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物流管理教學中的案例教學法論文
物流管理教學講究知識與實踐相結合，知識主要靠自己個人的理解,而實踐任務，教師的責任就重了，要求教師給學生提供實踐的機會，進而案例教學法的應用變得越來越普遍。近年來在物流管理教學中更是普遍應用，主要探討案例教學在物流管理教學中的應用。
1.案例教學法的概念
案例教學就是基于一定的教學內容，在課堂教學中有針對性地運用案例材料，在任課教師的精心準備和指導下，通過讓學生獨立思考與集體協作，對具體案例進行理解、把握，分析、討論，提出質疑，運用已學過的各種理論知識探討解決該案例的各種可能方法，并得出自己的解決方案，以提髙學生學習興趣。促進理論學習和實操相結合的教學方法。案例教學不是復制性地讓學生被動地接受細節(jié)的知識和技巧，運用開放式教學方法，側重于學生未來崗位工作技能的培養(yǎng)，教師只起著一個啟發(fā)者的作用，借助案例本身的吸引力。使學生從感性上熟悉物流崗位工作的流程，工作方.法。培養(yǎng)學生主動地探索知識、積累感性認識，提升能力、加強團隊協作，培養(yǎng)工作情感，端正學習態(tài)度,注重實操,勤于思考、主動把理論知識和實際崗位工作相結合的能力，形成正確的學習、分析、討論、解決問題習慣。
2.案例教學法在物流管理教學中應用的必要性
物流管理科學的研究對象是生產領域和流通領域的一切物料流以及有關的資金流、信息流等，研究的方法是對其進行科學規(guī)劃、管理與控裁，以解決社會經濟活動中流通成本上升的問題.流管理學屬予應用科學的范疇，它的產生與發(fā)展與經濟實際和生產實際密切相關，該門學科的強大生命力在于它的實踐性，其研究的出發(fā)點和歸宿點都是為社會實踐服務。案例教學的對象是直接從高級中學應屆攀監(jiān)人校的，可以說都根本投有經歷過工作實踐的鍛煉與積累，在接受“物流管理”這門實踐性要求較高的課程時，好比“霧里看花”。加之各高校開設物流管理課程的時間并不長，也就是近五年的事情，因此教材的編寫很不完善，幾乎是一些條條框框，純理論介紹，連一般的事也微乎其微，內容十分抽象，學起來枯燥無味。教材固然如此，如果教師在教學中也僅僅講授物流管理理論，其教學效果是不言而喻的。
3.案例教學法在物流管理教學中的應用
在案例教學中,教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投人和參與。作為教師，有責任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當的案例，作為學生，必須做好課前準備，要對所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論、并從中得出有用的結論來。案例教學實施中，大致可分成案例引人、案例討論、概括總結三個基本環(huán)節(jié)。
3.1案例引人
精選和設置恰當的案例，是實施案例教學法的前提條件，選取案例質量好壞會直接影響到學生的參與興趣，最終會影響整個教學效果。因此，案例一定要精心選擇。教師在課前根據教學目標，教學實際需要，時代特點收集整理相關材料，必要時撰寫教學案例并分別設計問題。
3.2案例討論案例討論一般總是與下列問題的探討聯系在—起的:案例中要解決的問題
是什么?解決問題的方法有哪些?作出決策的標準是什么?什么樣的決策是最適宜的?應制定怎樣的實施計劃?如何付諸?如何進行整體評價?在這個環(huán)節(jié)中教師要營造一個良好的討論環(huán)境和氣氛,使學生能充分討論、交流。討論課堂氣氛越活躍越好,發(fā)言的同學越多越好。為了讓討論能充分展開，教師不要輕易參與爭論,或發(fā)表有傾向的言論,要積極鼓勵大家發(fā)言，對于不成熟的觀點也不要輕易否定，以免打擊學生的積極性。討論中遇到“冷場”的時候，教師可適當啟發(fā)學生，或給予提示、發(fā)問，或故設疑團，或充當爭論反角，使案例討論的發(fā)言始終圍繞題目中心順利進行。
3.3概括總結
這個階段屬于總結階段，它通過從案例討論中引申出一定的結論，需要時還可寫出案例分析報告。在這個階段，可以讓學生總結，也可以教師自己總結，講明案例中的關鍵點,以及討論中爭論氣氛是否熱烈,分析討論問題是否深人透徹等等。在總結中，要揭示出案例中包含的理論，對提出的問題能一一解答，明確哪些方案是可行的,其依據是什么，通過討論受到哪砦啟發(fā)，討論過程中還存在哪些問題有待今后改進等等。
4.在物流管理教學中實施案例教學應注意的問題
4.1正確處理案例教學與理論教學的關系
案例教學幫助學生了解行業(yè)知識，有利于擴展知識面、增強實戰(zhàn)能力，特別是通過實際情境的模擬，組織學生對案例進行閱讀、思考、討論和交流等活動，引導學生把案例與有關理論相結合,培養(yǎng)學生運用所學物流管理知識分析解決實際問題的能力，有利于克服傳統教學模式下熟記理論但不知如何運用的弊端。但案例教學不是萬能的,它不能代替系統的理論學習和講授，需要與傳統講授方式相結合，最好是在學生掌握了一定理論知識的基礎上進行，也只有理解了物流管理的基本概念和原理,才能充分展開案例討論。
4.2加強案例庫的建設與完善
案例的缺乏是物流管理案例教學的瓶頸,許多教師想開展案例教學，但苦于沒有案例，建立物流管理案例庫是目前最緊迫的任務。它不是某一個或某幾個教師能夠完成的，需要廣大教師的積極參與。但由于案例本身的復雜性、教學績效考核制度的缺陷及教師物流管理實踐經驗的不足f-般院校的任課教師根本沒有動力和能力去編寫出高質量的案例。因此需要各個院校給予高度支持，將案例庫的建設納人專業(yè)教師的教學考核范圍，/加強教師的實踐培訓,實行產學研相結合，使教師們有更多的機會了解或參與企業(yè)的經營與管理，同時在財力上對致力于案餉研究的項目與教師給予相應的支持。
5.物流管理中案例教學的作用
5.1有利于教學模式的拓展傳統的教學往往是以教師和教材為中心,以灌輸的方p從書本到書本，從概念到概念，關注的是向學生%輸了哪些知識，忽視了對學生學習潛能的開發(fā)，導致理論與實踐的脫節(jié)。而案例教學注重學生的主體性、主動性和自主性。注重引導學生通過案例的分析推導，運用理論解決實際問題，在這一過程中學生要學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的料作多方面的分析，促使學生的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。
5.2有助于學生理論與實踐相結合物流管理本身是一門綜合性學科.通過反映了這神應用效果的案例來輔助說明其中所蘊含的理論知識，可以幫助學生快速記憶和理解這些理論，達到理論與實踐相結合的授課效果。
5.3有利于培養(yǎng)學生綜合能力案例教學過程中除了要求學生理解案例本身外，在準備案例的過程中，也可以培養(yǎng)學生多方面的素質。比如學生在分組進行討論準備案例的過程中會形成一個小的團隊(5人~7人)，學生們會了解團隊中的領袖和成員的角色，以及他們在一個小型項目中分別所起的作用。而在進行具體案例分析時，學生們要學會正確處理案例中的信息并有目的地收集其它信息來形成并支持自己的觀點。在形成案例分析報告的過程中，學生必須進行思考，并且與其它組員進行討論形成小組最后的統一觀點，這會很好地鍛煉他們的思維、分析、創(chuàng)新，團隊協調等能力。
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