)“看看”—“再去看看”—“再仔細(xì)看看”，又如和老師玩玩開“小火車游戲”等等，都采用孩子喜歡的形式學(xué)字詞，使孩子的注意力能積極持久地集中在識(shí)字上。
縱觀全節(jié)課，教師在字詞教學(xué)這一塊目標(biāo)明確、方法多樣，形式活潑，落實(shí)有層次，學(xué)生學(xué)得也很扎實(shí)，此外，這節(jié)課中周老師還抓住了文本語言特點(diǎn)：對(duì)話展開訓(xùn)練。先出示燕子?jì)寢屨f的話，告訴學(xué)生：這是燕子?jì)寢屨f的話，你看，上引號(hào)就像燕子?jì)寢審堥_嘴巴開始說話了，下引號(hào)，就像燕子?jì)寢屧捳f完了，閉上嘴巴，這個(gè)比喻形象生動(dòng)，使孩子一下子就認(rèn)識(shí)了雙引號(hào)，然后讓學(xué)生讀讀課文，用﹏﹏劃出小燕子的話，進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。教師十分重視學(xué)習(xí)的實(shí)效，又出示了課文，示范著畫﹏﹏的句子，讓學(xué)生訂正。這些設(shè)計(jì)，步步緊扣、精煉有序。此外，我們也提出了幾個(gè)商榷的地方。
1.課文比較長，生字詞也較多，從課堂看，學(xué)生讀得不是很流利，是否在揭示課題后安排讓學(xué)生自由讀課文的時(shí)間，花一定的時(shí)間把課文讀通暢。
2.這節(jié)課教學(xué)容量太大，學(xué)生對(duì)燕子?jì)寢尅⑿⊙嘧拥恼Z言找得比較準(zhǔn)確，但在課文內(nèi)容——觀察冬瓜、茄子的不同這個(gè)側(cè)重點(diǎn)感悟不明顯。建議只教學(xué)二三段，落實(shí)重點(diǎn)。
3.課件很生動(dòng)，但是否有多點(diǎn)，使教師在課堂上束縛于課件的操作。
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