- 相關(guān)推薦
電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式的研究與探索論文
摘要：由于電子類專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的特殊要求，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，本文通過(guò)對(duì)目前電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式的分析，提出了一套新型的適合電子類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)考核模式。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維等能力。更優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新模式 能力培養(yǎng) 考核模式
1、引 言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，它的組織與實(shí)施，直接關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力是否得到培養(yǎng)。電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能，理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維的重要手段，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核來(lái)體現(xiàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者單一的實(shí)驗(yàn)考試確定，這種考核方法不利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也無(wú)法真正檢查教學(xué)成效，因此必須提出一套既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，又可以綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Э己四Ｊ健?/p>
2、當(dāng)前電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式存在的問(wèn)題
(1)考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤為主，造成有的學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程而只注重實(shí)驗(yàn)
結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生多忙于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種故障不認(rèn)真分析，想辦法排除故障。這樣的考核方式過(guò)于單一，不能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握能力的層次性。
(2)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在考核中比重過(guò)少，學(xué)生只需按部就班的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
(3)實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制有待完善，電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)不同，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問(wèn)題，思考問(wèn)題的過(guò)程。
3、電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式
實(shí)驗(yàn)考核與理論考核的不同在于實(shí)驗(yàn)考核有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及課程設(shè)計(jì)等多方面。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式存在的問(wèn)題，我們提出了適合電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式，采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)和期末操作考試成績(jī)進(jìn)行綜合考核。同時(shí)，為了突出電子類實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)踐操作和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把期末操作考試成績(jī)的比重相應(yīng)提高。 3.1 平時(shí)考核
平時(shí)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目的是希望在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)儀器的使用，操作規(guī)范，故障處理，數(shù)據(jù)分析等方面的能力，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判：
(1)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，了解實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容，預(yù)計(jì)將會(huì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前完成并以預(yù)習(xí)報(bào)告的形式體現(xiàn)，預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)中占20％。
(2)實(shí)驗(yàn)操作
在清楚實(shí)驗(yàn)原理的前提下，從學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確操作、安裝，實(shí)驗(yàn)故障的原因分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性等方面，評(píng)定實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，占平時(shí)成績(jī)的50％。
(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)理論原理的掌握程度。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，在平時(shí)成績(jī)中占30％。
3.2 期末操作考核
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的期末操作考核包括兩部分內(nèi)容：考核內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)。
考核內(nèi)容是在教學(xué)計(jì)劃制定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成以后，學(xué)生以小組為單位，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)報(bào)告并回答老師提出的有關(guān)問(wèn)題，由指導(dǎo)老師給出期末內(nèi)容考核成績(jī)。
由于電子類專業(yè)更注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，僅僅憑借簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因此還必須在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，這也是引入課程設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)考核的一部分的重要原因。指導(dǎo)老師給出實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)題目和要求，指定要求進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的環(huán)節(jié)；每個(gè)小組選定相同或不同的題目，在課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告，老師給出期末課程設(shè)計(jì)成績(jī)。
3.3 總成績(jī)?cè)u(píng)定
平時(shí)考核的目的在于為后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)多動(dòng)腦。
勤動(dòng)手，克服走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40％。期末操作考核要求學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，特別是課程設(shè)計(jì)的考核，更加要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)木C合動(dòng)手能力，期末操作考核占總成績(jī)的60％。總成績(jī)可由下面公式算出：
實(shí)驗(yàn)總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×40％+
(考核內(nèi)容成績(jī)×50％+課程設(shè)計(jì)成績(jī)×50％)x60％
4、結(jié)束語(yǔ)
該電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式的建立，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能引起足夠重視的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的操作動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神；不僅優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，在學(xué)生能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高方面有其獨(dú)特的作用。
【電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式的研究與探索論文】相關(guān)文章：
火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式研究論文07-03
數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)模式探索論文07-03
關(guān)于高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索研究論文07-03
電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題探索論文07-03
電子技術(shù)課程教學(xué)研究與探索論文07-04
軟件開(kāi)發(fā)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與研究論文07-03
電子類專業(yè)學(xué)生論文07-03
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索論文07-04