一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。
二、過程與方法目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說、唱、演、等過程相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步。
三、教學(xué)過程
1、講故事激趣導(dǎo)入。
課前的師生互動，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣�，F(xiàn)在適時地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會讓學(xué)生倍感親切，對學(xué)習(xí)充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說句子，符合低年級學(xué)生的心理特點。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結(jié)。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結(jié)。
9、作業(yè)布置：朗讀課文
附：板書設(shè)計
15、一次比一次有進(jìn)步
燕子媽媽（圖） 小燕子（圖）
教學(xué)反思
課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注重聯(lián)系生活調(diào)動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師，我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)中，為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。
片斷一：
�。▽W(xué)生整體感知課文，學(xué)習(xí)生字之后）
師：剛才我們一起認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們再來讀讀課文。（拿出燕子媽媽的頭飾）我是燕子媽媽，你們都是“小燕子”。
�。▽W(xué)生覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來。）
師：孩子們，請你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)現(xiàn)告訴“媽媽”吧！可以一個人練讀，也可以幾只小燕子一起討論討論。
（生興奮地、熱烈地邊讀邊找有關(guān)的句子）
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)讀給媽媽聽？
生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。
生３：（搶著讀）媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里高興嗎？
生：當(dāng)然高興啦！
師：（故意皺眉）那我怎么沒聽出來呀？？
生：（歪著頭，眨著眼想了一會兒）我知道了！我們應(yīng)該要讀得很高興才行呀！
師：（笑著點頭）那你們就試著用興奮、高興的語氣讀一讀吧！
�。ㄉ氉x后，用多種方法讀）
片斷二：
師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)現(xiàn)了呢？
生１：這次我看得特別認(rèn)真。
生２：因為我一次比一次看得認(rèn)真呀。
生３：（調(diào)皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。
師：你們真是媽媽的.好孩子，不但會用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀！
師：（出示實物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什么不同嗎？
�。ㄉ械膿u頭，有的在小聲議論，有的在思考）
師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要小！
生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。
生3：（迫不及待地補(bǔ)充）吃起來也不一樣��！
生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。
生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發(fā)現(xiàn)冬瓜比較重，茄子比較輕呀！
生：…….
師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！
看來我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結(jié)）
師：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子�；丶乙院笳埻瑢W(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學(xué)。
四、反思與研究
這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣。”
在上述教學(xué)片斷中，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
在教學(xué)中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺。同時注意對教材的開發(fā)、拓展、延伸，讓學(xué)生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時的時候，很多學(xué)生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強(qiáng)迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認(rèn)識新筆畫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
三、教學(xué)用具多媒體課件
圖片
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄n件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）
生：觀察課件
師：小燕子向我們飛來，誰愿意和它打個招呼？
生：與小燕子打招呼
師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們?nèi)タ匆豢茨�。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）
生：看拼音拼讀蔬菜名稱
師：拼讀得真準(zhǔn)確！誰能用一句話說說菜園里都有什么？（課件展示完整圖）
生：說完整話
師：從拼讀音節(jié)到說話訓(xùn)練，同學(xué)們真是：一次比一次有進(jìn)步（板書課題）“次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，它是舌音。
師：聽到老師的表揚(yáng)，你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？
2、其實，不僅是我們得到表揚(yáng)，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進(jìn)步�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！
�。ǘ�、初讀課文，整體感知、識字寫字
1、師：同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
生：自由讀文
2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？
生：匯報一共有四個自然段。
3、師：小燕子都在夸同學(xué)們讀得多認(rèn)真��！它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人��！誰愿意讀讀課文？
生：分別指名讀一、二自然段。
師：誰愿意來評價一下。
生：評價朗讀
師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）
[冬瓜：關(guān)于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營養(yǎng)，同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子給你留下怎樣的'印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？
什么：小燕子讓我告訴同學(xué)們一個小秘密：bpmf四個拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什么”嗎？]
生：多種形式讀
師：再來看年課文，誰愿意接著讀三、四自然段？
生：個別讀三、四自然段。
師：誰愿意來評價一下。
生：評價朗讀
師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）
[仔細(xì)：你把拼音看得可真仔細(xì)，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細(xì)地讀一讀？
高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？
發(fā)現(xiàn)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
4、師：同學(xué)們也真了不起，拼讀得特別準(zhǔn)確。那么去掉拼音帽子你還認(rèn)識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）
生：多種形式讀詞
5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。
生：開火車讀生字
師：仔細(xì)觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？
生：匯報。運(yùn)用識字方法識字
6、師：每個小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。（課件展示“皮”）那念———
生：回答：皮
師：仔細(xì)觀察，寫字時第一筆很關(guān)鍵（課件第一筆變紅）而且這個皮字的第一筆是我們今天新學(xué)的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，
鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。
生：觀察老師書寫并隨老師書空
師：橫中線上方起筆�！捌鸸P頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關(guān)鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最后一筆也很關(guān)鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應(yīng)這樣這個字才漂亮。
生：生描紅，并模寫
�。ㄈ�、律動《幸福拍手歌》律動
師：小燕子提醒小朋友，學(xué)習(xí)還要勞逸結(jié)合，讓我們一起放松一下。
生：律動
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)朗讀、理解感悟
1、師：歡樂的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。
生：匯報燕媽媽的三句話。（師根據(jù)學(xué)生匯報的順序課件分別出示三句話）
2、師：觀察燕子媽媽的三句話，有什么不同？
生：匯報。
師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什么樣的語氣呢？想想平時媽媽和你說話會是什么樣的語氣？
生：匯報溫柔、有耐心等
師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？
生：感情朗讀
4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發(fā)現(xiàn)呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。
生：匯報小燕子的話。（師根據(jù)學(xué)生匯報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，小燕子再去仔細(xì)看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
5、師：小燕子在媽媽的鼓勵下，發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？
生：小燕子會很高興。
師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語氣來讀一讀吧！
生：自由讀小燕子的話
6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福啊！誰愿做幸福的小燕子？誰愿意做溫柔的燕媽媽？
生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話
7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽啊！還有誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！
8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學(xué)們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！
師生：共同合作讀三段對話
9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步（師手指向板書，補(bǔ)全板書）
�。ㄎ澹⒄n外延伸
師：你在生活中有得到鼓勵表揚(yáng)的經(jīng)歷嗎？
生：匯報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚(yáng)一次比一次有進(jìn)步的例子。
師：是啊，老師也相信每一個同學(xué)今天比昨天有進(jìn)步，明天比今天有進(jìn)步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進(jìn)步！
五、板書設(shè)計：
冬瓜圖大綠色皮上有細(xì)毛
一次比一次有進(jìn)步
茄子圖小紫色柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1比鮮13個生字，會寫3個生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記��？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？
課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀
7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？）
二、聽課文錄音
導(dǎo)語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）
三、自學(xué)課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。
�、郯颜n文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對、高興�！按�、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導(dǎo)語：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導(dǎo)讀出親切的語氣。
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標(biāo)一標(biāo)。
�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
指導(dǎo)朗讀（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實物，讓學(xué)生觀察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習(xí)
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說話。
2、完成課后的'“讀讀說說”。
九、寫字寫字。
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
十、擴(kuò)展活動
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾�？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎） 讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
�。�6）把2.3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
板書設(shè)計：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
說得好
小燕子 第二次 綠 紫
很 好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、 認(rèn)識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
�。�、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
�。场� 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
�。薄⒄J(rèn)識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
�。�、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】
�。�、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
討論法 合作探究法。
【教學(xué)模式】
玩中學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖 生字卡。
【教學(xué)時數(shù)】
１課時。
【教學(xué)流程】
一、揭示導(dǎo)入，初步感知課文
�。�、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”，齊讀。強(qiáng)調(diào)“次”是平舌音，兩點水旁。
�。�、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)
�。�、小組長在組內(nèi)帶讀生字，請同學(xué)給生字組詞。
�。�、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識字方法。
�。场⑿〗M長隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。
�。础⑿〗M齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織，其他同學(xué)評價
�。�、Ａ同學(xué)帶讀生字。
�。�、Ｂ同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
�。�、Ｃ同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
�。�、Ｄ同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
�。�、同學(xué)們評價：“我喜歡A同學(xué)讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”�！拔蚁矚gD同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。
６、師評價：每個同學(xué)都有進(jìn)步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認(rèn)字情況
�。�、開火車讀（有注音）
�。�、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？
�。�、交流讀書所得。根據(jù)學(xué)生回答，依次處是不同階段的.掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓(xùn)練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。
１、指導(dǎo)個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機(jī)指導(dǎo);燕子媽媽說話時態(tài)度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調(diào)要上揚(yáng)�！澳阏f的對�！薄昂芎谩��！澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”這幾句，要讀出贊揚(yáng)的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。
�。病⑼婪纸巧首x。
�。场⒄堃欢M當(dāng)燕子媽媽，三四組當(dāng)小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
１、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
２、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。
八、指導(dǎo)書寫，開展競賽
�。�、認(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
�。病⒐膭顚W(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈�？凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1，認(rèn)識13個生字。會寫"回，片，皮"3個字。認(rèn)識新筆畫"乛"，認(rèn)識新的偏旁""。
2，正確，流利地朗讀課文。
3，理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點】
識字，認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點】
要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。
2，動物頭飾。
3，準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。
【教學(xué)時間】
2課時。
第一課時
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1，看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
2，這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦。
3，是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園 （配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了——
二，初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
1，師：故事好聽嗎 我們來給它加個題目。
生：《一次比一次有進(jìn)步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個題目嗎
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
2，學(xué)習(xí)生字"次"。
�、� 這里有個生字寶寶（指"次"字）讀時要注意什么 （這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、� 誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶ 全班齊讀課題。
三，嘗試識字
1，朗讀課文，識字：
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2，出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導(dǎo)："次，再，仔"的聲母是平舌音，"什"的聲母是翹舌音，"燕"是整體認(rèn)讀音節(jié)，"什"的韻母是前鼻音，"樣，興"的韻母是后鼻音，"么"和"得"都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了 剩下的字，你有什么好辦法記住它 （啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，"仔，樣"可以用偏旁加上熟字來記憶。）"再"與"在"是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3，（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字
4，拓展詞句
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四，指導(dǎo)寫字
1，要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2，指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：
"回"要先寫里面的.小口，后關(guān)門；
"片"的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
"乛"是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。
3，學(xué)生書寫，教師作巡視。
五，拓展閱讀（全文注音）
第二課時
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎 老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧——
師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關(guān)系，燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
學(xué)情分析：
這是一篇童話故事，教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生良好的讀書、寫字、認(rèn)真傾聽等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點和難點。一年級學(xué)生有了初步的識字能力，并能說出簡單的識字方法。
從課文內(nèi)容上來說，學(xué)生較容易理解。 在朗讀方面，學(xué)生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點：識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
2、學(xué)習(xí)生字"次"。
�、胚@里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字。
1、小燕子怎么會一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
�。�1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得）。
�。�2）出示去拼音的生字。
（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？)
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現(xiàn)了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點）
4、朗讀課文，理解感悟。
（1）小組分工合作讀課文的`二——四自然段。
�。�2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)了什么? 燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進(jìn)步？（師板書）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。
�。�4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心 情會怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
�。�5）齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的？
�。�6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）
四、角色朗讀，拓展表演。
1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
2、全班學(xué)生分角色朗讀。
五、教學(xué)筆畫，指導(dǎo)寫字。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。
六、板書
�。ǘ蠄D） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
課后反思：
在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分參與課堂活動，發(fā)揮其課堂的主體作用，學(xué)生的主動探索與學(xué)習(xí)也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂而有成就感的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
本課的學(xué)習(xí)主要集中在識字、閱讀兩大方面，識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是能力的培養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)背景
一年級學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時，就是基于這樣的考慮，認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對小燕子的細(xì)心觀察并未提及。因此，本人設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過程的環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察，并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語言訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過程和方法，理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步，練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。
教學(xué)方法
想象法表演法質(zhì)疑法
教學(xué)過程
一、引入故事，進(jìn)入情境
在《一次比一次有進(jìn)步》這個故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”
二、提出質(zhì)疑，明確目標(biāo)
（老師，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步！”呢？）
你提了一個很多同學(xué)都想知道的問題。我們慢慢來理解好嗎？
（好的�。�
三、細(xì)讀課文，了解結(jié)果
現(xiàn)在，我們來看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?
我們先來讀一讀這些句子。生讀。
�。ɡ蠋煟抑懒耍�
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子��！
第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺�。�
四、建構(gòu)意識，練習(xí)說話
你的回答很準(zhǔn)確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢？
我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢？
分辨大和小，難不難？（不難�。┦堑�，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色，遠(yuǎn)了看不清楚，走近了，認(rèn)真一點才能分辨出來。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。
你們看，冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎？
（很難發(fā)現(xiàn)，因為它們太小了。）
那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側(cè)面看，或者飛得很近，看了好一會兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現(xiàn)，或許還被葉子檔住了，這時，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）
現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的`都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì)、認(rèn)真，所以每一次的觀察才會有更新的、更好的發(fā)現(xiàn)。）
現(xiàn)在，我們也來夸夸小燕子吧！（生回答）
如果你是燕子媽媽，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細(xì)，更認(rèn)真，你的心里高興嗎？
那我們來當(dāng)燕子媽媽，從心底里高興地夸一夸小燕子吧。（生讀）
同學(xué)們，從這個故事中，你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎？
�。ㄎ颐靼琢耍阂J(rèn)真仔細(xì)觀察，才能把事物看得更清楚�。�
教學(xué)總結(jié)：
本次教學(xué)設(shè)計針對課文重難點進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其想象，在想象中建構(gòu)意識，并練習(xí)說話。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過小燕子的觀察結(jié)果，引導(dǎo)探究小燕子觀察的過程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì)。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學(xué)形式方面：因為是微課，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，虛擬了師生對話的形式。但是，在微課教學(xué)中，如何更好地落實朗讀和語言訓(xùn)練，仍然是一個值得探索的問題。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計8
教材分析：
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認(rèn)識新筆畫乛，認(rèn)識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點：
識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點：
要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：
生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）[
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
⑴這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。（相機(jī)糾正學(xué)生的'生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥�，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進(jìn)步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的）
你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}
�、浅诵⊙嘧拥目吹降�，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對話投影。
老師來當(dāng)燕子媽媽，小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導(dǎo)：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進(jìn)步，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說
�。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌�？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴(kuò)展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學(xué)看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導(dǎo)：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學(xué)生上臺表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：
回要先寫里面的小口，后關(guān)門；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學(xué)設(shè)計的特點綜述：
依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計體現(xiàn)以下幾點：
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2．正確、流利的朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
教學(xué)設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步 學(xué)生齊讀課題
�。ǘ┯^看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容
1．你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
�。ǔ鍪菊n件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2．認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3．師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4．師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5．師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ┏踝x課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
�。ㄋ模┰僮x課文，識記生字
1．聽讀課文，識字
�。�1） 指名分段讀課文 （播放課件其中生字為另一種顏色） 要求讀通順
�。�2） 齊讀生字
2．出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3．小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4．識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹┘�(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎） 讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的.激勵
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
�。�6）把2.3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
板書設(shè)計：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點：
1、識字、認(rèn)字和寫字。
2、要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。
三、教學(xué)過程：
(一)課題導(dǎo)入
1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。
菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著這個問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識其偏旁)
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個長句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”
燕子媽媽點點頭，說：“很好�？墒�，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語)請學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識。
冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)
6、(出示帶拼音的.生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎游戲讀)
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。
7、給每個字組組詞(個別——開火車)
(三)再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
(1)媽媽叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細(xì)毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?
(4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進(jìn)步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進(jìn)步”?
(5)小燕子為什么會有那么大的進(jìn)步?
(6)通過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?
(7)那你想對小燕子說些什么呢?
(8)那你以后會怎么做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導(dǎo)書寫
“回”：先寫里面的“小口”，再關(guān)門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學(xué)生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
(六)擴(kuò)展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點：識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課的生字，現(xiàn)在老師想考考你們，看大家是不是都認(rèn)識了。
（1）抽讀生字。
師：他們讀得很好，還有同學(xué)想來讀一讀嗎？這么多同學(xué)都想讀，那我們就一起來讀一次。
�。�2）齊讀生字。
2、同學(xué)們把所有的生字都認(rèn)清楚了，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，你們是不是也能讀準(zhǔn)確呢？
（1）請自由小聲地讀一讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）男女生分別讀。
覺得自己讀得怎么樣？給自己一點掌聲。
二、學(xué)習(xí)課文。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課的課文。
1、請大家齊讀課題：一次比一次有進(jìn)步。
2、菜園里，住著燕子一家。有一天，燕子媽 媽讓小燕子到菜園里去，并交給了它一個任務(wù)。媽 媽讓小燕子去做什么呢？請同學(xué)們齊讀第二自然段之后告訴我。
生齊讀第二自然段。
問：媽 媽讓小燕子到菜園里去干什么？找出媽 媽是怎么說的。
生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：小燕子非常聽話，它去看了�？戳藥状�？為什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一樣？我們一次一次來讀一讀。
師：首先請同學(xué)們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什么不一樣，請在書上用橫線畫出來。
抽答：小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)了什么？提示回答回題要完整。板書：大、小。
師：對，小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎么跟媽 媽說的？請看大屏幕，你能讀一讀嗎？
提示：如果你是小燕子，通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么有趣的現(xiàn)象，你的心情會怎樣呢？你能不能帶著高興、快樂的心情來讀這句話？自己試試。
生：自由讀、抽讀、齊讀。
3、師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的一點不同。媽 媽是怎么說的？請找出媽 媽的話。
抽讀、看大屏幕齊讀。
4、師：媽 媽讓小燕子再去看看，說明媽 媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎么樣？這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么呢？請自由第三自然段，然后用橫線畫出小燕子第二次的發(fā)現(xiàn)。
抽答。板書：綠、紫。
看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導(dǎo)：小燕子又發(fā)現(xiàn)了一點不同，如果是你，你會覺得比前一次更怎樣？請讀得更高興一些。抽讀。
師：這一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是說冬瓜和茄子的什么不同？提示：綠和紫是什么？（顏色）
媽 媽聽到它的話后又說了什么呢？
齊讀媽 媽的話。
前一次媽 媽說“說得對”，這一次卻說“很好”，并且媽 媽還做了個動作：點點頭，你覺得媽 媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢？說明小燕子這一次比上一次有了……
生答：進(jìn)步。
5、師：對，小燕子這一回有進(jìn)步了�？墒菋� 媽是不是覺得它就全都看清楚了？媽 媽讓小燕子又去做什么呢？強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”。為什么媽 媽要讓它仔細(xì)地看？（仔細(xì)看才能看得更清楚，發(fā)現(xiàn)更多冬瓜和茄子的.不同）。
6、問：小燕子又去了，這一回發(fā)現(xiàn)了什么？請用橫線畫出小燕子的第三次發(fā)現(xiàn)。
抽答，看大屏幕齊讀。
指導(dǎo)：前兩次我們說過小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同是很高興的，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰讀得更高興。
7、同學(xué)們讀得真好，老師從你們的話里都聽出了高興的感情。最后媽 媽是怎么說的呢？
抽讀媽 媽的話。
問：為什么媽 媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？提示：媽 媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發(fā)現(xiàn)它們顏色不同，第三次通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的一些細(xì)節(jié)也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？
8、從這篇課文里我們知道了小燕子學(xué)會了細(xì)心仔細(xì)觀察，一次比一次看得更仔細(xì)，才會發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不同，你覺得這是一只怎么樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個聰明能干會仔細(xì)觀察的孩子呢？現(xiàn)在老師就請你們像小燕子這樣仔細(xì)觀察一下冬瓜和茄子還有什么不同，看看哪位同學(xué)能通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個密秘。
出示圖片，抽答。
齊讀第一自然段。
9、今天我們一起學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》一課，同學(xué)們覺得這個故事有趣嗎？現(xiàn)在我們完整地把這個故事讀一次，好不好？注意，讀的時候小燕子的話要讀得高興一些，而媽 媽則是非常溫柔的，就像你們的媽 媽對你們說話時一樣。請拿起書準(zhǔn)備。
齊讀課文。
三、課后練習(xí)。
學(xué)完了這一課，你知道了想要發(fā)現(xiàn)事物的不同，就必須怎么做嗎？接下來老師請大家仔細(xì)觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)大屏幕上這兩個詞語的不同。
出示：看看 看一看
抽答。
請你仿照這一組詞語，把下面的詞也變一變。出示詞語，變化。
你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的？
完成課后練習(xí)題。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“王”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點：
識字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。
生：背《菜園里》
師：是啊，秋天的菜園多美啊！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題：《一次比一次有進(jìn)步》（齊讀：學(xué)習(xí)生字“次”）
2、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僭谡n文中找出認(rèn)讀的13個生字：次瓜燕什么樣得再可仔細(xì)興現(xiàn)
②借助拼音把課文讀正確、讀流利。
�、壅_書寫“回、片、皮”三個字
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、我不但會讀這13個生字：“次瓜燕什么樣得再可仔細(xì)興現(xiàn)”還會在書上找出來（圈一圈）
出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀）
2、我發(fā)現(xiàn)“次、再、仔”是平舌音。
3、我發(fā)現(xiàn)“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。
4、我發(fā)現(xiàn)“樣”“興”是后鼻音。
5、我發(fā)現(xiàn)“么”“得”讀輕聲。
6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……
7、我發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”
8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”
9、我會用找朋友的方法記�。涸僖姷摹霸佟保诘腵“在”。
10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）
11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的？
“回、片、皮”
生1：“回”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。
是橫鉤，第二筆是豎撇。
生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新筆畫。
三、知識拓展延伸
想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？
教學(xué)反思：
根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)的重點應(yīng)放在識字和寫字上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫生字時，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計13
【教材分析】
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識１３個生字。會寫“回、片、皮”３個字。認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點】
識字、認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點】
要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件，歌曲《小燕子》。
�。病游镱^飾。
３、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
�。�、看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
２、這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
�。�、師：故事好聽嗎？我們來給它加個題目。
生：《一次比一次有進(jìn)步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個題目嗎？
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
�。病W(xué)習(xí)生字“次”。
⑴ 這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶ 全班齊讀課題。
三、嘗試識字
�。薄⒗首x課文，識字：
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
２、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的`韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
�。场ⅲǔ鍪静粠匆舻纳挚ㄆ┱l愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
�。�、拓展詞句
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
１、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
�。场W(xué)生書寫，教師作巡視。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計14
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要以人為本，以學(xué)定教。下面舉個給我印象較深的例子：
在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個不同之處，教案中接下來的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來說：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時，下面就有另外幾位小朋友響應(yīng)。說實話，我在備課時沒有往這方面想過，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的.，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽了興奮地說：你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀察、實踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報時，學(xué)生說得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無法按預(yù)定課時完成，但這種師生互動中的即興創(chuàng)造，超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。
反思以往的語文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生往往被動地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動，缺乏主動性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)來及時調(diào)整教學(xué)，真正做到以人為本，以學(xué)定教，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時設(shè)計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學(xué)生發(fā)表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計15
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領(lǐng)我們認(rèn)識了一只非�？蓯鄱液脤W(xué)的小燕子，在媽媽的耐心的啟發(fā)下，通過一次比一次認(rèn)真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區(qū)別。課文簡練的語言，淺顯的內(nèi)容使得“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點”的道理一目了然。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字，會寫3個字，認(rèn)識一個筆畫（寫出這個筆畫）。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字詞卡片、教學(xué)課件
【課時安排】2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課件播放《小燕子》音樂（讓學(xué)生認(rèn)真聽，交流感受，說說自己了解的小燕子）。
2、激情導(dǎo)入，板書課題。朗讀課題，相機(jī)認(rèn)識生字“次”。
二、聽讀故事，學(xué)習(xí)生詞
1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號標(biāo)出生詞。
2、學(xué)生匯報（學(xué)生每匯報一個就出示一個生詞卡片，及時鼓勵表揚(yáng)學(xué)生）。
3、多媒體出示生詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
4、認(rèn)生詞比賽（鼓勵學(xué)生一次比一次有進(jìn)步）。
5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住生字。
6、學(xué)生交流記住生字的方法。
7、各小組匯報交流（讓學(xué)生相互鼓勵“你一次比一次有進(jìn)步”）。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子說的話（用不同符號標(biāo)出來）。
2、學(xué)生匯報自己找到的結(jié)果，教師相機(jī)課件出示相應(yīng)語句。
a、對于燕子媽媽說的話，引導(dǎo)學(xué)生懂得媽媽的耐心、對小燕子的'鼓勵與疼愛。從而在朗讀時讀出感情。
b、對于小燕子的話，運(yùn)用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現(xiàn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生明白“一次比一次有進(jìn)步”。讓學(xué)生朗讀時讀出小燕子的可愛。
3、分角色朗讀：師生共同練習(xí)對話，老師當(dāng)燕子媽媽，學(xué)生當(dāng)小燕子。
四、課堂小結(jié) 第二課時
一、激趣導(dǎo)入
二、再讀課文，鞏固生字
1、指名讀課文，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽。
2、猜字游戲（把生字卡片分發(fā)給不同的學(xué)生，另外的同學(xué)根據(jù)拿到卡片同學(xué)的提示猜字）。
3、多媒體出示4個要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
4、師提示筆順和位置，范寫。生描紅，練寫。
5、組詞比賽。
三、三讀課文，理解感悟
1再次聽讀課文（課件播放），指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什么？
3、交流匯報（引導(dǎo)學(xué)生懂得：小燕子一次比一次進(jìn)步既是媽媽的鼓勵結(jié)果，又有小燕子自己仔細(xì)，認(rèn)真的觀察的結(jié)果）。
4、思考：燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”？引導(dǎo)學(xué)生通過小燕子三次觀察的不同結(jié)果理解。
四、觀察訓(xùn)練 拓展思維
課件出示不同水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說它們的不同。
五、讀讀說說 積累詞語
多媒體出示課后“讀讀說說”中的詞語。引導(dǎo)學(xué)生說出更多類似的詞語。
六、課外拓展 布置作業(yè)
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。
【板書設(shè)計】 15.一次比一次進(jìn)步
�。ǘ蠄D片） 大 綠 皮上有細(xì)毛
進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D片） 小 紫 柄上有小刺
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