一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。薄⒍嗝襟w課件，歌曲《小燕子》。

　�。病�動(dòng)物頭飾。

　　３、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　�。�、看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　�。病⑦@么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來(lái)背誦。

　�。�、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園？（配上樂(lè)曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽(tīng)，故事就這樣開始了──

　　二、初讀課文，感知大意

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫面。

　�。薄�師：故事好聽(tīng)嗎？我們來(lái)給它加個(gè)題目。

　　生：《一次比一次有進(jìn)步》。

　　師：哦，對(duì)了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎？

　　生：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返取＃ǔ鍪菊n題）讀課題。

　�。�、學(xué)習(xí)生字“次”。

　�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

　�、普l(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。

　�、侨�班齊讀課題。

　　三、嘗試識(shí)字

　　１、朗讀課文，識(shí)字：

　�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。

　�。�、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。

　　導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的'方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。

　�。�、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？

　�。�、拓展詞句

　�、艅�(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）

　　再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小

　　興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

　�。�、學(xué)生書寫，教師作巡視。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮３個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫橫鉤和新偏旁王。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　�。�、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　�。�、認(rèn)字和朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　２、通過(guò)讀文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧�。（難點(diǎn)）

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知

　�。�、誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）

　�。�、揭示課題，整體感知。

　�、艑�(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了（師范讀課文）

　�、平涣鳎郝�(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

　�、沁^(guò)渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

　�、茸x課題，學(xué)習(xí)生字次。指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文

　　１、學(xué)生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。

　�。病�標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給同桌聽(tīng)。

　�。场⒅该�分自然段讀課文。師相機(jī)正音。

　　三、集中識(shí)字，讀好帶生字的句子

　�。薄⑿〗M合作學(xué)習(xí)：我來(lái)考考你。（進(jìn)行生字指讀、正音）

　�。病⒅该�當(dāng)當(dāng)小老師，拼讀生字，讀詞語(yǔ)。

　�。场⒖焖僬J(rèn)讀生字，小組開火車讀。

　�。�、你想怎么記住這些生字？相機(jī)學(xué)習(xí)王字旁

　�。�、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。

　　四、指導(dǎo)書寫回、片

　　寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：回字要先寫里面的小口，后關(guān)門。片的第一筆是豎撇。

　　五、拓展活動(dòng)

　�。�、認(rèn)讀生字，給生字組詞。

　�。�、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　�。�、想一想：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、出示生字，學(xué)生開火車讀。

　　２、創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘茄子游戲。

　�。�、導(dǎo)入：小朋友識(shí)記生字真是一次比一次有進(jìn)步！那么，燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢？

　　二、指導(dǎo)朗讀，理解感悟

　　１、小組合作，讀讀議議。

　�、乓黄鸢颜n文讀一至二遍。

　　⑵討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�一次比一次有進(jìn)步？

　　２、全班交流，學(xué)會(huì)讀書。

　�、沤M織交流，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫等方法來(lái)讀書。例如：

　�、傩⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次──用序號(hào)把三次分別標(biāo)出來(lái)。

　�、诿看慰吹搅耸裁穿ぉび孟矚g的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來(lái)，再當(dāng)當(dāng)小燕子，把句子讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的.快樂(lè)心情）

　�、鄢�了小燕子的三個(gè)發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？

　�、苎嘧�?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧萤ぉび孟矚g的符號(hào)圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，也�?lái)夸夸觀察認(rèn)真仔細(xì)的小燕子。

　�、品纸巧�朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　三、讀一讀，演一演

　�。�、各組排練。

　�。病⒁孕〗M為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評(píng)選明星小組。

　�。场⑷�班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。

　　四、鞏固練習(xí)

　�。薄⒕毩�(xí)用一次比一次有進(jìn)步、仔細(xì)什么分別說(shuō)句子。

　�。�、完成課后的讀讀說(shuō)說(shuō)

　　五、指導(dǎo)書寫皮（復(fù)習(xí)筆畫橫鉤）

　　六、拓展活動(dòng)

　�。薄�把這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。

　�。病⒅谱魃�字卡片。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，

　　2．正確、流利的朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他

　　“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦��！

　　師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進(jìn)步 學(xué)生齊讀課題

　�。ǘ�）觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

　　1．你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）

　　2．認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

　　3．師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。

　　4．師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5．師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段

　�。ㄋ模┰僮x課文，識(shí)記生字

　　1．聽(tīng)讀課文，識(shí)字

　　（1） 指名分段讀課文 （播放課件其中生字為另一種顏色） 要求讀通順

　�。�2） 齊讀生字

　　2．出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3．小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

　　4．識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？

　�。ㄎ澹┘�(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？

　�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊�瓜和茄子有什么不同？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）

　�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋�我們�(nèi)タ春脝幔?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的.感情（夸獎(jiǎng)） 讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵(lì)

　�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的？

　�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

　�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩�間的對(duì)話。

　�。�6）把2.3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

　　學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？

　　師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思

　　指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：（1）“會(huì)”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”

　　2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 說(shuō)得好

　　小燕子 第二次 綠 紫 很 好

　　第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等過(guò)程相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。

　　2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、講故事激趣導(dǎo)入。

　　課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣�，F(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　2、趣味鞏固生字。

　　以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　3、初讀課文整體感知。

　　利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。

　　理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。

　　在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢專�讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。

　　5、課間休息。

　　我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。

　　6、簡(jiǎn)筆畫板書小結(jié)。

　　7、拓展延伸，樂(lè)中感悟。

　　展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子?jì)寢尅?/p>

　　8、集體總結(jié)。

　　9、作業(yè)布置：朗讀課文

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　15、一次比一次有進(jìn)步

　　燕子?jì)寢專▓D）小燕子（圖）

　　教學(xué)反思

　　課改的大潮洶涌澎湃。沐浴課改的陽(yáng)光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息，獲取新知識(shí)的`能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注重聯(lián)系生活調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師，我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，在人教版一年級(jí)上冊(cè)的《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)中，為實(shí)踐這些課改的新理念做了一些的努力。

　　片斷一：

　　（學(xué)生整體感知課文，學(xué)習(xí)生字之后）

　　師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文。（拿出燕子?jì)寢尩念^飾）我是燕子?jì)寢專�你們都是“小燕子”�?/p>

　�。▽W(xué)生覺(jué)得很有趣，都哈哈笑了起來(lái)，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來(lái)。）

　　師：孩子們，請(qǐng)你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)現(xiàn)告訴“媽媽”吧！可以一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子一起討論討論。

　�。ㄉ�興奮地、熱烈地邊讀邊找有關(guān)的句子）

　　師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)讀給媽媽聽(tīng)？

　　生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

　　生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　生３：（搶著讀）媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

　　師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里高興嗎？

　　生：當(dāng)然高興啦！

　　師：（故意皺眉）那我怎么沒(méi)聽(tīng)出來(lái)呀？？

　　生：（歪著頭，眨著眼想了一會(huì)兒）我知道了！我們應(yīng)該要讀得很高興才行呀！

　　師：（笑著點(diǎn)頭）那你們就試著用興奮、高興的語(yǔ)氣讀一讀吧！

　�。ㄉ�練讀后，用多種方法讀）

　　片斷二：

　　師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒(méi)發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)現(xiàn)了呢？

　　生１：這次我看得特別認(rèn)真。

　　生２：因?yàn)槲乙淮伪纫淮慰吹谜J(rèn)真呀。

　　生３：（調(diào)皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

　　師：你們真是媽媽的好孩子，不但會(huì)用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀！

　　師：（出示實(shí)物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什么不同嗎？

　　（生有的搖頭，有的在小聲議論，有的在思考）

　　師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要�。�

　　生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。

　　生3：（迫不及待地補(bǔ)充）吃起來(lái)也不一樣��！

　　生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。

　　生5：我把冬瓜和茄子拿起來(lái)，發(fā)現(xiàn)冬瓜比較重，茄子比較輕呀！

　　生：…….

　　師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！

　　看來(lái)我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結(jié)）

　　師：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子�；丶乙院笳�(qǐng)同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來(lái)，也可以寫下來(lái)，告訴你的家人和同學(xué)。

　　四、反思與研究

　　這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣�！�

　　在上述教學(xué)片斷中，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢�，大家都是可�?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

　　在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。同時(shí)注意對(duì)教材的開發(fā)、拓展、延伸，讓學(xué)生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生帶來(lái)了他們對(duì)蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識(shí)，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展示，有的畫，有的說(shuō)，興趣盎然，相信通《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強(qiáng)迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來(lái)的書面印象了。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)背景

　　一年級(jí)學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，對(duì)文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，就是基于這樣的考慮，認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對(duì)小燕子的細(xì)心觀察并未提及。因此，本人設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過(guò)程的環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察，并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過(guò)程和方法，理解媽媽為什么會(huì)夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步，練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。

　　教學(xué)方法

　　想象法表演法質(zhì)疑法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入故事，進(jìn)入情境

　　在《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)故事中，燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子?jì)寢屝α�，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”

　　二、提出質(zhì)疑，明確目標(biāo)

　�。ɡ蠋�，為什么燕子?jì)寢尶湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”呢？）

　　你提了一個(gè)很多同學(xué)都想知道的問(wèn)題。我們慢慢來(lái)理解好嗎？

　�。ê玫模。�

　　三、細(xì)讀課文，了解結(jié)果

　　現(xiàn)在，我們來(lái)看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?

　　我們先來(lái)讀一讀這些句子。生讀。

　�。ɡ蠋�，我知道了：

　　第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！

　　第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！

　　第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的'柄上有小刺�。�

　　四、建構(gòu)意識(shí)，練習(xí)說(shuō)話

　　你的回答很準(zhǔn)確。燕子?jì)寢屨f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢？

　　我們來(lái)想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢？

　　分辨大和小，難不難？（不難！）是的，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。

　　冬瓜和茄子的顏色，遠(yuǎn)了看不清楚，走近了，認(rèn)真一點(diǎn)才能分辨出來(lái)。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。

　　你們看，冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。ê茈y發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗鼈兲�小了。�?/p>

　　那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請(qǐng)同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側(cè)面看，或者飛得很近，看了好一會(huì)兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現(xiàn)，或許還被葉子檔住了，這時(shí)，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）

　　現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì)、認(rèn)真，所以每一次的觀察才會(huì)有更新的、更好的發(fā)現(xiàn)。）

　　現(xiàn)在，我們也來(lái)夸夸小燕子吧�。ㄉ�回答）

　　如果你是燕子?jì)寢專�看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細(xì)，更認(rèn)真，你的心里高興嗎？

　　那我們來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢�，從心底里高興地夸一夸小燕子吧。（生讀）

　　同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎？

　　（我明白了：要認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能把事物看得更清楚�。�

　　教學(xué)總結(jié)：

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其想象，在想象中建構(gòu)意識(shí)，并練習(xí)說(shuō)話。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過(guò)小燕子的觀察結(jié)果，引導(dǎo)探究小燕子觀察的過(guò)程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì)。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀，在感悟中說(shuō)話。真正做到把人文性和工具性融為一體。

　　在教學(xué)形式方面：因?yàn)槭俏⒄n，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，虛擬了師生對(duì)話的形式。但是，在微課教學(xué)中，如何更好地落實(shí)朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練，仍然是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　（一）復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)跟小燕子和燕子?jì)寢尨蛘泻�。這節(jié)課，同學(xué)們要要去看看小燕子到底有哪些發(fā)現(xiàn)。不過(guò)，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

　　（二）再讀課文，理解課文

　　1、自由小聲朗讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)小燕子有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　2、“小燕子”（學(xué)生）向“燕子?jì)寢尅保ɡ蠋煟﹨R報(bào)到“菜園里”（課文）發(fā)現(xiàn)了什么？

　　第一次 第二次 第三次

　　冬瓜 躺 大 綠 細(xì)毛

　　茄子 掛 小 紫 小刺

　　3、指導(dǎo)朗讀小燕子說(shuō)的話，讀出高興得語(yǔ)氣。

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的�！�

　　“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。”

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么小燕子每次會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)

　　5、出示冬瓜和茄子的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生還可以從哪些方面去發(fā)現(xiàn)它們的不同之處(掂量輕重，切開來(lái)聞聞、嘗嘗等)

　　6、觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結(jié)）

　　（三）拓展延伸

　　老師總結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子�；丶乙院笳�(qǐng)同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下黃瓜和辣椒有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來(lái)，也可以寫下來(lái)，告訴你的家人和同學(xué)。

　　2、完成課后“說(shuō)說(shuō)讀讀”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小

　　第二次 青 紫

　　第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺

　　教學(xué)反思：

　　一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢�，大家都是可�?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

　　二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感？我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩?口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。

　　三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫，認(rèn)識(shí)新偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、朗讀課文和寫字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，他們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢��?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

　　生：想！

　　師：那我們就乘坐“聰明號(hào)特快列車”去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)！嗚——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我們一起來(lái)看看。

　�。ǘ�）看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱

　　生邊看邊說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　�。ㄈ�）導(dǎo)入新課，初讀課文

　　1、師：好了，燕子?jì)寢屨�在等著我們呢，它說(shuō)它要開始考燕子了，讓我們一起去看看吧！

　　2、把課文翻開，生自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　3、四人小組合作學(xué)習(xí)。如：一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)字情況，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，理解感悟

　　1、師：同學(xué)們，剛才我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^(guò)程，你們覺(jué)得有意思嗎？那好，就請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀一讀，讀的時(shí)候想一想：小燕子去菜園看了幾次？可以拿出筆，用數(shù)字標(biāo)出來(lái)。每次它都看到了什么？用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子?jì)寢屖窃鯓涌湫⊙嘧拥?？也可以用你喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。

　　2、匯報(bào)交流，并討論：燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�一次比一次有進(jìn)步？

　　3、除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

　　4、小結(jié)：小燕子真棒！咱們來(lái)夸夸它吧！

　　5、指導(dǎo)分角色朗讀。

　　6、師：燕子?jì)寢寗偛徘那母嬖V我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識(shí)了那么多漢字朋友，學(xué)它們說(shuō)話也一次比一次有進(jìn)步，真了不起！好，下課時(shí)間快到了，咱們叫上那些漢字朋友，一起乘坐“聰明號(hào)特快列車”回學(xué)校，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友，好嗎？

　　生：好�。ㄉ�齊讀生字）

　　（一）游戲激趣，鞏固生字

　　1、師：你們看，從燕子?jì)寢尲襾?lái)的漢字朋友排成了一隊(duì)正等著我們跟它打招呼呢！小朋友們，你們還記得它們嗎？

　　2、出示生字卡片，生讀字、組詞

　　3與生字做游戲（可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等游戲）

　　（二）指導(dǎo)書寫生字

　　1、師：看到大家與生字寶寶玩得這么開心，我真高興，并特意把這個(gè)好消息通過(guò)電話告訴了燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，它們又表�(yè)P(yáng)了大家，并希望你們學(xué)寫字比認(rèn)識(shí)漢字朋友還要認(rèn)真仔細(xì)，有更大的進(jìn)步，你們能做到嗎？

　　3、師范寫，提示要點(diǎn)

　　回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字形扁一點(diǎn)，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫得直一些，由重到輕。

　　皮：指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”，鉤短而有力。

　　4、生可評(píng)價(jià)老師寫的字，從而促使學(xué)生把字寫得更規(guī)范。

　　5、生描紅、寫字，同桌之間互相檢查，互相評(píng)價(jià)。師巡視，如發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題，要進(jìn)行指導(dǎo)。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字；會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)生字

　�。�、能力目標(biāo)：

　　⑴能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力、觀察能力

　�。�、情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　⑴會(huì)認(rèn)、讀１３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字；

　�、颇苡懈星榈�、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。

　�。病⒔虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”。

　　教學(xué)時(shí)間

　�。矀�(gè)課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物（燕子）頭飾

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字；會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)生字；

　�。�、初步感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　會(huì)讀、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字；會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問(wèn)：知道這是什么嗎？（生答）對(duì)了，老師今天遇到了一個(gè)難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家?guī)��?lái)兩位新朋友：燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，它們說(shuō)要和同學(xué)們一起來(lái)幫老師來(lái)解決這個(gè)難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　１、板書：一次比一次有進(jìn)步，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。�、師：看到這個(gè)題目，老師想問(wèn)大家：是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”？是小燕子嗎？

　�。�、好，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)，看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：開火車讀，小組內(nèi)檢查讀。

　�。�、認(rèn)字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

　�。�、指導(dǎo)寫字：回、片、皮，對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)

　　６、組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的'方法來(lái)識(shí)記生字

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、分小組朗讀課文：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)找一下，是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求：要把字音讀準(zhǔn)確，聲音要洪亮，要有感情。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子?jì)寢尨蛘泻�，也把生字寶寶給認(rèn)識(shí)了，但是，老師的難題還是沒(méi)解決。請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課來(lái)幫老師解決，好嗎？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、復(fù)習(xí)生字；

　　２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學(xué)們將一起和它來(lái)告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過(guò)，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

　　師：同學(xué)們真棒，燕子?jì)寢屢�小燕子干什么了？小燕子是怎樣說(shuō)，怎樣做的呢？（要學(xué)生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）

　�、浦笇�(dǎo)學(xué)生讀“什么”，并造句

　�。�、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴燕子?jì)寢屖窃趺椿卮鹦⊙嘧拥�？（指�?dǎo)學(xué)生讀出“夸獎(jiǎng)”和“鼓勵(lì)”的語(yǔ)氣

　�、菩⊙嘧语w去了嗎？它回來(lái)是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的？你能把這些句子找出來(lái)嗎？（點(diǎn)名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)

　�。�、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、艑�(duì)了，燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話，又是怎樣說(shuō)的？（范讀，指導(dǎo)朗讀）

　�、谱寣W(xué)生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　�、侵笇�(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“為什么一次比一次有進(jìn)步”

　　三、分角色朗讀課文，表演

　　１、男女分角色讀，比賽看誰(shuí)讀得好；

　�。�、小組分角色朗讀；

　�。�、請(qǐng)同學(xué)帶著頭飾表演。

　　四、總結(jié)全文

　　小組合作，完成：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧?-----次到菜園里觀察冬瓜和茄子

　　第一次冬瓜是------的，茄子是---------的

　　第二次冬瓜是---------的，茄子是----------的

　　第三次冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

　　五、能力訓(xùn)練：（編故事）

　　師：老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題，但是，現(xiàn)在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察，仿照課文編一個(gè)故事，來(lái)幫老師解決難題。我看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小

　　第二次青紫

　　第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、認(rèn)字和寫字。

　　2、要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課題導(dǎo)入

　　1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過(guò)的課文《菜園里》嗎?一起來(lái)背一遍吧。

　　菜園里生長(zhǎng)著許多可愛(ài)而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

　　2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛(ài)的'小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽(tīng)，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

　　我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識(shí)其偏旁)

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

　　2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。

　　3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。

　　隨機(jī)出示幾個(gè)長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。

　　屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”

　　燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”

　　燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒牵�你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣?”

　　4、(出示帶拼音的詞語(yǔ))請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰(shuí)最快將所有的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)。

　　冬瓜燕子什么樣說(shuō)得對(duì)再見(jiàn)可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)

　　5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎?(個(gè)別讀，齊讀，開火車讀)

　　6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來(lái)，你還能不能將他們的名字叫出來(lái)呢?(個(gè)別讀，齊讀，抽獎(jiǎng)游戲讀)

　　隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說(shuō)一句話。

　　7、給每個(gè)字組組詞(個(gè)別——開火車)

　　(三)再讀課文，理解課文

　　1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

　　(1)媽媽叫小燕子去干什么?

　　(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來(lái))

　　第一次第二次第三次

　　冬瓜躺大綠細(xì)毛

　　茄子掛小紫小刺

　　(3)燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣?

　　(4)燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥?(一次比一次有進(jìn)步)燕子?jì)寢尀槭裁匆�夸贊小燕子“一次比一次有進(jìn)步”?

　　(5)小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步?

　　(6)通過(guò)讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺(jué)得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?

　　(7)那你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢?

　　(8)那你以后會(huì)怎么做呢?

　　(四)分角色朗讀課文。

　　1、同桌之間互讀

　　2、分角色讀(男女、師生分角色讀)

　　(五)指導(dǎo)書寫

　　“回”：先寫里面的“小口”，再關(guān)門。

　　“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。

　　“皮”：提醒學(xué)生筆畫“橫勾”，不是“橫”。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”

　　2、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì)些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有表情的朗讀課文。

　　３、感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì)些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有表情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　１、感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真的`好習(xí)慣。

　　教學(xué)方法

　　討論法合作探究法。

　　教學(xué)模式

　　玩中學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖生字卡。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　�。闭n時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、揭示導(dǎo)入，初步感知課文

　�。薄⒊鍪菊n題“一次比一次有進(jìn)步”，齊讀。強(qiáng)調(diào)“次”是平舌音，兩點(diǎn)水旁。

　�。病⒊鍪菊n文插圖，聽(tīng)配音朗讀課文。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)

　�。�、小組長(zhǎng)在組內(nèi)帶讀生字，請(qǐng)同學(xué)給生字組詞。

　　２、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識(shí)字方法。

　�。场⑿〗M長(zhǎng)隨意抽生字卡片請(qǐng)同學(xué)讀或記。

　　４、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。

　　三、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織，其他同學(xué)評(píng)價(jià)

　�。�、Ａ同學(xué)帶讀生字。

　�。病ⅲ峦瑢W(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。

　�。场ⅲ猛瑢W(xué)請(qǐng)其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。

　�。�、Ｄ同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

　�。怠⑼瑢W(xué)們?cè)u(píng)價(jià)：“我喜歡A同學(xué)讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”�！拔蚁矚gD同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。

　�。丁�師評(píng)價(jià)：每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問(wèn)題時(shí)聲音都比以前大了。

　　四、全班鞏固認(rèn)字情況

　�。薄㈤_火車讀（有注音）

　�。�、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無(wú)注音，讀字并組詞）

　　五、再讀課文，觀察感悟

　�。�、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？

　�。�、交流讀書所得。根據(jù)學(xué)生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）

　　六、精讀課文，訓(xùn)練朗讀

　　談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的，找出來(lái)讀一讀。

　�。�、指導(dǎo)個(gè)別朗讀燕子?jì)寢屌c小燕子的對(duì)話。隨機(jī)指導(dǎo);燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，語(yǔ)速較慢，讀疑問(wèn)句“有什么不一樣？”時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。“你說(shuō)的對(duì)�！薄昂芎谩��！澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”這幾句，要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。朗讀小燕子的話時(shí)語(yǔ)素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。

　�。�、同桌分角色朗讀。

　�。�、請(qǐng)一二組當(dāng)燕子?jì)寢�，三四組當(dāng)小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

　　七、再次觀察，拓展延伸

　�。�、（出示實(shí)物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請(qǐng)到我們身邊來(lái)了，大家可以上來(lái)聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

　�。�、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。

　　八、指導(dǎo)書寫，開展競(jìng)賽

　�。薄⒄J(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競(jìng)賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評(píng)價(jià)，在寫得好的字下面畫個(gè)小圓圈�？凑l(shuí)得到的圓圈多誰(shuí)就獲得老師的一面小紅旗。

　　九、布置課外實(shí)踐活動(dòng)

　　觀察絲瓜和黃瓜的不同。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、識(shí)字寫字

　�。�、識(shí)字：

　�、� 自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。

　　本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　�、� 啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如：

　�、� 用熟字加偏旁識(shí)記“什、樣、現(xiàn)”。

　�、� 用組詞的方法來(lái)比較識(shí)記同音字“再”與“在”。

　　⑷ 鞏固識(shí)字：

　　創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。

　�。�、寫字：

　�、� 教師范寫，提示要點(diǎn)。

　　回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫一個(gè)。

　�、� 對(duì)照范字同桌評(píng)一評(píng)。教師巡視過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，要作指導(dǎo)。

　　二、朗讀感悟

　�。�、小組合作，讀中感悟：

　　在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�一次比一次有進(jìn)步？

　　在學(xué)生理解感悟的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來(lái)讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的.道理。如：

　�、� 小燕子去菜園看了幾次？可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　　⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

　�、� 燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥�？可用自己喜歡的符號(hào)圈一圈。

　�。病⒅笇�(dǎo)朗讀：

　�、� 本文對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　�、� 指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

　�。场⒊鍪緦�(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　三、課后練習(xí)

　　“讀讀說(shuō)說(shuō)”，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說(shuō)一說(shuō)，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。此項(xiàng)活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用２～３課時(shí)。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強(qiáng)，在主人公小燕子和燕子?jì)寢屩�間有豐富的對(duì)話。故事由燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@去冬瓜和茄子有什么不一樣展開，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。因此在教學(xué)中，教師把握住了課文的重難點(diǎn)，以讀為本，堅(jiān)持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　一、生動(dòng)活潑妙趣橫生

　　根據(jù)兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)一開始就飛來(lái)一個(gè)受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現(xiàn)，讓孩子們把它當(dāng)作是我們的學(xué)習(xí)伙伴。課中穿插活動(dòng)，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂(lè)在其中，同時(shí)也巧妙地起到了過(guò)渡作用。至始至終，整個(gè)課堂都洋溢著歡快的氣氛。

　　二、民主和諧師生互動(dòng)

　　老師給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主。在教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子?jì)寢�，學(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀察，用親切的話語(yǔ)及時(shí)地鼓勵(lì)他們，在課堂上不斷掀起一個(gè)個(gè)高潮。也只有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現(xiàn)。由此看來(lái)，教師要相信學(xué)生的潛能，給他們施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)成為課堂上不可或缺的課程資源。

　　三、情境體驗(yàn)讀中感悟

　　本課妙就妙在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色，變作可愛(ài)的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀察。這樣學(xué)生的讀會(huì)更加的主動(dòng)、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓(xùn)練了學(xué)生地朗讀，讀得聲情并茂，還煅煉了他們口語(yǔ)交際能力。

　　四、親身實(shí)踐拓展思維

　　在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當(dāng)中。通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練，學(xué)生帶來(lái)的驚喜不斷。去觀察、結(jié)果有的學(xué)習(xí)小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的`根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)知道冬瓜里有小籽，而茄子沒(méi)有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開豐富的想象覺(jué)得冬瓜像一個(gè)胖娃娃，茄子像一條小蟲多么可愛(ài)的一群小燕子，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，并且還能展開奇妙的想像。實(shí)踐讓他們學(xué)到了新的知識(shí)。

　　五、形象板書別具一格

　　本課板書不僅簡(jiǎn)潔明白，而且非常形象，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。首先，老師用紙做成可愛(ài)的燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，然后在和學(xué)生共同總結(jié)的情況下用簡(jiǎn)筆畫完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

　　六、教學(xué)中存在的不足

　　在拓展練習(xí)部分，學(xué)生獨(dú)立觀察后，只在小組內(nèi)交流了自己看到了什么，并沒(méi)有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內(nèi)進(jìn)行交流將會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步理解觀察的方法。在最后的總結(jié)全文時(shí)，略顯倉(cāng)促，師的結(jié)語(yǔ)不夠精彩。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個(gè)生字，會(huì)寫“皮”1個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、識(shí)字、寫字和朗讀課文。

　　2、在讀文中明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　三、教學(xué)用具多媒體課件

　　圖片

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）

　　生：觀察課件

　　師：小燕子向我們飛來(lái)，誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？

　　生：與小燕子打招呼

　　師：小燕子也在和小朋友們問(wèn)好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請(qǐng)小朋友們?nèi)タ匆豢茨�。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）

　　生：看拼音拼讀蔬菜名稱

　　師：拼讀得真準(zhǔn)確！誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)菜園里都有什么？（課件展示完整圖）

　　生：說(shuō)完整話

　　師：從拼讀音節(jié)到說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)們真是：一次比一次有進(jìn)步（板書課題）“次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，它是舌音。

　　師：聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來(lái)讀一讀課題嗎？

　　2、其實(shí)，不僅是我們得到表?yè)P(yáng)，課文中可愛(ài)的小燕子也得到了媽媽的鼓勵(lì)，也做到了：一次比一次有進(jìn)步。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知、識(shí)字寫字

　　1、師：同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了很多識(shí)字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過(guò)這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

　　生：自由讀文

　　2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過(guò)讀課文，你知道這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

　　生：匯報(bào)一共有四個(gè)自然段。

　　3、師：小燕子都在夸同學(xué)們讀得多認(rèn)真�。∷�多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場(chǎng)的每一個(gè)人��！誰(shuí)愿意讀讀課文？

　　生：分別指名讀一、二自然段。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下。

　　生：評(píng)價(jià)朗讀

　　師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來(lái)看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）

　　[冬瓜：關(guān)于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營(yíng)養(yǎng)，同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。

　　燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰(shuí)能讀出喜歡的語(yǔ)氣？

　　什么：小燕子讓我告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密：bpmf四個(gè)拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個(gè)音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說(shuō)一句話嗎？你能輕輕地問(wèn)一句“什么”嗎？]

　　生：多種形式讀

　　師：再來(lái)看年課文，誰(shuí)愿意接著讀三、四自然段？

　　生：個(gè)別讀三、四自然段。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下。

　　生：評(píng)價(jià)朗讀

　　師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來(lái)看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）

　　[仔細(xì)：你把拼音看得可真仔細(xì)，所以才能讀得這樣棒，誰(shuí)還能仔細(xì)地讀一讀？

　　高興：從你的.讀中，老師感受到你真的很高興，誰(shuí)還能高興地讀一讀？你能用高興說(shuō)一句話？

　　發(fā)現(xiàn)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　4、師：同學(xué)們也真了不起，拼讀得特別準(zhǔn)確。那么去掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語(yǔ)）

　　生：多種形式讀詞

　　5、師：生字朋友從詞語(yǔ)中跳出來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。

　　生：開火車讀生字

　　師：仔細(xì)觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？

　　生：匯報(bào)。運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字

　　6、師：每個(gè)小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來(lái)看看這個(gè)字。（課件展示“皮”）那念———

　　生：回答：皮

　　師：仔細(xì)觀察，寫字時(shí)第一筆很關(guān)鍵（課件第一筆變紅）而且這個(gè)皮字的第一筆是我們今天新學(xué)的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，

　　鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來(lái)寫一寫。

　　生：觀察老師書寫并隨老師書空

　　師：橫中線上方起筆�！捌鸸P頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個(gè)字的關(guān)鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個(gè)字才端正。一個(gè)字的最后一筆也很關(guān)鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應(yīng)這樣這個(gè)字才漂亮。

　　生：生描紅，并模寫

　�。ㄈ�）、律動(dòng)《幸福拍手歌》律動(dòng)

　　師：小燕子提醒小朋友，學(xué)習(xí)還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，讓我們一起放松一下。

　　生：律動(dòng)

　　（四）、指導(dǎo)朗讀、理解感悟

　　1、師：歡樂(lè)的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子?jì)寢�，讓我們�(cè)賮?lái)看看課，小燕子?jì)寢屪屝⊙嘧訋状蔚讲藞@去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說(shuō)了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。

　　生：匯報(bào)燕媽媽的三句話。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序課件分別出示三句話）

　　2、師：觀察燕子?jì)寢尩娜�句話，有什么不同�?/p>

　　生：匯報(bào)。

　　師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　3、師：是啊，燕子?jì)寢屨f(shuō)這些話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣呢？想想平時(shí)媽媽和你說(shuō)話會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣？

　　生：匯報(bào)溫柔、有耐心等

　　師：那你能通過(guò)讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？

　　生：感情朗讀

　　4、師：燕子?jì)寢屗�多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發(fā)現(xiàn)呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。

　　生：匯報(bào)小燕子的話。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書，邊板書邊說(shuō)：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，小燕子再去仔細(xì)看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　5、師：小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同，它的心情會(huì)怎樣？

　　生：小燕子會(huì)很高興。

　　師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！

　　生：自由讀小燕子的話

　　6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福��！誰(shuí)愿做幸福的小燕子？誰(shuí)愿意做溫柔的燕媽媽？

　　生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對(duì)話

　　7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽��！還有誰(shuí)愿意做幸福的小燕子，誰(shuí)愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰(shuí)就來(lái)讀讀吧！

　　8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學(xué)們扮演幸福的小燕子，讓我們來(lái)讀讀吧！

　　師生：共同合作讀三段對(duì)話

　　9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵(lì)下，小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步（師手指向板書，補(bǔ)全板書）

　�。ㄎ澹�、課外延伸

　　師：你在生活中有得到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的經(jīng)歷嗎？

　　生：匯報(bào)，暢所欲言說(shuō)自己在生活中得到表?yè)P(yáng)一次比一次有進(jìn)步的例子。

　　師：是啊，老師也相信每一個(gè)同學(xué)今天比昨天有進(jìn)步，明天比今天有進(jìn)步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進(jìn)步！

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　冬瓜圖大綠色皮上有細(xì)毛

　　一次比一次有進(jìn)步

　　茄子圖小紫色柄上有小刺

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要以人為本，以學(xué)定教。下面舉個(gè)給我印象較深的例子：

　　在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時(shí)，下面就有另外幾位小朋友響應(yīng)。說(shuō)實(shí)話，我在備課時(shí)沒(méi)有往這方面想過(guò)，十分驚喜學(xué)生的.發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵(lì)小朋友們大膽地說(shuō)，他們興致勃勃地說(shuō)出了許許多多課文中沒(méi)有介紹到的知識(shí)，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒(méi)有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽(tīng)了興奮地說(shuō)：你們說(shuō)的這些不同之處小燕子還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察、實(shí)踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對(duì)話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組巧妙地幫扶。后來(lái)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按預(yù)定課時(shí)完成，但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。

　　反思以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生往往被動(dòng)地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，真正做到以人為本，以學(xué)定教，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對(duì)策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課的生字，現(xiàn)在老師想考考你們，看大家是不是都認(rèn)識(shí)了。

　�。�1）抽讀生字。

　　師：他們讀得很好，還有同學(xué)想來(lái)讀一讀嗎？這么多同學(xué)都想讀，那我們就一起來(lái)讀一次。

　�。�2）齊讀生字。

　　2、同學(xué)們把所有的生字都認(rèn)清楚了，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，你們是不是也能讀準(zhǔn)確呢？

　�。�1）請(qǐng)自由小聲地讀一讀這些詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）男女生分別讀。

　　覺(jué)得自己讀得怎么樣？給自己一點(diǎn)掌聲。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課的課文。

　　1、請(qǐng)大家齊讀課題：一次比一次有進(jìn)步。

　　2、菜園里，住著燕子一家。有一天，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去，并交給了它一個(gè)任務(wù)。媽媽讓小燕子去做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段之后告訴我。

　　生齊讀第二自然段。

　　問(wèn)：媽媽讓小燕子到菜園里去干什么？找出媽媽是怎么說(shuō)的。

　　生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。

　　師：小燕子非常聽(tīng)話，它去看了。看了幾次？為什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一樣？我們一次一次來(lái)讀一讀。

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什么不一樣，請(qǐng)?jiān)跁�上用橫線畫出來(lái)。

　　抽答：小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)了什么？提示回答回題要完整。板書：大、小。

　　師：對(duì)，小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎么跟媽媽說(shuō)的？請(qǐng)看大屏幕，你能讀一讀嗎？

　　提示：如果你是小燕子，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了這么有趣的現(xiàn)象，你的心情會(huì)怎樣呢？你能不能帶著高興、快樂(lè)的心情來(lái)讀這句話？自己試試。

　　生：自由讀、抽讀、齊讀。

　　3、師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的一點(diǎn)不同。媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)找出媽媽的話。

　　抽讀、看大屏幕齊讀。

　　4、師：媽媽讓小燕子再去看看，說(shuō)明媽媽覺(jué)得小燕子第一次去看的時(shí)候看得怎么樣？這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)自由第三自然段，然后用橫線畫出小燕子第二次的發(fā)現(xiàn)。

　　抽答。板書：綠、紫。

　　看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導(dǎo)：小燕子又發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)不同，如果是你，你會(huì)覺(jué)得比前一次更怎樣？請(qǐng)讀得更高興一些。抽讀。

　　師：這一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是說(shuō)冬瓜和茄子的什么不同？提示：綠和紫是什么？（顏色）

　　媽媽聽(tīng)到它的話后又說(shuō)了什么呢？

　　齊讀媽媽的話。

　　前一次媽媽說(shuō)“說(shuō)得對(duì)”，這一次卻說(shuō)“很好”，并且媽媽還做了個(gè)動(dòng)作：點(diǎn)點(diǎn)頭，你覺(jué)得媽媽對(duì)小燕子這一次觀察到的不同感覺(jué)怎樣呢？說(shuō)明小燕子這一次比上一次有了……

　　生答：進(jìn)步。

　　5、師：對(duì)，小燕子這一回有進(jìn)步了�？墒菋寢屖遣皇怯X(jué)得它就全都看清楚了？媽媽讓小燕子又去做什么呢？強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”。為什么媽媽要讓它仔細(xì)地看？（仔細(xì)看才能看得更清楚，發(fā)現(xiàn)更多冬瓜和茄子的不同）。

　　6、問(wèn)：小燕子又去了，這一回發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用橫線畫出小燕子的第三次發(fā)現(xiàn)。

　　抽答，看大屏幕齊讀。

　　指導(dǎo)：前兩次我們說(shuō)過(guò)小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同是很高興的，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰(shuí)讀得更高興。

　　7、同學(xué)們讀得真好，老師從你們的話里都聽(tīng)出了高興的感情。最后媽媽是怎么說(shuō)的呢？

　　抽讀媽媽的話。

　　問(wèn)：為什么媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？提示：媽媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發(fā)現(xiàn)它們顏色不同，第三次通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的一些細(xì)節(jié)也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？

　　8、從這篇課文里我們知道了小燕子學(xué)會(huì)了細(xì)心仔細(xì)觀察，一次比一次看得更仔細(xì)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不同，你覺(jué)得這是一只怎么樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個(gè)聰明能干會(huì)仔細(xì)觀察的.孩子呢？現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們像小燕子這樣仔細(xì)觀察一下冬瓜和茄子還有什么不同，看看哪位同學(xué)能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)密秘。

　　出示圖片，抽答。

　　齊讀第一自然段。

　　9、今天我們一起學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》一課，同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？現(xiàn)在我們完整地把這個(gè)故事讀一次，好不好？注意，讀的時(shí)候小燕子的話要讀得高興一些，而媽媽則是非常溫柔的，就像你們的媽媽對(duì)你們說(shuō)話時(shí)一樣。請(qǐng)拿起書準(zhǔn)備。

　　齊讀課文。

　　三、課后練習(xí)。

　　學(xué)完了這一課，你知道了想要發(fā)現(xiàn)事物的不同，就必須怎么做嗎？接下來(lái)老師請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)大屏幕上這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。

　　出示：看看看一看

　　抽答。

　　請(qǐng)你仿照這一組詞語(yǔ)，把下面的詞也變一變。出示詞語(yǔ)，變化。

　　你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)可以用來(lái)變一變的？

　　完成課后練習(xí)題。

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