教育專業(yè)人員與非專業(yè)人員的教育行為差異案例及分析

　　案例：

　　一個(gè)孩子的母親因孩子把她剛買回來金表當(dāng)成新鮮的玩具給弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說：“恐怕一個(gè)中國的愛迪生被你搶斃了�！边@個(gè)母親迷惑不解，老師對(duì)她說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子，讓他從小有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”

　　“那我現(xiàn)在該怎么辦？”這個(gè)母親聽了老師的話后悔不迭。

　　“補(bǔ)救的辦法是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表鋪，讓孩子站在一旁看鐘表匠如何修理。這樣鐘表鋪成了課堂，修表匠成了先生，令郎成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，孩子的好奇心就得到了滿足，說不定他還學(xué)會(huì)了修理呢�！�

　　分析：

　　上案例讀后，感嘆萬千，記得小時(shí)候，我曾把家里的鐘表摔壞了，卻是遭來爸的一陣毒打，我想若我的父親先看到此案例，我那時(shí)不但會(huì)免了一頓皮肉之苦，現(xiàn)在的我說不定會(huì)更上一層樓呢，唉，往日已矣！

　　就此案例來說，我覺得這個(gè)孩子是很幸運(yùn)的。這位母親（非專業(yè)人員）把這個(gè)孩子發(fā)生的事告訴了老師（教育專業(yè)人員），通過專業(yè)人員的指導(dǎo)與建議，使這位母親正確的認(rèn)識(shí)到孩子的行為，進(jìn)一步輔助了孩子的行為。父母親作為子女的啟蒙老師，在教育孩子方面起著極其重要的作用。由于父母的文化程度不同，對(duì)于教育孩子也要不可能達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。這就是要求父母在教育孩子時(shí)要與教育專業(yè)人員例如老師密切配合，以利于孩子個(gè)性與素質(zhì)的全面發(fā)展。教育專業(yè)人員與父母密切配合，這同時(shí)要強(qiáng)調(diào)教育人員的教育專業(yè)化，如果那位教師只是建議母親好好安慰孩子，不要打孩子的話，這個(gè)案例也就無經(jīng)典一說，正是由于這位老師給了“補(bǔ)救的辦法”，體現(xiàn)了教育專業(yè)化，才使這篇案例熠熠生輝。

　　不過回頭再看此篇案例，母親因?yàn)楹⒆影呀鸨砼獕牧司秃葑崃撕⒆右活D，這里不免有我們國家傳統(tǒng)的“棍棒出孝子”“嚴(yán)師出高徒”等思想，現(xiàn)在我國的大批教育工作者做了許多實(shí)驗(yàn)，通過許多數(shù)據(jù)顯示了這些思想是有待商榷的�，F(xiàn)在國家雖無明文規(guī)定家長不可以打孩子，但已公布的教育法，老師是不可以打?qū)W生的，這也體現(xiàn)了我國教育制度的改革。愚已之見，教育重于說服、規(guī)勸，“現(xiàn)身說法”即“言傳身教”，傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)有些遏制了學(xué)生的發(fā)展，我們也應(yīng)象對(duì)待歷史文化遺產(chǎn)一樣，對(duì)傳統(tǒng)教育采取“棄其糟粕，取其精髓”的辦法，當(dāng)然，具體的辦法，應(yīng)該由國家統(tǒng)一部署，深入宣傳學(xué)習(xí)，特別是廣大的農(nóng)村。我是農(nóng)村來的，對(duì)農(nóng)村父母的教育行為深有體會(huì)，由于他們文化水平偏低，不懂得如何有效教育孩子。不可否認(rèn)他們的樸實(shí)，樸實(shí)的思想以為把孩子送入學(xué)校，教育孩子是老師的職責(zé)，如果孩子成績不好，自己打一頓，然后再送給老師，讓老師也“嚴(yán)管”，這也就是他們的教育行為。

　　總之，對(duì)于教育專業(yè)人員與非專員人員的教育行為差異，我們應(yīng)采取辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)，要讓教育專業(yè)人員彌補(bǔ)非專員人員教育行為的不足，同時(shí)非專業(yè)人員應(yīng)及時(shí)反饋信息到教育專業(yè)人員處，只有這樣才能更好有益于受教育的全面發(fā)展。

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