關(guān)于案例教學(xué)法在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用的論文

　　［摘要］國(guó)辦［2009］3號(hào)文件要求高校將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展能力的提升。由于該課程的教學(xué)在我國(guó)起步較晚，還沒有形成規(guī)范有效的教學(xué)方法和模式，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的積累和總結(jié)，介紹了案例教學(xué)的起源和定義，分析了案例教學(xué)的必要性和可行性，具體闡述了案例教學(xué)的組織和實(shí)施。

　　［關(guān)鍵詞］職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)案例教學(xué)法

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛的同時(shí)，對(duì)其職業(yè)能力的要求也越來越高，大學(xué)畢業(yè)生在求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)不少新問題，國(guó)務(wù)院在國(guó)辦［2009］3號(hào)文件中要求高校將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程。如何上好這門課程，突出課程的實(shí)踐特色，充分發(fā)揮教學(xué)效果，這是每位授課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)和研究中，筆者發(fā)現(xiàn)把案例教學(xué)法靈活運(yùn)用到教學(xué)中去，同學(xué)們表示出濃厚的興趣。

　　一、案例教學(xué)法的定義

　　案例教學(xué)法（casestudy），是由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫姆布斯·郎道爾教授在1870年提出和創(chuàng)立，不久就被廣泛應(yīng)用于法學(xué)院、商學(xué)院的教學(xué)。案例教學(xué)法是利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例（case）進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生對(duì)典型事例分析，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找到解決問題的方法和思路，以提高學(xué)習(xí)效率和效果的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。它突出學(xué)生為中心，師生進(jìn)行交互式探索和實(shí)踐，從而提高其實(shí)踐能力。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用案例教學(xué)，是從教學(xué)目的出發(fā)，以學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展過程中的典型案例作為教學(xué)材料，通過課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，再現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、職場(chǎng)發(fā)展的場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論并作出判斷與決策，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。

　　二、案例教學(xué)法應(yīng)用的必要性和可行性

　　案例教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，能發(fā)揮以下重要作用：

　　1.能由內(nèi)到外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教育過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師主導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受人類積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，單向灌輸和居高臨下的特點(diǎn)過重，勢(shì)必束縛和阻礙學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的發(fā)展。而案例教學(xué)法從學(xué)生主體需要出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)，經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的事例即案例交給學(xué)生，由于精選發(fā)生身邊同類、真實(shí)有針對(duì)性的典型案例，且每一個(gè)案例“賣點(diǎn)”突出、各不類同，對(duì)青年學(xué)生有特殊的吸引力，激發(fā)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探討，在分析案例、討論案例、解決問題過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。

　　2.能由點(diǎn)到面提高課堂的教學(xué)效果。受中學(xué)傳統(tǒng)教育模式影響，不少大學(xué)生仍把中學(xué)應(yīng)試教育“課堂記筆記、課后看筆記、考試背筆記”的僵化學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣延續(xù)到大學(xué)學(xué)習(xí)，被動(dòng)式學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而案例教學(xué)法從活生生的具體事例出發(fā)，由“點(diǎn)”入手，從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例輻射到一串串知識(shí)點(diǎn)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在啟發(fā)、討論、分析中形成“面”上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提煉出教師要傳授給學(xué)生的指導(dǎo)理論。從案例討論、分析的實(shí)踐中推出的“理論”是來源于學(xué)生原生態(tài)的思考，更容易讓學(xué)生在案例中把所要掌握的知識(shí)理解并記牢，并順暢地應(yīng)用。

　　3.能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，信息的總量和速度日新月異，催生90后的大學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)更熱衷于“快餐式”的少勞多獲，甚至“copy式”的不勞而獲，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上人云亦云、盲從大流，不喜歡自己獨(dú)立思考、不重視在課堂上表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，更不喜歡沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的案例分析，結(jié)果獨(dú)立分析問題的能力和解決問題的能力沒有得到鍛煉。由于案例教學(xué)不追求現(xiàn)場(chǎng)能否得到唯一、正確的答案的結(jié)果，重視的是思考問題和解決問題的過程和方法，重視集體討論和相互交流，學(xué)生要在課堂上完成任務(wù)或有所表現(xiàn)，就必須磨練自己的獨(dú)立分析能力、語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)與他人的溝通，力爭(zhēng)在以理服人的討論中說服對(duì)方、得到大家認(rèn)可，在“學(xué)以致用”的案例教學(xué)實(shí)踐中積累解決問題的動(dòng)手能力、操作能力，最終學(xué)習(xí)能力得到提升。

　　4.能實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)全滲透和“軟著陸”，是實(shí)踐通向理論的有效途徑。如果在課堂教學(xué)中，教師只喜歡用一套套高高在上的理論來直接指導(dǎo)學(xué)生，不重視從來源現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的實(shí)際案例出發(fā)，從不同角度來對(duì)理論進(jìn)行滲透式的指導(dǎo)，再好的理論也無法成為適合學(xué)生消化吸收的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，教學(xué)效果也將被大打折扣。應(yīng)用案例教學(xué)，理論從現(xiàn)實(shí)生活的具體事例出發(fā)，來源實(shí)際、親近生活、貼近學(xué)生，這既符合青年學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，還讓他們獲得不親身實(shí)踐也能在課堂上接觸、處理各種各樣實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。在案例教學(xué)中，實(shí)踐通向理論的途徑變得通暢，理論與實(shí)踐得到自然緊密的融合。

　　三、案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

　　1.厘清教學(xué)目標(biāo)。通過激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力、求職能力、職業(yè)發(fā)展能力是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)就是通過發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生投入案例，充分表達(dá)意見，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析和實(shí)際操作能力，在啟發(fā)式教學(xué)中完成上述的課程目標(biāo)。

　　2.精選教學(xué)案例。案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和核心，它源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生實(shí)際越接近，教育效果越明顯。這要求老師們要細(xì)致地觀察學(xué)生在求職期間的生活，群策群力收集具有典型性、影響性的案例素材，供集體備課使用。選取的案例一要引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生的興趣和展開討論；二要有彈性的伸縮空間，能啟發(fā)學(xué)生深入思考和多角度的思維；三是針對(duì)性和時(shí)效性要強(qiáng)，能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

　　3.設(shè)計(jì)課堂組織。在課堂組織設(shè)計(jì)中，一是將學(xué)生分為4～6個(gè)小組，每組6～10人，同時(shí)準(zhǔn)備投影儀、多媒體、道具等教學(xué)設(shè)備為案例的展開做好準(zhǔn)備；二是做好教學(xué)案例的充分展示，學(xué)生以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行準(zhǔn)備或案例分析，寫出分析提綱和思路；三是案例教學(xué)要與小組討論緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出討論辯論、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)等步驟；四是突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的角色扮演。

　　4.營(yíng)造課堂熱烈討論的氛圍。課堂中，學(xué)生們能否圍繞演示的案例進(jìn)行熱烈的討論是取得理想教學(xué)效果的前提。在進(jìn)行課堂案例討論階段，教師要注意控制討論進(jìn)度，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生角色投入和全程參與，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立去分析、發(fā)現(xiàn)、探討，找出問題的最佳方案。課堂上案例討論時(shí)，有些教師習(xí)慣傾向于自己的總結(jié)，卻不重視學(xué)生的總結(jié)，這恰是容易被忽略的教學(xué)關(guān)健環(huán)節(jié)。案例教學(xué)法關(guān)健點(diǎn)之一就是要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深化觀點(diǎn)，善于總結(jié)學(xué)生的總結(jié)，多給予學(xué)生認(rèn)可、肯定的鼓勵(lì)。同樣的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生全部或部分總結(jié)出來，比老師直接說出來的效果好得多，且影響力更大。

　　5.堅(jiān)持評(píng)估反饋。一是在授課中，將學(xué)生考核成績(jī)與案例教學(xué)討論環(huán)節(jié)的課堂表現(xiàn)掛鉤。避免學(xué)生對(duì)討論應(yīng)付了事、不主動(dòng)獨(dú)立去思考、發(fā)言不積極，真正讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體。二是在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)注重聽取學(xué)生的反饋，并對(duì)上一階段的教學(xué)效果做出評(píng)估。三是課程教研室要通過對(duì)學(xué)生、教師的反饋對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和調(diào)整，以確保案例教學(xué)的效果。

　　四、結(jié)束語

　　職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展舉足輕重，學(xué)生對(duì)該課程指導(dǎo)水平的要求與日俱增，作為一名教育工作者，我們要站在“就業(yè)是民生之本，職業(yè)發(fā)展是學(xué)生之魂”的高度，積極思考和實(shí)踐有效的教學(xué)方法，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)手段，努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和有益嘗試，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

【案例教學(xué)法在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用的論文】相關(guān)文章：

物流管理教學(xué)中的案例教學(xué)法論文07-03

論案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用07-03

企業(yè)管理教學(xué)中案例教學(xué)法探析論文07-03

談中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的案例教學(xué)法論文07-03

探討案例教學(xué)法在高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中的應(yīng)用研究07-03

項(xiàng)目教學(xué)法在美化宣傳片中字幕一課中的應(yīng)用論文07-03

法律高職教育中法學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用論文07-03

案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)中的應(yīng)用07-03

案例式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)07-03

認(rèn)知案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程中的探討與應(yīng)用論文07-03