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物流管理教學(xué)中的案例教學(xué)法論文
物流管理教學(xué)講究知識與實踐相結(jié)合，知識主要靠自己個人的理解,而實踐任務(wù)，教師的責(zé)任就重了，要求教師給學(xué)生提供實踐的機會，進而案例教學(xué)法的應(yīng)用變得越來越普遍。近年來在物流管理教學(xué)中更是普遍應(yīng)用，主要探討案例教學(xué)在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用。
1.案例教學(xué)法的概念
案例教學(xué)就是基于一定的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中有針對性地運用案例材料，在任課教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生獨立思考與集體協(xié)作，對具體案例進行理解、把握，分析、討論，提出質(zhì)疑，運用已學(xué)過的各種理論知識探討解決該案例的各種可能方法，并得出自己的解決方案，以提髙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。促進理論學(xué)習(xí)和實操相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)不是復(fù)制性地讓學(xué)生被動地接受細節(jié)的知識和技巧，運用開放式教學(xué)方法，側(cè)重于學(xué)生未來崗位工作技能的培養(yǎng)，教師只起著一個啟發(fā)者的作用，借助案例本身的吸引力。使學(xué)生從感性上熟悉物流崗位工作的流程，工作方.法。培養(yǎng)學(xué)生主動地探索知識、積累感性認識，提升能力、加強團隊協(xié)作，培養(yǎng)工作情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,注重實操,勤于思考、主動把理論知識和實際崗位工作相結(jié)合的能力，形成正確的學(xué)習(xí)、分析、討論、解決問題習(xí)慣。
2.案例教學(xué)法在物流管理教學(xué)中應(yīng)用的必要性
物流管理科學(xué)的研究對象是生產(chǎn)領(lǐng)域和流通領(lǐng)域的一切物料流以及有關(guān)的資金流、信息流等，研究的方法是對其進行科學(xué)規(guī)劃、管理與控裁，以解決社會經(jīng)濟活動中流通成本上升的問題.流管理學(xué)屬予應(yīng)用科學(xué)的范疇，它的產(chǎn)生與發(fā)展與經(jīng)濟實際和生產(chǎn)實際密切相關(guān)，該門學(xué)科的強大生命力在于它的實踐性，其研究的出發(fā)點和歸宿點都是為社會實踐服務(wù)。案例教學(xué)的對象是直接從高級中學(xué)應(yīng)屆攀監(jiān)人校的，可以說都根本投有經(jīng)歷過工作實踐的鍛煉與積累，在接受“物流管理”這門實踐性要求較高的課程時，好比“霧里看花”。加之各高校開設(shè)物流管理課程的時間并不長，也就是近五年的事情，因此教材的編寫很不完善，幾乎是一些條條框框，純理論介紹，連一般的事也微乎其微，內(nèi)容十分抽象，學(xué)起來枯燥無味。教材固然如此，如果教師在教學(xué)中也僅僅講授物流管理理論，其教學(xué)效果是不言而喻的。
3.案例教學(xué)法在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用
在案例教學(xué)中,教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投人和參與。作為教師，有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐�，作為學(xué)生，必須做好課前準(zhǔn)備，要對所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論、并從中得出有用的結(jié)論來。案例教學(xué)實施中，大致可分成案例引人、案例討論、概括總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。
3.1案例引人
精選和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐菍嵤┌咐虒W(xué)法的前提條件，選取案例質(zhì)量好壞會直接影響到學(xué)生的參與興趣，最終會影響整個教學(xué)效果。因此，案例一定要精心選擇。教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實際需要，時代特點收集整理相關(guān)材料，必要時撰寫教學(xué)案例并分別設(shè)計問題。
3.2案例討論案例討論一般總是與下列問題的探討聯(lián)系在—起的:案例中要解決的問題
是什么?解決問題的方法有哪些?作出決策的標(biāo)準(zhǔn)是什么?什么樣的決策是最適宜的?應(yīng)制定怎樣的實施計劃?如何付諸?如何進行整體評價?在這個環(huán)節(jié)中教師要營造一個良好的討論環(huán)境和氣氛,使學(xué)生能充分討論、交流。討論課堂氣氛越活躍越好,發(fā)言的同學(xué)越多越好。為了讓討論能充分展開，教師不要輕易參與爭論,或發(fā)表有傾向的言論,要積極鼓勵大家發(fā)言，對于不成熟的觀點也不要輕易否定，以免打擊學(xué)生的積極性。討論中遇到“冷場”的時候，教師可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，或給予提示、發(fā)問，或故設(shè)疑團，或充當(dāng)爭論反角，使案例討論的發(fā)言始終圍繞題目中心順利進行。
3.3概括總結(jié)
這個階段屬于總結(jié)階段，它通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，需要時還可寫出案例分析報告。在這個階段，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點,以及討論中爭論氣氛是否熱烈,分析討論問題是否深人透徹等等。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，對提出的問題能一一解答，明確哪些方案是可行的,其依據(jù)是什么，通過討論受到哪砦啟發(fā)，討論過程中還存在哪些問題有待今后改進等等。
4.在物流管理教學(xué)中實施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
4.1正確處理案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)幫助學(xué)生了解行業(yè)知識，有利于擴展知識面、增強實戰(zhàn)能力，特別是通過實際情境的模擬，組織學(xué)生對案例進行閱讀、思考、討論和交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生把案例與有關(guān)理論相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物流管理知識分析解決實際問題的能力，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下熟記理論但不知如何運用的弊端。但案例教學(xué)不是萬能的,它不能代替系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授，需要與傳統(tǒng)講授方式相結(jié)合，最好是在學(xué)生掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上進行，也只有理解了物流管理的基本概念和原理,才能充分展開案例討論。
4.2加強案例庫的建設(shè)與完善
案例的缺乏是物流管理案例教學(xué)的瓶頸,許多教師想開展案例教學(xué)，但苦于沒有案例，建立物流管理案例庫是目前最緊迫的任務(wù)。它不是某一個或某幾個教師能夠完成的，需要廣大教師的積極參與。但由于案例本身的復(fù)雜性、教學(xué)績效考核制度的缺陷及教師物流管理實踐經(jīng)驗的不足f-般院校的任課教師根本沒有動力和能力去編寫出高質(zhì)量的案例。因此需要各個院校給予高度支持，將案例庫的建設(shè)納人專業(yè)教師的教學(xué)考核范圍，/加強教師的實踐培訓(xùn),實行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使教師們有更多的機會了解或參與企業(yè)的經(jīng)營與管理，同時在財力上對致力于案餉研究的項目與教師給予相應(yīng)的支持。
5.物流管理中案例教學(xué)的作用
5.1有利于教學(xué)模式的拓展傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師和教材為中心,以灌輸?shù)姆絧從書本到書本，從概念到概念，關(guān)注的是向?qū)W生%輸了哪些知識，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)注重學(xué)生的主體性、主動性和自主性。注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)，運用理論解決實際問題，在這一過程中學(xué)生要學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的料作多方面的分析，促使學(xué)生的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。
5.2有助于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合物流管理本身是一門綜合性學(xué)科.通過反映了這神應(yīng)用效果的案例來輔助說明其中所蘊含的理論知識，可以幫助學(xué)生快速記憶和理解這些理論，達到理論與實踐相結(jié)合的授課效果。
5.3有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力案例教學(xué)過程中除了要求學(xué)生理解案例本身外，在準(zhǔn)備案例的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。比如學(xué)生在分組進行討論準(zhǔn)備案例的過程中會形成一個小的團隊(5人~7人)，學(xué)生們會了解團隊中的領(lǐng)袖和成員的角色，以及他們在一個小型項目中分別所起的作用。而在進行具體案例分析時，學(xué)生們要學(xué)會正確處理案例中的信息并有目的地收集其它信息來形成并支持自己的觀點。在形成案例分析報告的過程中，學(xué)生必須進行思考，并且與其它組員進行討論形成小組最后的統(tǒng)一觀點，這會很好地鍛煉他們的思維、分析、創(chuàng)新，團隊協(xié)調(diào)等能力。
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