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淺論AIDA模式理念在專業(yè)基礎(chǔ)課教學中的應用論文
摘要：統(tǒng)計學作為一門應用性很強的學科，在財經(jīng)類學生的知識結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位。但統(tǒng)計學課程教學內(nèi)容較為枯燥、抽象，學習難度也不低，往往提不起學生興趣和學習熱情，不利于開展教學互動環(huán)節(jié)，影響教學效果。AIDA模式是市場營銷中的一個重要公式，其營銷理念對統(tǒng)計學教學有很大的啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計教育；學習興趣；學習欲望
統(tǒng)計學是一門應用性很強的理論學科，在財經(jīng)類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系中有著舉足輕重的地位。國家教育部將統(tǒng)計學列為經(jīng)濟學和管理學專業(yè)的必修核心課程之一。但統(tǒng)計學課程教學內(nèi)容較為枯燥、抽象，學習難度也不低，往往提不起學生興趣和學習熱情，不利于開展教學互動環(huán)節(jié)，影響教學效果。因此，如何通過有效的方法提高學生學習興趣和學習熱情，取得良好的教學效果，對完善學生知識結(jié)構(gòu)、提高學生分析和應用能力以及激發(fā)教師的教學熱情均具有重要的意義。而AIDA模式也稱“愛達”公式，是國際推銷專家海英茲·姆·戈得曼(Heinz M Goldmann)總結(jié)的推銷模式,是西方推銷學中一個重要的公式，它的具體含義是指一個成功的推銷員必須把顧客的注意力吸引或轉(zhuǎn)變到產(chǎn)品上，使顧客對推銷人員所推銷的產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，這樣顧客欲望也就隨之產(chǎn)生，而后再促使其采取購買行為，達成交易。AIDA是四個英文單詞的首字母。A為Attention，即引起注意；I為Interest，即誘發(fā)興趣；D為Desire，即刺激欲望；最后一個字母A為Action，即促成購買。該模式的營銷理念對統(tǒng)計學的教學有一定的啟發(fā)。在此，筆者結(jié)合自己多年的統(tǒng)計學教學工作談一些淺顯的看法。
一、A—主動吸引學生的注意力：精心準備開場白
良好的開端等于成功的一半。一場別開生面的開場白更易吸引學生的注意力。教師在準備開場白時，應注意以下幾點：
1.主題的新穎性和通俗性。在開課之初，任何老師應盡量給學生留下良好的第一印象。教師除了著裝要得體、舉止要得當以及言辭要誠懇之外，教師選擇的話題也非常關(guān)鍵。教師所選的話題應通俗易懂且有新意，讓學生在輕松的學習狀態(tài)下跟上了教師的思路。如筆者在統(tǒng)計學開課之初給學生介紹了哈佛大學首任女校長產(chǎn)生的事件背景，學生聽起來津津有味，在事件介紹之后，筆者用了另一種聲調(diào)拋出一個問題：如果哈佛大學的前校長勞倫斯·薩默斯所發(fā)表的“女性在科學和數(shù)學上的成就不如男性”言論是建立在統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上而得出的結(jié)論，那么他的校長職務是否還能繼續(xù)擔當？當時，學生們陷入了深思。
2.主題的表達形式可以多樣化。教師在表達主題的時候，可以選擇充分的數(shù)據(jù)來增加主題的說服力，同時還可以采用圖表的形式增加畫面的直觀性，做到圖文并茂，一目了然地傳遞信息，體現(xiàn)統(tǒng)計學課程的特點。
二、I—使學生對統(tǒng)計學課程產(chǎn)生興趣：改變傳統(tǒng)的教學方式
興趣是最好的老師，但是，學生的興趣并不是與生俱來的，是可以通過教師的言傳身教進行引導并培養(yǎng)的。
1.教學的開始階段，對學生進行摸底調(diào)查，了解學生的心聲。通過摸底調(diào)查，一方面，可以了解學生的所思所想，及時交流溝通，拉近師生之間的距離，能夠更加有效地引導學生，幫助他們樹立正確的學習理念，培養(yǎng)良好的學習習慣；另一方面，在摸底調(diào)查的同時，明確地告訴學生這就是一個統(tǒng)計過程，讓學生真真切切地感受到統(tǒng)計就在我身邊，排除對統(tǒng)計學學習的畏難情緒或及時糾正對統(tǒng)計課認識的偏差。
2.改變傳統(tǒng)的教學方法：變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式為“啟發(fā)式”教學。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過程比較強調(diào)概念和公式地灌輸，但隨著計算機技術(shù)的不斷普及，統(tǒng)計學的應用更多的是借助常用的軟件如Excel和統(tǒng)計軟件如SPSS、SAS。因此，在統(tǒng)計學教學過程中應適時地改變教學重點和教學方法。教學內(nèi)容上應更多的講解統(tǒng)計學的應用，在教學方法上應更多地運用“啟發(fā)式”教學。統(tǒng)計的啟發(fā)式教學能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，開拓學生的思維空間，有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學生在學習中不斷挖掘自身的潛力，對自己有一個全新的認識，在不斷地被肯定中產(chǎn)生學習的興趣。如在講授集中趨勢的中位數(shù)指標時，可以通過讓所授班級中的一部分同學按個子的高低從低到高排成一列，然后找出位于隊列中間位置上的同學的身高特點來引入中位數(shù)的概念，并通過課堂提問、討論等形式，注重啟發(fā)引導，讓學生提出一些問題，使學生更好的理解中位數(shù)的特點和性質(zhì)，讓學生在娛樂、游戲中學習理會枯燥的概念，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與度，有利于提高教學效果。
3.充分運用案例教學法。案例教學一直是財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教育中的薄弱環(huán)節(jié)。案例教學往往由于課時的限制以及教師能力和精力的限制等多方面的原因，使得其運用較為缺乏。實踐證明，案例教學法有助于提高教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量和教學水平，也有助于增強學生學習的自覺性，提高學生對復雜問題的分析和解決能力，同時案例法強調(diào)學生學習和思考的主動性，使學生成為培訓教學活動的主體，從而更加有效地激發(fā)學生學習的積極性，增強了學習的動力，促進了教學目標的實現(xiàn)。因此，在統(tǒng)計教育過程中教師要克服一切困難想方設(shè)法地擠出時間講解一些案例，一個恰當?shù)陌咐治瞿苡行У嘏囵B(yǎng)學生的能力，并對教師能力和水平的提高也大有幫助。當然案例的選擇應盡可能與該專業(yè)相關(guān)，體現(xiàn)統(tǒng)計學與該專業(yè)的結(jié)合，使學生明白統(tǒng)計學理論和方法如何在專業(yè)領(lǐng)域應用，教師應強化學生閱讀、理解、運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)其利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。如在參數(shù)估計內(nèi)容上，筆者引入了百事可樂與某高校是否簽訂獨家經(jīng)營協(xié)議的案例。在案例的分析過程中，學生們思維活躍，各抒己見，結(jié)合財務管理、企業(yè)管理以及統(tǒng)計學的相關(guān)知識對案例進行了詳細地分析，并提出了案例實施過程中的一些建議，對完善案例給出了相當有用的信息。通過該案例地分析，學生感覺綜合運用能力得到了提高。學生的學習興趣被大大調(diào)動起來，主動要求在后面的教學環(huán)節(jié)增加案例分析題。
4.增加教學環(huán)節(jié)的趣味性，寓教于樂。在教學過程中，教師盡量選擇有趣的例子和案例，增加教學內(nèi)容的趣味性。同時，在教學環(huán)節(jié)，盡量使得教學組織形式生動、有趣。如在學了抽樣調(diào)查的組織形式以后，筆者在教學互動環(huán)節(jié)，經(jīng)常安排一個小游戲，即事先準備一個小紙箱子，把全班每位同學都編一個號，然后由其中的一位同學抽簽決定誰來回答課題提問。課堂氣氛活躍。
三、D—刺激學習欲望：讓學生切身體會學習的樂趣和學習的價值
1.運用懸念法：懸念在心理學上指人們急切地盼知某種事物的一種心理狀態(tài)。懸念法運用得當往往能事半功倍。比如教師在講授每個章節(jié)之前，可以使用一些導入語，可以是亟待解決的問題或已經(jīng)通過統(tǒng)計知識解決的問題，讓學生產(chǎn)生“我要知道如何解決”的學習欲望，例子越引人入勝，越能產(chǎn)生效果。另外，教師可以在各章節(jié)之間或統(tǒng)計學與專業(yè)課程之間留下懸念性的話題。如，在講解基尼系數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，筆者首先解釋基尼系數(shù)的由來以及幾種計算思路，并著重講解了指數(shù)法，課后要求學生查閱統(tǒng)計年鑒收集相關(guān)數(shù)據(jù)并整理，明確告訴學生在時間序列分析章節(jié)每一個學生將利用掌握的數(shù)據(jù)求基尼系數(shù)。把一個非常專業(yè)的指標變得很平民化，學生充滿了期待，有些甚至在課后就自學起時間序列分析的相關(guān)內(nèi)容，詢問如何求解，學生探求知識的欲望被激發(fā)了。
2.鼓勵學生提問題，提好的問題。提問題，尤其是提出好的問題這本身就是思考的過程。在課堂教學過程中，為了鼓勵學生多提問題，多提好問題，教師可以采用激勵性的措施，如給學生的平時成績加分。這一招往往很管用，較多學生為了獲得加分的機會，甚至大量地翻閱統(tǒng)計方面的相關(guān)期刊，查閱文獻，盡量使自己的問題提得夠水準。
四、A—促成學生行動：實踐是最好的老師
1.實踐是最好的老師。統(tǒng)計學教師在教學過程中應強化學生的實踐環(huán)節(jié)。統(tǒng)計學課程作為一門應用性很強的理論學科，統(tǒng)計作為一項重要的分析工具，在經(jīng)濟主體的生產(chǎn)經(jīng)營活動中扮演著越來越重要的角色。因此，統(tǒng)計學教育重要的是培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學知識分析現(xiàn)實生活中一些問題及解決問題的能力，同時通過該能力的培養(yǎng)，對專業(yè)知識的把握有促進作用。例如，教師可以在學生學習統(tǒng)計理論知識的同時組織學生分組搞一些社會調(diào)查、市場調(diào)查，讓學會運用統(tǒng)計手段去設(shè)計、收集和整理本專業(yè)的數(shù)據(jù)，運用所學的統(tǒng)計學分析方法分析和解決問題，甚至為一些單位和個人提供建議和幫助，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，同時在調(diào)查過程中容易培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
2.實驗也不失為一種好的手段。在課堂教學過程中，教師盡量排出一定的時間讓學生學會用軟件分析資料，讓學生學以致用，達到教學目標。如果教學時間十分緊張，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建立教學互動專區(qū)，在專區(qū)里介紹操作指南，及時答疑，加強學生的實驗能力。
參考文獻：
[1]袁衛(wèi).國外統(tǒng)計高等教育發(fā)展的趨勢及對中國統(tǒng)計教育改革的思考[J].中國統(tǒng)計,2001,(10):13-15.
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