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新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)
新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)
一、本課題提出的背景和研究基礎(chǔ)
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育工作指明了方向，開辟了道路。
21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)正在更新，面向全體同學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)的思想品德教育，重視培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高同學(xué)的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主旋律。
新的時(shí)代需要新的人才，新的人才需要新的基礎(chǔ)教育，新的基礎(chǔ)教育需要新的課程教材和新的教學(xué)方法。
本課題力圖以新基礎(chǔ)教育帶來的新的理念、觀念和觀點(diǎn)，重新審視基礎(chǔ)教育課程教材的研究、開發(fā)、編制、使用和評(píng)價(jià)的全過程，探尋義務(wù)教育和普通高中課程教材開發(fā)的理論創(chuàng)新和新的實(shí)踐模式，開發(fā)一套新的促進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)發(fā)展的課程教材，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。
美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)已故主席波伊爾博士曾描述了理想的基礎(chǔ)學(xué)校的圖景，他對(duì)美國當(dāng)前和未來的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)思想、課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和課堂組織等做了全方位的研討和展望，他指出，基礎(chǔ)學(xué)校就是要為小朋友發(fā)明一個(gè)美好的世界。
我國不少學(xué)者提出，新基礎(chǔ)教育需要有新的教育理念、新的教育目標(biāo)和新的培養(yǎng)模式，對(duì)同學(xué)發(fā)展的潛能和多樣性，以和新基礎(chǔ)教育活動(dòng)的雙邊共時(shí)性、靈活結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)生成性、綜合滲透性等進(jìn)行了研究。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展為新基礎(chǔ)教育課程的研究與開發(fā)提供了強(qiáng)有力的科學(xué)基礎(chǔ)，特別是多元智力理論的研究和突破，使同學(xué)觀和發(fā)展觀發(fā)生了很大的改變;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、發(fā)展性教學(xué)等教育心理思潮在我國傳達(dá)的速度加快并取得了明顯的成果。
現(xiàn)代課程與教學(xué)論的研究效果為課程教材改革貢獻(xiàn)了主體性教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、交往教學(xué)、合作教學(xué)等新的.取向。
基礎(chǔ)教育的課程(包括教材)開發(fā)已然出現(xiàn)新的態(tài)勢(shì)。
九五期間，我們完成了教育部重點(diǎn)研究課題"21世紀(jì)中小學(xué)教材建設(shè)現(xiàn)代化的研究"，取得了一批重要的研究效果，得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的專家鑒定組的一致好評(píng)。
鑒定組專家認(rèn)為該項(xiàng)研究效果"對(duì)于推進(jìn)我國中小學(xué)教材建設(shè)，深化基礎(chǔ)教育改革，具有重大理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
課題系統(tǒng)、全面的比較研究在國內(nèi)屬首次，具有開創(chuàng)性。
"該項(xiàng)研究多種方法并舉，加強(qiáng)了理論研究和實(shí)踐操作的直接結(jié)合，"提供了課程教材建設(shè)的一種有效范式，具有重要的實(shí)踐借鑒意義。
"該"課題對(duì)教材建設(shè)史的研究是奠基性的，為研究新世紀(jì)中小學(xué)課程規(guī)范提供了歷史借鑒，也為下一步研究打下了基礎(chǔ)。
"鑒定組專家認(rèn)為該項(xiàng)課題研究 "把這些研究效果和時(shí)轉(zhuǎn)化到21世紀(jì)新一輪教材編制和實(shí)踐之中，推動(dòng)了素質(zhì)教育改革的良好實(shí)際效果。
"專家組認(rèn)為該課題"研究效果豐碩，在理論和實(shí)踐兩方面都有新的突破，為教育決策部門提供了依據(jù)，是一項(xiàng)優(yōu)秀效果。
"專家組還"建議’十五’期間在已有研究效果基礎(chǔ)上，注意解決好學(xué)科之間的不平衡狀況，并對(duì)相關(guān)問題的研究做進(jìn)一步的整合和深化"。
本課題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞專家組的上述建議，對(duì)研究的問題做了更明確的分析，并突出研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，在深化和整合已有研究效果的基礎(chǔ)上，力圖有更大的突破和創(chuàng)新。
國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》凝結(jié)了多年來我國課程理論研究和課程改革實(shí)踐的效果。
有關(guān)素質(zhì)教育的理論研究和改革實(shí)踐的效果日益豐富，尤其是大量來自學(xué)校第一線的案例，(《面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校--案例：點(diǎn)評(píng)與分析》即將由我社出版。
該書選收了全國約30所中小學(xué)幼兒園的60個(gè)鮮活的素質(zhì)教育案例。
)對(duì)本課題研究具有重要價(jià)值。
教育學(xué)和心理學(xué)的效果和發(fā)展，使本研究具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。
九五期間我們已經(jīng)完成的大量課程教材研究效果;全套更新?lián)Q代的中小學(xué)各科教材;我們?cè)诮處熍嘤?xùn)和教材實(shí)驗(yàn)中的收獲;等等;都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。
二、本課題研究的目的和主要研究內(nèi)容
本課題以義務(wù)教育階段和普通高中階段課程教材開發(fā)的理論問題和實(shí)踐問題為主要研究對(duì)象，以基礎(chǔ)教育課程教材為研究重點(diǎn)，課題研究始終以新基礎(chǔ)教育需要的新課程教材，包括新課程教材的理論創(chuàng)新和實(shí)踐模式為切入點(diǎn)展開，課題研究將分為兩個(gè)大的局部：
(一)義務(wù)教育課程教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、編制和實(shí)驗(yàn)。
通過研究，探尋新一輪義務(wù)教育課程教材的創(chuàng)新點(diǎn)，例如義務(wù)教育各學(xué)科創(chuàng)新的開放的課程教材結(jié)構(gòu)體系;義務(wù)教育課程教材在分科視野下的綜合性設(shè)計(jì)和綜合視野下的各科整合設(shè)計(jì);主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)在課程教材中的設(shè)計(jì)機(jī)制;課程教材設(shè)計(jì)中的積極的教學(xué)戰(zhàn)略和方法設(shè)計(jì);等等。
(二)普通高中新課程教材體系的探索、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)我國普通高中教育的迅速發(fā)展的實(shí)際，針對(duì)普通高中處于義務(wù)教育與高等教育之間的特殊地位，通過研究，探尋與義務(wù)教育同中有異的高中課程教材設(shè)計(jì)模式;開放性選擇性的普通高中課程教材體系;高中教學(xué)管理和評(píng)價(jià);高中選修課程教材資源的開發(fā)和實(shí)驗(yàn);高中課程教材信息化和交互化的研究;等等。
本課題研究突出三個(gè)重點(diǎn)：一是理論前沿，二是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，三是實(shí)踐模式。
參與課題研究的各子課題都將形成合力，一起在這三個(gè)方向努力。
為使這三方面的研究得到落實(shí)和真正取得效果，本課題相應(yīng)設(shè)立三個(gè)研究重點(diǎn)方向：
(一) 新基礎(chǔ)教育理論的發(fā)展與課程教材理論創(chuàng)新的研究;
(二) 各學(xué)科課程教材設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與適應(yīng)性研究;
(三) 新基礎(chǔ)教育課程教材的實(shí)踐運(yùn)行和評(píng)價(jià)模式研究
三、本課題研究的價(jià)值取向和基本觀點(diǎn)
本研究是一個(gè)理論與實(shí)踐密切結(jié)合并服務(wù)于實(shí)踐的課題，課題研究緊緊圍繞培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力展開，因此課題自身在理論探索、實(shí)踐模式和研究方法上都要?jiǎng)?chuàng)新。
我們認(rèn)為，理論來源于對(duì)實(shí)踐的反思。
這樣，課程教材的設(shè)計(jì)和開發(fā)將獲得新的理論源泉。
理論的創(chuàng)新表示在要突破以往舊的課程教材觀念的束縛，真正樹立以同學(xué)發(fā)展為本的思想，把促進(jìn)同學(xué)對(duì)課程教材、對(duì)學(xué)習(xí)自身的能動(dòng)性和積極性作為方向和導(dǎo)引。
我們認(rèn)為，課程教材實(shí)踐模式的創(chuàng)新表示在將打破以往課程教材設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)過程相對(duì)獨(dú)立和脫節(jié)的模式，將課程教材開發(fā)立足于教學(xué)實(shí)踐之中，新課程教材的實(shí)施將使課程教材設(shè)計(jì)編制者和教師形成互動(dòng)參與的關(guān)系，拉近理想課程與實(shí)際課程之間的距離。
我們認(rèn)為，研究方法的創(chuàng)新表示在研究方式的綜合處置，加大理論和實(shí)踐交*點(diǎn)上的研究力度，和時(shí)捕獲實(shí)踐中具有理論價(jià)值和普遍性的問題。
本課題研究一方面要關(guān)注新基礎(chǔ)教育整體研究的效果，不只要獲取和吸收其在學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、教學(xué)組織方式、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教育管理等方面的效果，而且也要將這些作為課題自身的研究對(duì)象;另一方面，課題集中研究的是在構(gòu)建新基礎(chǔ)教育體系中的課程教材問題，由于課程教材是素質(zhì)教育改革的核心環(huán)節(jié)之一，這一研究就具有全局性的意義。
目前，我國課程教材理論研究和實(shí)踐研究仍然比較單薄，大量論著仍然停留在理性考慮和翻譯評(píng)介水平，并且由于對(duì)課程實(shí)踐關(guān)注的缺失，理性考慮的視野因而狹窄，力度也不夠。
本研究試圖通過關(guān)注實(shí)踐的新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)和問題研究，構(gòu)建有中國特色的課程論和學(xué)科課程教材論。
同時(shí)，這些研究效果與學(xué)校課程設(shè)置和教材編制同步進(jìn)行，注重理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的可能性，使研究的效果具有即時(shí)性的應(yīng)用價(jià)值。
本課題研究的上述設(shè)想只有在理論研究和改革實(shí)驗(yàn)的過程中才干真正形成觀點(diǎn)并得到驗(yàn)證，但我們?nèi)匀恍枰谘芯抗ぷ鏖_始之前提出我們一些基本的共識(shí)：
(一)新基礎(chǔ)教育需要新基礎(chǔ)課程教材的有力支撐;
(二)新基礎(chǔ)教育課程教材的創(chuàng)新既要有前瞻性又要有實(shí)際可能性;
(三)以同學(xué)發(fā)展為本是新基礎(chǔ)教育課程教材研究的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿;
(四)應(yīng)該以新的人才觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀等素質(zhì)教育新理念重新審視課程教材的基礎(chǔ);
(五)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為構(gòu)建新基礎(chǔ)教育課程教材體系的重心;
(六)基礎(chǔ)教育課程需要多樣化的課程教材設(shè)計(jì)方式加以整合。
四、本課題研究的支持體系和研究方法
總的來說，本課題是課程教材研究所(人民教育出版社)的課題，課題組具備高質(zhì)量的人力資源、雄厚的財(cái)力資源和充分的條件裝備資源，包括良好的課題研究的資料準(zhǔn)備、信息交流和科研設(shè)備，可以滿足課題研究的需要。
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