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獨立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)研究論文
摘要：文章以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例，結(jié)合獨立學(xué)院的特點，針對該校工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)化方案，包括加強師資力量建設(shè)、課程設(shè)置調(diào)整，探討了如何完善工業(yè)工程專業(yè)課程體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；工業(yè)工程專業(yè)；專業(yè)建設(shè)
為服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的生產(chǎn)一線高層次技術(shù)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和造就“應(yīng)用型、復(fù)合型”高級應(yīng)用技術(shù)型人才，為適應(yīng)學(xué)校高級應(yīng)用型技術(shù)型人才培養(yǎng)定位的要求，以該校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃為例，研究獨立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計劃的制定。
一、中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院（以下簡稱“信商”）工業(yè)工程專業(yè)于2010年開始招生，該專業(yè)學(xué)生屬于文理兼收，開設(shè)于機械工程系，依托機械系和商學(xué)系開展教學(xué)工作。多年來，工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)率穩(wěn)居機械系首位，但工業(yè)工程專業(yè)教育教學(xué)方面存在嚴重的問題。
（一）師資力量薄弱
信商屬于獨立學(xué)院，教學(xué)條件及薪資待遇與公辦院校存在較大差距，是信商師資力量薄弱的重要原因之一[1]。教師在教學(xué)過程中起著非常重要的作用，該專業(yè)教師不論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在嚴重不足[2]。為保障該專業(yè)的正常運行，僅有基礎(chǔ)工業(yè)工程、系統(tǒng)工程、人因工程和質(zhì)量管理工程四門核心課程開設(shè)在機械系，其余所有專業(yè)課由商學(xué)系的教師代上。商學(xué)系教師對工業(yè)工程專業(yè)不了解，偏離了工業(yè)工程的培養(yǎng)方向，致使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)一無所知。
�。ǘ┱n程設(shè)置不合理
工業(yè)工程專業(yè)教師的缺乏使13版專業(yè)培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置存在許多問題。下面筆者從理教課和實踐課兩方面進行分析。1.理教課方面。首先，基于獨立學(xué)院對專任教師工作量的要求，工業(yè)工程理教課僅四門核心課程開設(shè)在機械系，這些學(xué)時尚不能滿足一位專任教師的工作量，故無法招聘更多該專業(yè)專任教師。其次是工業(yè)工程專業(yè)課開設(shè)順序不合理，比如，生產(chǎn)管理開設(shè)在第四學(xué)期，生產(chǎn)管理先修課程基礎(chǔ)工業(yè)工程和系統(tǒng)工程開設(shè)在第五學(xué)期。最后是課程偏文輕工，不符合機械系工業(yè)工程專業(yè)的特點。若學(xué)生畢業(yè)后從事制造工藝制定和改善工作，需了解制造工藝相關(guān)的知識，而13版專業(yè)培養(yǎng)計劃中未開設(shè)機械制造課程。2.實踐課方面。一方面，13版工業(yè)工程培養(yǎng)計劃中實踐操作類課程占比幾乎為零，不符合工業(yè)工程實踐性強的學(xué)科特點。工業(yè)工程是一門以提高效率和降低成本為目的的學(xué)科，計算機仿真和計算機繪圖成為工業(yè)工程師必備的技能。13版培養(yǎng)方案中卻未開設(shè)相關(guān)實踐課程。另一方面，專業(yè)理教課開設(shè)在商學(xué)系，對應(yīng)的實踐課在機械系，導(dǎo)致理教課和實踐課銜接存在問題。3.教材選用不合理。由于是非專業(yè)教師代課，所以選用的教材不符合工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴重影響了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。尤其是考研的學(xué)生，選用的教材與專業(yè)相關(guān)性較差，考研時需重新學(xué)習(xí)指定教材。
二、中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)化方案
針對該校工業(yè)工程專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型院校的需要，工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃修訂迫在眉睫。
（一）加強師資力量建設(shè)
針對師資力量薄弱的現(xiàn)狀，首先，可以考慮加強院校之間的合作來緩解這一問題。信商由中原工學(xué)院與嘉宏控股集團有限公司共同組建，可以借助中原工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)的師資力量，這是短期內(nèi)緩解教學(xué)壓力的重要途徑之一。其次，學(xué)校應(yīng)該重視人才引進工作，提升專任教師的薪資待遇，以吸引更多工業(yè)工程專業(yè)人才。最后，教師應(yīng)多參加行業(yè)交流會議，學(xué)習(xí)先進的專業(yè)知識和先進的教學(xué)理念，如參加機械工程學(xué)會工業(yè)工程學(xué)會組織的學(xué)術(shù)交流活動。
（二）調(diào)整課程設(shè)置
1.理教課方面。由于專業(yè)課程大部分開設(shè)權(quán)限在商學(xué)系，需對課程名進行調(diào)整，使權(quán)限屬于機械系工業(yè)工程教研室，修改后的課程名稱更符合工業(yè)工程的培養(yǎng)目標(biāo)，比如，統(tǒng)計學(xué)修改為工程統(tǒng)計學(xué)。調(diào)整后課程的工作量能滿足四位專業(yè)教師。針對13版培養(yǎng)計劃中課程開設(shè)順序不合理的現(xiàn)狀，運用ISM對工業(yè)工程課程體系進行分析，重新確定課程開設(shè)的先后順序。為滿足學(xué)生考研和就業(yè)的需求，理教課程在第1到第6學(xué)期講授。針對課程偏文輕工的現(xiàn)狀，對課程做出以下方面的調(diào)整。第一，加強機械類基礎(chǔ)理論知識。為順應(yīng)時代的發(fā)展，面向?qū)W生未來從事制造型企業(yè)的需求，調(diào)整機械類課程的開設(shè)門數(shù)及課時量。一方面，該校工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)于機械系，以“機械”為依托，利于學(xué)生全面掌握機械相關(guān)知識，促進工業(yè)工程學(xué)生與機械系其他專業(yè)學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流。另一方面，學(xué)生屬于文理兼收，增加機械類課程的學(xué)時，使學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識，比如，機械制圖由45學(xué)時增至602018年7月學(xué)時。在原課程基礎(chǔ)上，第1學(xué)期課程設(shè)置與機自、機電專業(yè)基本保持一致。第4學(xué)期增開機械制造技術(shù)。第二、三學(xué)年重點講授專業(yè)課程。新修訂的培養(yǎng)計劃提高了機械類基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生從事生產(chǎn)工藝編制和改善、質(zhì)量控制等相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。第二，結(jié)合管理科學(xué)與工程知識，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。管理學(xué)作為工業(yè)工程的主干學(xué)科，新版培養(yǎng)方案加強了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等知識的建構(gòu)和引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)多學(xué)科交叉的復(fù)合應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后既可從事于制造型企業(yè)，還可以從事服務(wù)型行業(yè)，體現(xiàn)了交叉學(xué)科的特點，提高了工業(yè)工程的就業(yè)率。2.實踐課方面。工業(yè)工程是一門實踐性很強的學(xué)科，其培養(yǎng)方案應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中的重要作用。根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程，構(gòu)建由課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽及校外生產(chǎn)實訓(xùn)等構(gòu)成的校內(nèi)、校外實踐教學(xué)體系，著力提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。16版培養(yǎng)計劃中，實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時的30.2%。在原有實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，增加了質(zhì)量管理課設(shè)、二維和三維物流仿真課程設(shè)計和工業(yè)工程專業(yè)綜合實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求所選課題以畢業(yè)實習(xí)所在單位為依托，針對畢業(yè)實習(xí)工作中企業(yè)現(xiàn)場存在的問題，利用所學(xué)知識進行分析，并提出優(yōu)化改善方案，讓學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中，真正讓學(xué)生體會到“改善是永無止境的”。通過調(diào)整專業(yè)課程的開課權(quán)限，使理教課和實踐課得到有效銜接。教師應(yīng)優(yōu)先選用工業(yè)工程規(guī)劃教材。為滿足學(xué)生考研和就業(yè)的需求，首先，教材優(yōu)先選擇“21世紀工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材”。其次，通過對全國碩士招生院校工業(yè)工程專業(yè)課參考教材進行統(tǒng)計，選用頻次較高的教材。比如，系統(tǒng)工程學(xué)選用汪應(yīng)洛主編，機械工業(yè)出版社出版的《系統(tǒng)工程》一書。為考研學(xué)生提供了便利，為該專業(yè)的研究生錄取率的提高奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┩晟乒I(yè)工程專業(yè)課程體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
該校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，針對該校的現(xiàn)狀和獨立學(xué)院的特點，結(jié)合工業(yè)工程人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案，2016年院校對工業(yè)工程培養(yǎng)計劃進行了修訂，完善了工業(yè)工程課程體系，對通識教育課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐環(huán)節(jié)均做了修訂。為了凸顯專業(yè)方向特色，該校開設(shè)精益生產(chǎn)和物流工程兩個方向，并針對這兩個方向開設(shè)了對應(yīng)的選修課。根據(jù)信商制訂2016版本科綜合培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見，針對13版培養(yǎng)計劃中存在的問題，優(yōu)化后的16版工業(yè)工程培養(yǎng)計劃課程體系如圖1所示。課程體系包括通識教育課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐環(huán)節(jié)。通識教育課程模塊由思政類課程模塊、公共基礎(chǔ)課程模塊和通識教育選修課程模塊，專業(yè)課程模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。專業(yè)核心課程主要有基礎(chǔ)工業(yè)工程、系統(tǒng)工程學(xué)、人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理工程等課程，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識對生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、仿真、評價和決策的能力，以提高生產(chǎn)運作系統(tǒng)的效率。實踐教學(xué)模塊包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文及校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，針對核心課程開設(shè)了相對應(yīng)的課程設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。通過對該校人才培養(yǎng)計劃的分析研究，優(yōu)化了該校的人才培養(yǎng)模式，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。該校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能勝任生產(chǎn)工藝制定與改善、質(zhì)量控制、物流規(guī)劃設(shè)計、生產(chǎn)調(diào)度和IE工程師等崗位的工作。
三、結(jié)語
隨著“中國智能制造”的逐步推進，工業(yè)工程的應(yīng)用前景更加廣闊。目前，開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的院校越來越多，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，符合企業(yè)崗位需求的工業(yè)工程的畢業(yè)生，是每個開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)院校重點思考的問題。文章以信商工業(yè)工程專業(yè)的現(xiàn)實狀況為基礎(chǔ)，分析了該校工業(yè)工程專業(yè)存在的主要問題，制定了該校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化方案，完善了工業(yè)工程課程體系，為培養(yǎng)和造就“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)，也為其他開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)提供了參考。
參考文獻：
[1]劉宇翔,岳良.應(yīng)用型本科院校工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)初探:基于西昌學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的實證分析[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(7):227-228,233.
[2]肖文俊.淺析工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2017(2):173.
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