- 相關(guān)推薦
參與型教學(xué)法在培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用研究論文
摘要：主要闡述參與型教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)分析了不同專業(yè)、不同層次學(xué)生如何提高對(duì)計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題。通過課堂教學(xué)這一主要途徑，以主體性、活動(dòng)性的教學(xué)思想為指導(dǎo)，變革計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，使教學(xué)充滿生機(jī)和活力，充分發(fā)揮學(xué)生的參與的積極性，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到全面和主動(dòng)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：參與型教學(xué)；計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)興趣
一、參與型教學(xué)法的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)
參與型教學(xué)就是以主體教育思想為指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。它是把主體教育理念轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體人格的一種有效機(jī)制。就是在教師的指導(dǎo)和組織下，把教和學(xué)的過程有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，以增加學(xué)生的主體意識(shí)、提高主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)操作的教學(xué)過程。
參與型課型以建構(gòu)主義和認(rèn)知理論研究為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取是個(gè)體與環(huán)境相互作用，逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)果，并且這一過程是永恒的。導(dǎo)致形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要因素是同化作用，這種作用使主體（學(xué)生）在新的概念性表象層次上形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過程，是通過自身原有的知識(shí)能力與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)的認(rèn)知過程。在建構(gòu)新知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)活動(dòng)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加信息只有經(jīng)過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識(shí)。同樣，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境的交互作用，通過主體與外部刺激的同化來順應(yīng)和平衡形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)體的中樞活動(dòng)包含兩個(gè)互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感狀態(tài)兩個(gè)方面，認(rèn)識(shí)因素和情感因素在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)發(fā)生，交互作用，共同組成學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面。從而由不同角度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)施于重大影響，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。無疑，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為參與型教學(xué)法的可行性提供了科學(xué)的、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)實(shí)的主流教學(xué)仍然以知識(shí)授受為其目標(biāo)定位，口耳相傳的教學(xué)方法使教學(xué)沉浸在教師嚴(yán)肅的講述和學(xué)生呆板地聽講的氣氛中，規(guī)訓(xùn)色彩濃厚的教學(xué)格調(diào)沒有給學(xué)生的主動(dòng)參與留下多少余地。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展，而是為了應(yīng)付成人的各種要求，他們個(gè)性的發(fā)展受到了很大的影響，尤其是在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生將很難地適應(yīng)中國(guó)未來改革發(fā)展的需要，這與 21 世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求是相悖的。普通高校教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有綜合素質(zhì)的實(shí)用型人才。因此，我們必須改變舊的教育觀念，全面貫徹主體參與型教育理念，提高學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、參與型教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)施
1.主體參與是教學(xué)中實(shí)施的關(guān)鍵。參與型教學(xué)最重要的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)中教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。教師必須從一個(gè)講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者的角色。學(xué)生必須從一個(gè)被動(dòng)的接受者的角色轉(zhuǎn)換為一個(gè)自主、探究學(xué)習(xí)者的角色。這兩種轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主完成的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程。
2.創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的教學(xué)情境。首先，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)涵，整合教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須具有新穎性，面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的原有知識(shí)、思想情感和生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。參與型課型就是要以探索嘗試為核心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中通過親身體驗(yàn)，深入思考，提出新觀點(diǎn)，使學(xué)生成為探索、創(chuàng)新的主體。例如，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能》課程中，學(xué)生完成了“個(gè)人簡(jiǎn)歷.ppt”的制作后，教師要根據(jù)練習(xí)的要求，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)中是否有“滾動(dòng)字幕”、“圖片動(dòng)畫效果”等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述，對(duì)于共性的問題應(yīng)向全班學(xué)生進(jìn)行講解、演示。在過程性評(píng)價(jià)中，不僅僅由教師提出意見，也可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新之處和參與熱情要適時(shí)對(duì)提出鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.實(shí)踐是參與型教學(xué)的必由之路。參與型教學(xué)模式將克服以往說教主義和形式主義的弊端，增強(qiáng)課程的時(shí)代感、貼近感，而且也增強(qiáng)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的詮釋能力。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)也為理論研究提出了新問題，提高了師生理論研究的動(dòng)力和能力。例如，在《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中，從前幾屆學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的情況統(tǒng)計(jì)來看，大部分學(xué)生認(rèn)為這門課程屬于講解型課程，就是教師講學(xué)生聽，然后上機(jī)調(diào)試程序。運(yùn)用參與型教學(xué)法可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分組討論后派代表來講解，其他人可作補(bǔ)充，小組將研究過程和方法與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己進(jìn)行概括、整理、歸納和總結(jié)，將零星的知識(shí)點(diǎn)用主線串聯(lián)起來使學(xué)生有條理、有層次、準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)中采用參與型教學(xué)法以后，學(xué)生們普遍認(rèn)為確實(shí)通過學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用、解決問題，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。
4.激發(fā)學(xué)生興趣，注意分層參與。興趣是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。同時(shí)，參與是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，是教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求和目的。教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來，不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。例如，不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學(xué)生，分層對(duì)待，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
四、運(yùn)用參與型教學(xué)法應(yīng)注意的問題
1.發(fā)揮主導(dǎo)作用，落實(shí)主體地位研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度是與教師的組織管理能力成正比的。參與教學(xué)活動(dòng)的自由度越大，對(duì)教師的施教要求越高，越需要教師以更高的施教能力和更優(yōu)化的施教藝術(shù)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.注重實(shí)效，避免形式主義。參與型教學(xué)不是簡(jiǎn)單的形式上的讓學(xué)生上講臺(tái)講講課，而是要教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把主體教育思想充分體現(xiàn)出來。參與型教學(xué)并不是教師的擔(dān)子輕松了，而是對(duì)教師的要求提高了，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用觀念指導(dǎo)行為。
3.加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)質(zhì)量。充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，就要給學(xué)生以自由，自由是學(xué)生主體參與教學(xué)的最高境界。但自由不等于隨便，教師更應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)控，讓學(xué)生在輕松、 活潑、 有序的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)，獲得能力，培養(yǎng)主體人格。
4.教師平等地參與到學(xué)生的活動(dòng)中。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計(jì)方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短師生間的心理距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、總結(jié)
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，從師生不同的角度來看，教師應(yīng)通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，及時(shí)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給學(xué)生，同時(shí)教師也可以從學(xué)生反饋來的信息中看到教學(xué)的實(shí)際效果。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多看、多聽、多記、多感，回收來自學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面的信息，及時(shí)采取組織討論、練習(xí)訓(xùn)練等調(diào)節(jié)手段，調(diào)整教學(xué)，又要將回收的信息及時(shí)反饋給學(xué)生。參與型教學(xué)法由于符合人類學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實(shí)際問題能力的人才。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新加快，計(jì)算機(jī)教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
【參與型教學(xué)法在培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用研究論文】相關(guān)文章：
提高農(nóng)學(xué)專業(yè)中職生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣與能力培養(yǎng)論文07-03
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法07-02
如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣07-09
怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣07-10
提高信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策論文07-03
論如何提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文07-03
公共管理課程中的應(yīng)用研究論文07-04
數(shù)字電路課程案例教學(xué)法探析論文07-02
鋼琴興趣教學(xué)法07-11