《會走路的樹》評課稿

　　閱讀是文本、學(xué)生、教師之間的對話過程，他認(rèn)為，一節(jié)好的閱讀課要發(fā)揮好文本的積極性。文本是第一學(xué)習(xí)資料，最重要的對話伙伴，學(xué)習(xí)言語交際的最好范形，要充分發(fā)揮文本的例子作用。要扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟。悟與不悟全表現(xiàn)在學(xué)生的讀中。教師不要說的太多，在課標(biāo)的階段目標(biāo)中有兩個要點：1、讓學(xué)生喜歡閱讀。這是目標(biāo)是任務(wù)。2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，開始學(xué)習(xí)默讀，借助圖畫來讀。這是核心任務(wù)，其中，借助圖畫來讀是策略。在教學(xué)中不要人為的復(fù)雜化，拔高對理解的要求。對理解的要求是：結(jié)合上下文，生活經(jīng)驗了解詞語的意思，對一些人和事有自己的感受和想法，并樂于和人交流。

　　針對提出的對理解的要求，高老師請大家想一想，能夠正確、流利、有感情地去朗讀的學(xué)生有幾個？老師能多少能達(dá)到此項要求。因此，不要拔高對理解的要求，不要人為的復(fù)雜化。他又講到，認(rèn)讀過程是1、搜集處理信息的過程。2、字詞句訓(xùn)練的過程。3、規(guī)范書寫語言，改造孩子不規(guī)范口語的過程，是語言內(nèi)化的過程。在《會走路的樹》這節(jié)課上老師說的還多了些，讀的還欠缺些。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)不主張分段、歸納中心，但老師心中要有段落層次，引導(dǎo)讀時先讀出“語”（字組成詞，詞組成段）再讀出“感”。引是層次的引導(dǎo)。

【《會走路的樹》評課稿】相關(guān)文章：

去年的樹評課稿07-01

給予樹評課稿06-02

《給予樹》評課稿07-26

《去年的樹》評課稿04-10

給予樹評課稿04-17

《給予樹》評課稿08-04

《會走路的樹》教案07-04

會走路的樹作文02-06

《去年的樹》評課稿范文04-27

【精華】《去年的樹》評課稿07-06